軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

1、軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)摘要：新世紀(jì)新階段，軍隊(duì)醫(yī)學(xué)類人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。在理論過程中，有針對性地嘗試不同形式的手段培養(yǎng)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)開展和新軍事變革的需要。關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；培養(yǎng)；途徑總部要求軍醫(yī)大學(xué)以“培養(yǎng)德智體全面開展，適應(yīng)新時(shí)期軍隊(duì)建立和高技術(shù)條件下部分戰(zhàn)爭需要，從事臨床醫(yī)療工作的高級(jí)專門人才為目的，明確辦學(xué)宗旨。立足我國軍事醫(yī)學(xué)教育的國情，適應(yīng)新軍事變革的要求，我們不僅要加強(qiáng)軍醫(yī)大學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能的培養(yǎng)，而且要注重對他們的戰(zhàn)斗精神、道德情操、政治素質(zhì)、溝通合作等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，根據(jù)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)人才的成長特點(diǎn)，積極探究軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

2、的途徑。一、開展“案例評析，我思我談的教學(xué)活動(dòng)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來完成，所以任課教師盡可能地以生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法來準(zhǔn)備一堂課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)證明，案例式研發(fā)教學(xué)手段的效果較為明顯。結(jié)合“白求恩大夫“抗洪救災(zāi)、支援“512汶川大地震等英雄事跡，播放圖文并茂的音像資料開展案例分析，進(jìn)展研發(fā)式教學(xué)?；貞洑v史、立足如今，展望將來，學(xué)生們在英雄行為的鼓勵(lì)下堅(jiān)決聽黨指揮的政治決心，樹立熱愛祖國的崇高精神，確立效勞人民的英雄氣概，養(yǎng)成崇尚榮譽(yù)的道德品質(zhì)，進(jìn)步他們對科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值以及人文精神的認(rèn)識(shí)和承受。例如，今年5月12日，組織學(xué)生們重溫“512汶川大地震紀(jì)

3、實(shí)資料，就“災(zāi)難降臨，軍醫(yī)職責(zé)是什么的話題讓學(xué)生們進(jìn)展考慮并討論，充分認(rèn)識(shí)醫(yī)生的職業(yè)責(zé)任，體會(huì)到作為軍人要隨時(shí)做好“向前沖的準(zhǔn)備。之后共同閱讀?人民日報(bào)?上登載的文章?人民至上中國共產(chǎn)黨人創(chuàng)造汶川地震災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)恢復(fù)重建偉大奇跡?，災(zāi)區(qū)重建獲得的成績讓學(xué)生們深深體會(huì)到黨中央的“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀,堅(jiān)決聽黨指揮的決心。案例研發(fā)式教學(xué)具有高度的仿真性，直觀明晰。豐富多彩且不拘一格的案例增加了學(xué)生的知識(shí)量，對學(xué)生的情感沖擊度大，教學(xué)目的容易到達(dá)，不過能否選擇適宜的案例資料對任課教師專業(yè)素養(yǎng)要求比擬高。二、開展“時(shí)事進(jìn)課堂，我觀我想的教學(xué)活動(dòng)作為將來衛(wèi)勤保障的軍事人才，軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生肩負(fù)的

4、職責(zé)需要他們具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)。教師不僅要幫助他們增進(jìn)對中國特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)知和認(rèn)同，而且培養(yǎng)他們自覺運(yùn)用馬克思主義理論分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的才能和習(xí)慣，以進(jìn)步他們的政治素質(zhì)，堅(jiān)決政治信念。在?毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論?課程開課初始，可要求每一個(gè)學(xué)生就該課程某一章節(jié)的內(nèi)容，選擇各自感興趣的政治、經(jīng)濟(jì)、文化或社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備10-15分鐘的“時(shí)事開講，讓他們自己動(dòng)手準(zhǔn)備課件和講稿，走上講堂給同學(xué)們講述自己對這個(gè)問題的考慮、認(rèn)識(shí)和體會(huì)。隨后任課教師對開講的內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)評，點(diǎn)評過程中注重與中國特色社會(huì)主義理論體系中相關(guān)理論知識(shí)和黨的最新理論相結(jié)合，加深學(xué)生對理論的理解和認(rèn)

5、同。從“問題切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段進(jìn)步了學(xué)生們的創(chuàng)新思維才能、批判才能和綜合素質(zhì)，增進(jìn)了教學(xué)雙方的交流，對深化開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)造力具有重要?jiǎng)?chuàng)始意義。也讓他們從中體會(huì)教師授課的辛勤付出，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力學(xué)習(xí)。三、開展“主題演講，我辯我論的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合軍醫(yī)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及我軍賦予的歷史使命，以開展第二課堂?演講論壇?活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)大學(xué)生從特定的意識(shí)取向和思維角度對所設(shè)定的主題內(nèi)容進(jìn)展理解、評論。在建黨九十周年降臨之即，組織學(xué)生以“慶賀建黨九十周年，堅(jiān)決黨的理想信念為主題的演講比賽。比賽前，教師指導(dǎo)參賽選手閱讀黨的一些重要文獻(xiàn)，讓學(xué)生從名篇原著中理解黨的歷史開展史，結(jié)

