第2課中國古代的土地制度教案1

1、PAGE 12 -岳麓版試驗教科書必修二第2課 中國古代的土地制度山東省濟南市歷城二中 宣袁剛 教學(xué)目標目標內(nèi)容知識與能力力過程與方法法情感態(tài)度與與價值觀觀識記理解廢井田，開開阡陌井田制的特特點及其其崩潰土地私有制制的逐步步確立自主學(xué)習(xí)，適適當引導(dǎo)導(dǎo)，理清清古代土土地制度度的幾種種形態(tài)。材材料分析析，合作作探究，使使學(xué)生真真正理解解井田制制瓦解的的深刻背背景。角角色扮演演，體會會土地兼兼并所帶帶來的危危害。通過對本節(jié)節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)，讓讓學(xué)生了了解決定定中國古古代社會會發(fā)展的的根本問問題，在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上了解解中國古古代社會會人們基基本的生生活狀況況，從而而深化對對中國國國情的了了解。多種形式的的土

2、地私私有制土地私有制制的發(fā)展展和表現(xiàn)現(xiàn)土地兼并的的趨勢及及危害租佃關(guān)系的的日趨普普遍化租佃關(guān)系普普遍化的的歷史過過程租佃關(guān)系普普遍化所所帶來的的影響教學(xué)重點點與難點點重點：中國國古代土土地制度度的幾種種形態(tài)。難點：土地地兼并與與租佃關(guān)關(guān)系的普普遍化。教學(xué)方法法采用自主學(xué)學(xué)習(xí)與適適當引導(dǎo)導(dǎo)的教學(xué)學(xué)方法，調(diào)調(diào)動學(xué)生生參與的的積極性性，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的自學(xué)能能力，同同時能夠夠較好的的控制課課堂氣氛氛。問題情景探探究學(xué)習(xí)習(xí)方式，激激發(fā)學(xué)生生思考的的積極性性，讓學(xué)學(xué)生在情情景中獲獲得知識識、提高高能力、升升華情感感，充分分突出學(xué)學(xué)生的主主體地位位。采用史論結(jié)結(jié)合的教教學(xué)方式式，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生閱閱讀原始始材料，

3、從從而得出出相關(guān)的的認識，拓拓寬學(xué)生生的歷史史視野，豐豐富人文文內(nèi)涵。教學(xué)資源源岳麓版課本本和教師師用書，收收集相關(guān)關(guān)資料，并并制作成成課件輔輔助教學(xué)學(xué)。板書設(shè)計計第課中中國古代代的土地地制度中國古代土土地制度度的演變變原始社會：商周時期戰(zhàn)國以后土地兼并原因危害措施租佃關(guān)系日日趨普遍遍化田莊制租佃制原因普遍化的過過程租佃制下農(nóng)農(nóng)民與地地主的關(guān)關(guān)系積極的影響響教學(xué)過程程導(dǎo)入新課展示“井”和“田”這兩個個字在甲甲骨文中中的寫法法，以此此抓住學(xué)學(xué)生的情情緒，打打開學(xué)生生的思路路。中國古代土土地制度度的演變變設(shè)計思路：這部分分內(nèi)容是是本節(jié)課課的重點點內(nèi)容，但但是條理理較為清清楚，難難度不大大，首先先采

4、用問問題導(dǎo)學(xué)學(xué)方式，組組織學(xué)生生閱讀教教材，思思考相關(guān)關(guān)的幾個個問題：（）中中國古代代土地制制度經(jīng)歷歷了怎樣樣的變化化？（）井田田制是什什么性質(zhì)質(zhì)的土地地制度？（）井井田制后后來是如如何瓦解解的？然然后再展展示兩位位改革家家管仲與與商鞅的的圖片，從從而讓學(xué)學(xué)生認識識到統(tǒng)治治者也紛紛紛采取取各種措措施是適應(yīng)時時代的變變化，而而只有順順應(yīng)歷史史潮流的的改革才才能成功功。師生互動首先組織學(xué)學(xué)生迅速速瀏覽教教材第一一目的內(nèi)內(nèi)容，思思考問題題：中國國古代土土地制度度經(jīng)歷了了怎樣的的變化？學(xué)生原始始社會實實行土地地公有制制；商周周時期實實行井田田制；春春秋以后后，井田田制逐步步瓦解，封封建土地地私有制制逐

5、步建建立起來來。展示圖片及及材料田里不鬻。禮記田里不鬻。禮記王制 普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。詩經(jīng)設(shè)問從上上面的圖圖片和材材料中可可以看出出井田制制有什么么特點呢呢？應(yīng)該該是什么么性質(zhì)的的土地制制度？學(xué)生井田田的土地地名義上上為國家家公有，由由周王將將全國土土地層層層分封給給各級貴貴族。井井田制中中有“公田”和“私田”之分?！肮铩睂嶋H上上為貴族族占有，“私田”是勞動者的份田，只有使用權(quán)，沒有所有權(quán)。井田制實際上是貴族土地所有制。設(shè)問大家家可以設(shè)設(shè)想一下下當時奴奴隸們在在“公田”是怎樣樣勞作的的嗎？學(xué)生奴隸隸們集體體勞作，實實行大規(guī)規(guī)模簡單單協(xié)作。設(shè)問由井井田制的的特點可可以看出出

