教學研究：如何提高初中語文課堂的有效性

1、如何提高初中語文課堂的有效性有效教學是每一個語文教師的追求，是我們提高語文教學效率的關鍵。所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此有效教學是為了提高教師的教學效益、強化過程評價和目標

2、管理的一種現(xiàn)代教學理念。作為一位語文教師，必須把學生多方面的發(fā)展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。那么，在語文課堂教學中如何實現(xiàn)教學的有效性呢？一、調(diào)動學生課堂的積極性（一）有效地導入。作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)導入起著非常重要的作用。特級語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！毙睦韺W研究也表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化第一印象，對后續(xù)學習至

3、關重要。因此語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計出有效的課堂導入，引導學生進入對文本的學習。即找準學習的切入點，給予鋪墊、相機誘導。迅速營造良好的學習情境，喚醒學生的真實體驗，激發(fā)后續(xù)學習的濃厚興趣，提高課堂學習效率。（二）展示語文的魅力。作為一名語文教師，應時刻注意讓自己的課堂語言簡潔、簡練，同時也應該具有文學氣息、流暢、優(yōu)美、幽默。教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。優(yōu)美的課堂語言，讓學生沉醉在語文文學美的世界中，讓學生能夠細細品味出文學的魅力；幽默的課堂語言，讓學生在快樂的環(huán)境中學習，帶著愉快的心情學習知識。吸引學生還要注意教師的課堂情緒，教師的情緒往往會影響學

4、生的上課興趣，語文教師的每一堂課都應精力充沛、情緒飽滿，要用自己的熱情、自己的激情來喚醒學生學習語文的興趣。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“作為一名教師就意味著你放棄了自己的喜怒哀樂的權力。”所以，語文教師應在課前調(diào)整好自己的上課狀態(tài)，要讓自己始終能充滿青春的活力、讓自己的課堂洋溢著春天般的溫暖氣息、讓自己的學生感受到老師認真嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。（三）給學生以激勵。教師的課堂語言要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環(huán)節(jié)讓學生感受到教師和同學的關注。激勵時要做到實事求是，激勵學生積極思維，主動探究，以飽滿的熱情參與學習活動，進而促進學生

5、的發(fā)展。二、恰到好處的提問提問是一種藝術。呂叔湘說：“教師提問一定要做到能發(fā)能收，運用自如；學生發(fā)問離題，教師要能夠因勢利導，納入正軌”。新課程理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，其中，教師的“導”起著關鍵作用。而教師的“導”，很大程度上要靠設疑提問來實現(xiàn)。因此。教師提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關鍵。有效的提問不僅能幫助學生走進新課程，使他們真正成為學習的主人，還能開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學效果，從本質(zhì)上提高學生的綜合素質(zhì)。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！闭Z文課堂不僅教師能提出啟發(fā)性的問題，還要讓學生能提出

6、問題。課堂提問質(zhì)量直接影響著課堂效率。教師要調(diào)動自己的教學智慧，最大限度地激發(fā)學生主動提問的欲望，使學生敢問、善問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么在實際的教學中如何讓學生能提出問題呢？首先，要留給學生更多的提問時間，讓學生充分思考。其次。要給學生一定的資料，擴展想象的空間，才能思考存在什么問題。再者，運用分組學習、小組討論、教師參與等多種方法，加大信息交流的空間，增強學生與學生、教師與學生互相交流的機會。讓學生在交流中提出問題、解決問題、又產(chǎn)生新的問題！三、語文課堂要多一些“生成性”，少一些“預設性”課堂的有效性，不是表現(xiàn)在教師把自己預先寫好的教案都順利的完成，課堂的精彩往往產(chǎn)生在課堂中。深鉆教材，內(nèi)容在心中。教案不必過細，備得過細，課堂上的突發(fā)靈感會失去，學生按照老師的思路強制性地走，會把他們自身的閃光點、亮點抹殺了。同時，學生是人，在師生互動過程中，會出現(xiàn)一些新問題，有些是無法預知的，老師始終按自己的教案流程行事的話，面對新情況，往往解決起來比較生硬，不自然。所以教育方法的選擇，要根據(jù)學生學習的進展情況來