如何做好幼兒園的管理工作

1、如何做好幼兒園的管理工作【摘要】在21世紀里,作為幼兒園的管理者,必須認清一個現(xiàn)實管理不能僅僅滿足于現(xiàn)有程度的“看家式管理,而應(yīng)成為幼兒園真正的管理者、經(jīng)營者,從看家型、教養(yǎng)型管理向多面型管理轉(zhuǎn)變。這是時代的要求,也是幼兒園辦園體制改革的要求。本文從三個方面來講:管理好中心園,帶動村辦園;以中心園為龍頭,重點抓隊伍建立管理,加強農(nóng)村園師資力量;克制管理者焦慮情緒。總而言之,當今教育的競爭,既是開展速度的競爭,更是管理開展程度的比賽,對于身處復雜社會關(guān)系和工作環(huán)境的管理者而言,要做好管理工作確實不易,但只要通過自身素質(zhì)的完善和科學工作方法的落實,將管理科學化、人性化使管理更加完善,才能促進幼教事

2、業(yè)的開展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園管理改革焦慮在二十幾年的園長工作中我感受最深是:要做好管理工作難,特別是要從科學管理理論體系上來研究,進步管理理論層次,那就更難,近階段我們系統(tǒng)查閱了與管理相關(guān)的許多文獻資料,對如何做好管理體會更深,更進一步理解管理者的重要性。在21世紀里,作為幼兒園的管理者,必須認清一個現(xiàn)實管理不能再僅僅滿足于現(xiàn)有程度的“看家式管理,而應(yīng)成為幼兒園真正的管理者、經(jīng)營者,從看家型、教養(yǎng)型管理向多面型管理轉(zhuǎn)變。這是時代的要求,也是幼兒園辦園體制改革的要求。1管理好中心園,帶動村辦園要辦好幼兒園,首先要做好管理,特別是中心幼兒園的管理工作,對于整個學區(qū)的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說

3、:“典范的力量是無窮的,管理者的表率作用非常重要。要求老師做到的,自己要先做到;要求老師不做的,自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園,要作為這樣的幼兒園園長,首先自己應(yīng)該有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理才能,用崇高的人格魅力來影響全體教工,更要具備有:嚴而有方。借用一位教育家的名言:管理應(yīng)該是嚴格的,但是嚴而有方。管理者要做到在制定嚴格的規(guī)章制度、崗位職責和工作流程,把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。嚴而有理。在管理工作中,制度很嚴,要求很高,可是有時說話講不出道道來,讓老師不能心服口服。如每當公開活動后的評析或教育工作中的評析,總存在著說成功多,談問題少或擔憂講不到點子

4、上不敢說的情況,作為管理者就要帶頭講,起到一種導向作用。嚴而有情。我們在制定管理條例時追求的是理想化、合理化,但是在執(zhí)行中會遇到種種情況,有時合理的東西就不那么合情了,管與被管之間就會出現(xiàn)矛盾,假如處理不好,就會產(chǎn)生抵觸情緒,尤其老師的工作是面對一個個活生生的孩子,而不是一個個冷冰冰的機器零件,當老師的情緒處在消極被動的狀態(tài)下,就可能產(chǎn)生不利于教育的影響,更難使其在工作中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。我想青年老師成長中的問題需要周圍人以寬容的態(tài)度給予幫助,假如輕易地給她扣上工作不負責的帽子,肯定會在她的心理留下一個陰影,無意的打擊了工作積極性,產(chǎn)生消極的影響。我想在工作中管理者必需要做到管理不僅

5、要嚴而且還要有情,講求人情味,這樣老師的工作積極性才高,才有利于幼兒園各項工作的開展。開展農(nóng)村幼教的過程中,只有首先辦好鎮(zhèn)中心園,方能帶動、促進村辦園的開展,進步農(nóng)村幼教的整體程度。我們在管理上做法主要有:以目的責任制為動力,鎮(zhèn)政府、總校每年都要和中心園簽訂目的責任書,還把幼兒園建立作為政府的形象工程、民心工程。重點建立好中心園,充分發(fā)揮窗口幼兒園的龍頭作用,優(yōu)化資源配置。投入資金500萬元新建了一所占地4800平方米,建筑面積3000平方米的現(xiàn)代化幼兒園,園所設(shè)備完善。在硬件抓上去的同時另一手必須狠抓幼兒園的管理,必需要通過管理來標準教職員工的行為,又要通過管理來進步教育質(zhì)量,讓幼兒在幼兒園

6、里健安康康、平平安安生活,從實際出發(fā),因地制宜地施行素質(zhì)教育,使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷,為幼兒一生的開展打好基矗在抓政治思想、師德師風、開拓創(chuàng)新、社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益等方方面面必須還要考慮統(tǒng)籌兼顧,力求獲得綜合效率的管理體系。在大家的共同拼搏努力下,中心園:被評為紹興市示范幼兒園;在“幼兒環(huán)境中的素質(zhì)教育實驗研究的課題,在國家級“九五重點課題的子課題評審中榮獲二等獎;市一級幼兒園;在全國“勤巧小隊比賽中榮獲二等獎;幼兒教研組被評為市先進集體;市首屆老師自制教玩具榮獲一等獎;中心園定為中央教科所幼兒素質(zhì)教育實驗基地等等。2以中心園為龍頭,重點抓隊伍建立管理,加強農(nóng)村園師資力