6、井田制制和當時時西周的的哪項制制度是密密不可分分的呢？學(xué)生西周周的分封封制。教師總結(jié)過過渡：由由此可見見，經(jīng)濟濟上的井井田制和和政治上上的分封封制是密密不可分分的，從從而共同同促成了了西周文文明的繁繁榮。然然而隨著著生產(chǎn)力力的發(fā)展展，春秋秋時期井井田制開開始走向向崩潰。一一方面表表現(xiàn)為大大量“公田”被拋荒荒，另一一方面則則是部分分“私田”逐漸成成為使用用者的私私有土地地。設(shè)問 結(jié)合合春秋時時期的社社會大背背景，想想一想為為什么會會出現(xiàn)這這樣的情情況呢？學(xué)生 鐵農(nóng)農(nóng)具的使使用和牛牛耕的出出現(xiàn)促進進了生產(chǎn)產(chǎn)力水平平提高。設(shè)問 這就就使得一一家一戶戶的個體體農(nóng)耕成成為可能能，所以以，“私田”逐漸成成

7、為使用用者的私私有土地地。面對對這樣的的形勢，當當時的統(tǒng)統(tǒng)治者采采取了哪哪些措施施了呢？產(chǎn)生了了什么樣樣的實際際效果？學(xué)生 春秋秋時期，各各國為刺刺激生產(chǎn)產(chǎn)積極性性、擴大大剝削量量，先后后進行稅稅制改革革，這些些改革在在客觀上上承認了了土地的的私有權(quán)權(quán)，加速速井田制制的瓦解解。如管管仲采取取“相地而而衰征”的措施施，魯國國實行“初稅畝畝”。戰(zhàn)國國時期各各國紛紛紛實行變變法，其其中以商商鞅變法法效果最最好，從從而以法法令的形形式廢除除了井田田制，確確立了封封建土地地私有制制。展示圖片 中國古古代的改改革家管管仲與商商鞅 教教師介紹紹 管仲仲與商鞅鞅都是我我國古代代著名的的改革家家，他們們能夠敏敏

8、銳的觀觀察到當當時社會會的發(fā)展展大勢，從從而順應(yīng)應(yīng)歷史潮潮流，進進行一番番有作為為的改革革，從而而推動了了中國古古代文明明的發(fā)展展。問題探究 當時社社會發(fā)生生變化的的根本原原因是什什么？他他們進行行改革的的根本目目的又是是什么？學(xué)生討論，教教師總結(jié)結(jié) 鐵農(nóng)農(nóng)具和牛牛耕的出出現(xiàn)和逐逐步的推推廣大大大促進了了生產(chǎn)力力的發(fā)展展，促使使生產(chǎn)關(guān)關(guān)系領(lǐng)域域內(nèi)的土土地制度度也發(fā)生生了相應(yīng)應(yīng)的變化化，管仲仲與商鞅鞅都能在在一定程程度上順順應(yīng)這一一變化，實實行相應(yīng)應(yīng)的改革革，富國國強兵，以以達到稱稱霸和兼兼并的目目的。這這樣，到到了戰(zhàn)國國時期，井井田制已已經(jīng)崩潰潰，代之之而起的的是多種種形式的的土地私私有制。設(shè)

9、問 戰(zhàn)國國以來的的土地私私有制主主要有哪哪幾種形形式？其其中哪種種占主要要地位？學(xué)生 君主主私有土土地、地地主私有有土地和和自耕農(nóng)農(nóng)私有土土地。其其中地主主私有土土地占主主要地位位。過渡設(shè)問 那么地地主是靠靠什么途途徑來擴擴大他們們的地產(chǎn)產(chǎn)的呢？（導(dǎo)入入下一標標題） 教學(xué)反思 這部分分是本節(jié)節(jié)課的教教學(xué)重點點，但難難度不大大，將教教材內(nèi)容容打破，進進行教材材資源的的重新整整合，有有利于學(xué)學(xué)生的自自主學(xué)習(xí)習(xí)，而且且采取材材料分析析的方法法，通過過材料分分析引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生得得出結(jié)論論，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生論論從史出出的理念念，體現(xiàn)現(xiàn)歷史學(xué)學(xué)科的特特點。土地兼并設(shè)計思路 此部分分內(nèi)容課課標并未未作明確確的表述述，