6、合現(xiàn)實(shí)選擇相應(yīng)的演講題目進(jìn)展準(zhǔn)備。參賽的15名學(xué)員，將對黨的熱愛結(jié)合到自己的軍校生活，聲情并茂、大方激昂地進(jìn)展了演講，比賽選手的精彩表現(xiàn)不時(shí)贏得臺(tái)下同學(xué)們的鼓掌叫好。演講比賽或辯論賽能受到了大學(xué)生的熱烈歡送，因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)過程精彩紛呈、妙趣橫生、氣氛熱烈、掌聲跌宕，匯報(bào)內(nèi)容讓人耳目一新，讓每位與會(huì)觀眾都輕松、愉快地享受了一次豐富的人文知識(shí)大餐。四、開展“醫(yī)生病人角色轉(zhuǎn)換的社會(huì)理論活動(dòng)利用各種社會(huì)理論活動(dòng)，身同感受，喚起軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使他們認(rèn)識(shí)到做一個(gè)合格的醫(yī)生，不僅要擁有精湛的醫(yī)術(shù)，而且必須具備高尚的醫(yī)德，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺陶冶自身人文素養(yǎng)的良好場面。組織學(xué)生深化貧困地區(qū)開展

7、醫(yī)療幫扶活動(dòng)。利用寒暑假讓學(xué)生參加學(xué)?；蜥t(yī)院對遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)進(jìn)展醫(yī)療扶貧等形式的醫(yī)療活動(dòng)，給偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或貧困農(nóng)村的居民開展醫(yī)療效勞、環(huán)?？破盏然顒?dòng)，提供免費(fèi)安康查體，進(jìn)展根本醫(yī)療護(hù)理、環(huán)保知識(shí)的講座，將安康手冊發(fā)放到居民手里等。通過親身體驗(yàn)醫(yī)療活動(dòng)，讓軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生初步感受到作為一名合格醫(yī)生必備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和根本的人文素養(yǎng)。組織學(xué)生深化醫(yī)院開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)社會(huì)理論活動(dòng)。例如，將50個(gè)同學(xué)分為18個(gè)小組，分別到西安交大第一、第二附屬醫(yī)院、西安市急救中心、西安市腫瘤醫(yī)院等單位，通過理解醫(yī)院概況及管理狀況，與患者醫(yī)務(wù)人員交談，并指派一名學(xué)員掛普通號(hào)就診，親身體驗(yàn)醫(yī)患關(guān)系的和諧度，理解該院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、管理狀況是否

8、真正表達(dá)了“以病人為中心的理念。返校后，任課教師組織學(xué)生進(jìn)展交流和小結(jié)，各小組通過制作的幻燈介紹交流了活動(dòng)開展的根本情況，結(jié)合學(xué)習(xí)?軍人思想道德修養(yǎng)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)?課程的知識(shí)，分析考慮到醫(yī)院調(diào)查的所見所聞，暢談收獲和體會(huì)。參加活動(dòng)的學(xué)生普遍反映，通過走出校門，理解目前醫(yī)療工作狀況，親身體驗(yàn)醫(yī)患關(guān)系，對掌握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的理論知識(shí)、培養(yǎng)良好的醫(yī)德素質(zhì)、增強(qiáng)組織活動(dòng)才能是非常有益的。但是社會(huì)理論活動(dòng)時(shí)間有限、不持續(xù)，學(xué)生的體驗(yàn)顯得較為粗淺、不連接，理論與理論融會(huì)貫穿可能達(dá)不到預(yù)期目的。五、師生交流，合理調(diào)整人文選修課程的設(shè)置為了全面進(jìn)步軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，除了開設(shè)教育部和總政部要求的思想政治教育課程以

9、外，任課教師“坐下來同學(xué)生交流，理解學(xué)生的生活和思想狀況，貼近學(xué)生的知識(shí)需求，根據(jù)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感全面和諧開展為原那么，開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課和跨專業(yè)通識(shí)選修課。針對學(xué)生的不同層次學(xué)習(xí)要求，綜合考慮開設(shè)了包括中西文化比擬、世界政治經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、心理學(xué)、音樂治療等課程的人文素質(zhì)選修課，而跨專業(yè)通識(shí)選修課主要包括自然科學(xué)類、語言類、管理類等。設(shè)置這些選修課程都需要通過屢次、多方考證，是否有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)構(gòu)造，是否有利于幫助學(xué)生獲得根本的臨床技能，是否有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。每一學(xué)期完畢，通過學(xué)生投票，選出最受歡送的選修課程，然后組織教師們也來感受這些課程及其任課教師的魅力，以便學(xué)習(xí)改良自己的教學(xué)工作。合理設(shè)置人文選修課，為的是進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生復(fù)合型素質(zhì)培養(yǎng)。不過學(xué)生在選擇課程時(shí)，更多地是憑個(gè)人愛好或考核容易通過為原那么，缺乏通盤考慮和理性考慮，不利于個(gè)體形成合理的知識(shí)構(gòu)造，也容易導(dǎo)致某些選修課學(xué)生搶著報(bào)、有些選修課報(bào)冷門的現(xiàn)象出現(xiàn)。綜上所述，任何一種教學(xué)手段或途徑既有長處，也存在缺乏之處。在