7、量根據(jù)農(nóng)村幼師不同的根底,采取普及與進步、長期與短期培訓相結(jié)合,請進來與走出去、分類分層次學習、指導的方法,幼兒老師的專業(yè)、學業(yè)達標率95%,大專以上占80%。把建立一支高素質(zhì)的幼老師資隊伍作為幼教工作管理的重中之重。全員聘用制、崗位責任制、培訓達標制、教研活動開放制等一系列制度,確實進步了幼兒老師的綜合素質(zhì)。重點抓了三個進步:進步職業(yè)道德:敬業(yè)愛幼,尊重幼兒和家長,團結(jié)合作,創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境;進步文化和專業(yè)素養(yǎng);進步科學教育幼兒的才能,對農(nóng)村幼兒老師,要特別強調(diào)教育綜合才能的培養(yǎng):要能將幼兒園、家長和社會的要求及作用結(jié)合起來;要能將所有的學科教育綜合起來;要能綜合運用各種教育途徑、手段引導

8、幼兒學習、游戲生活和勞動等等。另外,我們把農(nóng)村幼兒老師的培養(yǎng)納入中小學老師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃,統(tǒng)籌安排。3村與企業(yè)一體為原那么,明確中心園管理職責無論是鎮(zhèn)辦鎮(zhèn)管、鎮(zhèn)辦校管、村辦校管、村辦村管還是企業(yè)辦企業(yè)管的幼兒園、幼兒班,都要通過中心園進展詳細、經(jīng)常的業(yè)務(wù)指導和業(yè)務(wù)管理,中心園村企校一體、鎮(zhèn)村企校聯(lián)動的幼教原那么;示范帶頭,業(yè)務(wù)聯(lián)動;人員統(tǒng)配,崗位輪換;考核獎懲,落實待遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育實行中心園長負責制,各校村企辦班辦園對中心園長負責。這一管理體制充分調(diào)動了各方面的辦園、辦班積極性,形成了全社會都關(guān)心、支持幼兒教育的新格局。4存在問題:管理者的焦慮情緒幼教體制改革后,幼兒園營利性效勞的客觀存

9、在,與當前幼教行政管理側(cè)重與公益性效勞功能的沖突是引起管理者焦慮的體制性原因。盡管?幼兒園工作規(guī)程?已明確規(guī)定“任何組織和個人舉辦幼兒園不得以營利為目的,但是事實上,不管公辦還是民辦,幼兒園營利性效勞客觀存在。在當前幼教開展體制下,以生養(yǎng)園是絕大多數(shù)幼兒園經(jīng)費籌措最主要途徑,管理者的首要職責就是讓幼兒園正常運作,既要想方設(shè)法積累辦園資金,但又不能與幼兒教育的公益性和教育性相悖,因此作為管理者們最感焦慮的就是“如何在生存與政策間尋找平衡點。管理者在角色定位首先是經(jīng)營者,其次才是教育者,管理出現(xiàn)異化。管理者焦慮原因,還有一種是職業(yè)性原因,管理者日常事務(wù)瑣碎繁雜,很重要的原因是沒有真正理解指導者與于

10、管理者的區(qū)別:管理者傾向于有針對性地分配各種資源實現(xiàn)預(yù)定目的,關(guān)注幼兒園的細微運作;而指導者的視野那么應(yīng)更為宏觀管理,主要把握幼兒園的開展方向。盡管管理者們都認同這種觀點非常正確,但是要做起來又非常難,要做一個有效指導者并不等于事事關(guān)注,但是作為普通人,尤其是女性管理者,在日常工作中難免過于細心、過于操心,不擅長分權(quán)、受權(quán),甚至在關(guān)鍵問題、關(guān)鍵時刻缺乏必要的魄力,這些都是使管理者焦慮的重要原因。另一方面還有公眾性原因,因為從管理的角度看,幼兒園的公眾主要有:園內(nèi)的教職工、在園幼兒及家長、幼兒園上級指導、社區(qū)其相關(guān)組織等。為使幼兒園的日常工作運作順利流暢,管理必須面對這些復雜的人際關(guān)系,而這也必然導致管理者焦慮情緒。雖然采取消極回避或者簡單的情緒宣泄可以在短期內(nèi)或者外表上使焦慮體驗得到緩解,這方面我們試了幾次都難解決問題,我們考慮是否從小事做起,從大處著眼做好以下幾點:把握幼教政策的彈性規(guī)律,做個有創(chuàng)見的管理者;打造和諧高效的指導群體,做個懂專業(yè)的管理者;強化“以人為本的管理理念,做個有愛心的管理者?？偠灾?當今教育的競爭,既是開展速度的競爭,更是管理開展程度的比賽,對