10、但這這無疑是是中國古古代土地地制度的的一個重重要特點點，而且且對于學(xué)學(xué)生來說說也是一一個難點點。由教教師引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生理理解土地地兼并的的原因和和表現(xiàn)，然然后通過過分組討討論和表表演這種種生動活活潑的方方式，讓讓學(xué)生體體驗封建建社會各各個階層層在土地地兼并中中的利害害得失，從從而更好好地理解解土地兼兼并所帶帶來的危危害。師生互動指導(dǎo)學(xué)生閱閱讀課文文第八頁頁的第一一、二的的楷體字字內(nèi)容，思思考問題題：地主主兼并主主要以什什么方式式兼并農(nóng)農(nóng)民的土土地？由由此可見見土地兼兼并愈演演愈烈的的根本原原因是什什么？學(xué)生回答，教教師總結(jié)結(jié) 地主主通過土土地買賣賣的方式式進行土土地兼并并，而且且這是一一種合法法的

11、形式式，因為為這時的的土地已已經(jīng)成為為了農(nóng)民民的私有有土地了了，因而而土地兼兼并的根根本原因因是封建建土地私私有制，所所以只要要封建土土地私有有制不被被廢除，土土地兼并并的問題題就得不不到根本本的解決決。所以以封建社社會的土土地兼并并的趨勢勢是愈演演愈烈、不不可遏制制。展示材料今農(nóng)夫五口口之家，其其服役者者不下二二人，其其能耕者者不過百百畝，百百畝之收收不過百百石。古者者稅民不不過什一一除井井田，民民得買賣賣。富者者連阡陌陌，貧者者無立錐錐之地。故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。漢書書食貨志志設(shè)問 土地地兼并給給社會帶帶來了什什么危害害？引導(dǎo) 土地地兼并會會涉及到到哪些方方面的利利益？學(xué)生 農(nóng)

12、民民、地主主和封建建政府。組織課堂表表演 全全班學(xué)生生分為三三組，分分別扮演演其中的的三個角角色，相相互討論論體會土土地兼并并給他們們帶來的的利害得得失，最最后請三三方代表表進行表表演。甲組 我們們代表農(nóng)農(nóng)民階級級，我們們一般都都擁有一一部分土土地，一一年到頭頭，日出出而作，日日落而息息，男耕耕女織，自自給自足足，還要要承擔國國家的賦賦稅徭役役，一般般情況下下，我們們也就勉勉強吃口口飽飯，而而地主財財大勢粗粗，經(jīng)常常欺詐我我們自耕耕農(nóng)，如如果遇到到天災(zāi)、戰(zhàn)戰(zhàn)亂和苛苛政的話話，我們們走投無無路，就就只有把把家里的的土地出出賣給他他們，從從而淪落落為佃農(nóng)農(nóng)，這樣樣受到的的剝削和和壓迫就就更大了了。

13、如果果情況更更為嚴重重的話，我我們只有有揭竿而而起，這這也是沒沒辦法的的事情了了。所以以我們是是土地兼兼并的受受害者，現(xiàn)現(xiàn)在很多多人幾無無“立錐之之地”，我們們要求國國家限制制地主階階級的土土地兼并并。乙組 我們們代表地地主階級級，我們們兼并了了許多自自耕農(nóng)的的土地，我我們的地地產(chǎn)是越越來越大大了，日日子是越越來越好好了，可可是我們們也是花花了銀子子從他們們手里把把土地買買來的呀呀，也是是為了幫幫助他們們解決暫暫時的困困難，而而且這也也是合法法的，沒沒有什么么不對的的，要怪怪只能怪怪那些自自耕農(nóng)不不善于經(jīng)經(jīng)營了。所所以我們們是土地地兼并的的受益者者，國家家并不能能干涉我我們以合合法的方方式進行

14、行土地兼兼并。丙組 我們們代表封封建中央央政府，土土地兼并并愈演愈愈烈，確確實已經(jīng)經(jīng)成為影影響到社社會安定定和國家家收入的的大事了了?，F(xiàn)在在的自耕耕農(nóng)是越越來越少少了，我我們政府府所能征征收的賦賦稅和徭徭役也越越來越少少了，國國庫空虛虛呀，而而那些地地主的地地產(chǎn)越來來越多，他他們又用用各種辦辦法逃避避徭役和和賦稅，真真拿他們們沒辦法法，而且且有些地地主勢力力越來越越大，逐逐漸不受受中央的的控制了了，很有有可能會會造反呀呀，已經(jīng)經(jīng)嚴重威威脅到中中央集權(quán)權(quán)了。學(xué)生討論，教教師總結(jié)結(jié) 土地地兼并的的直接后后果是大大量自耕耕農(nóng)喪失失土地，經(jīng)經(jīng)濟狀況況惡化，從從而導(dǎo)致致階級矛矛盾的激激化。由由于自耕耕農(nóng)

15、是國國家賦稅稅和徭役役的主要要承擔者者，土地地兼并又又會導(dǎo)致致政府財財政收入入的減少少，地主主階級的的勢力的的膨脹又又會對封封建中央央集權(quán)構(gòu)構(gòu)成威脅脅，影響響到國家家的統(tǒng)一一和穩(wěn)定定。設(shè)問 面對對這樣的的危害，歷歷代封建建政府又又采取了了哪些措措施了呢呢？學(xué)生 統(tǒng)治治者常采采取“均田”、“限田”的措施施，限制制土地的的高度集集中，保保護自耕耕農(nóng)經(jīng)濟濟，如4485年年，北魏魏頒布均均田令，按按性別、年年齡把土土地分配配給農(nóng)民民。這些些土地的的主要部部分只準準使用，不不準買賣賣。受田田農(nóng)民必必須向國國家繳納納租稅，并并服徭役役和兵役役。隋代代至唐初初，均田田制的具具體內(nèi)容容雖有所所調(diào)整，但但基本精

16、精神不變變。設(shè)問 那么么這些相相關(guān)的措措施能不不能從根根本上解解決土地地兼并問問題呢？ 學(xué)學(xué)生 不不能，因因為這些些措施并并沒有改改變封建建土地私私有制，因因而不可可能從根根本上解解決土地地兼并問問題，所所以到明明清時期期，土地地兼并已已經(jīng)日益益普遍，不不可遏制制了。 設(shè)設(shè)問過渡渡 那那么在這這種情況況之下，廣廣大農(nóng)民民又處于于什么樣樣的地位位呢？他他們又是是如何生生存的呢呢？下面面我們就就來詳細細了解一一下租佃佃關(guān)系日日趨普遍遍化。（導(dǎo)導(dǎo)入下一一個標題題） 教教學(xué)反思思 這部部分內(nèi)容容采取教教師講授授于學(xué)生生表演相相結(jié)合的的方式進進行，極極大地激激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)歷史的的興趣，增增添歷史史學(xué)

17、科的的趣味性性，讓學(xué)學(xué)生感受受到活生生生的、可可以親身身感受得得到的歷歷史，而而且在這這一過程程中又解解決了本本課的難難點問題題，為下下一部分分的教學(xué)學(xué)活動作作好了充充分的鋪鋪墊。租佃關(guān)系日日趨普遍遍化設(shè)計思路 這部分分內(nèi)容也也是本節(jié)節(jié)課的難難點之一一，但是是不需要要太深入入地探討討，只需需要與東東漢時期期田莊制制下的那那種強烈烈的人身身依附關(guān)關(guān)系作對對比，即即可讓學(xué)學(xué)生體會會到在封封建土地地私有制制下人與與人的關(guān)關(guān)系也在在逐漸發(fā)發(fā)生著變變化。師生互動1、田莊制制指導(dǎo)學(xué)生閱閱讀課本本第九頁頁的內(nèi)容容，思考考：東漢漢時期的的田莊制制有什么么特點？勞動者者與田莊莊主之間間是什么么樣的關(guān)關(guān)系？學(xué)生

18、田莊莊具有極極強的自自給自足足的性質(zhì)質(zhì)，多聚聚族而居居，而且且擁有私私人武裝裝，田莊莊的勞動動者與田田莊主之之間形成成了強烈烈的人身身依附關(guān)關(guān)系。2、租佃制制教師 隨隨著封建建社會土土地兼并并的加劇劇，很多多自耕農(nóng)農(nóng)紛紛破破產(chǎn)，租租佃制逐逐漸發(fā)展展起來，到到明清時時期普及及到全國國。那么么，租佃佃制的發(fā)發(fā)展經(jīng)歷歷了怎樣樣的過程程呢？學(xué)生 戰(zhàn)戰(zhàn)國時期期產(chǎn)生，漢漢代時比比較普遍遍，宋代代時租佃佃經(jīng)營成成為僅次次于自耕耕農(nóng)形式式的重要要經(jīng)營方方式，明明清時期期租佃制制普及到到全國。設(shè)問 租租佃制的的普及與與土地兼兼并之間間應(yīng)該是是什么樣樣的關(guān)系系呢？學(xué)生 土土地兼并并愈演愈愈烈的趨趨勢加劇劇了租佃佃制的普普及。設(shè)問 在在租佃制制下，農(nóng)農(nóng)民和地地主之間間又是一一種什么么樣的關(guān)關(guān)系呢？學(xué)生 農(nóng)農(nóng)民租種種地主的的土地，向向地主繳繳納一定定的地租租。地主主與佃農(nóng)農(nóng)通過租租佃契約約形成剝剝削與被被剝削的的關(guān)系。教師總結(jié) 很顯顯然，租租佃制下下農(nóng)民與與地主的的關(guān)系比比起