小學(xué)語(yǔ)文課本與音樂(lè)的結(jié)合

1、2019年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文PAGE PAGE 5 小學(xué)語(yǔ)文課本與音樂(lè)的結(jié)合摘要：在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)給教育界帶來(lái)了一場(chǎng)教改的狂潮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的局面與音樂(lè)的結(jié)合。兩者的結(jié)合即能熏陶學(xué)生的情感世界，也能豐富學(xué)生的課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí) 效果，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞： 音樂(lè) 小學(xué)語(yǔ)文 情感 導(dǎo)入。引言： 通過(guò)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生情感等手段，把音樂(lè)更好的融入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。一、音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義音樂(lè)是最高的藝術(shù)

2、形式。音樂(lè)沒(méi)有邏輯、沒(méi)有具體的語(yǔ)言，但它卻能很好地詮釋人類(lèi)的情感，引起人們情感的共鳴。音樂(lè)作為一種廣為流傳的藝術(shù)形式，具有悠久的歷史，在人們的生活中扮演著重要的作用。當(dāng)前，在教師的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用可以幫助教師有效地將音樂(lè)融入課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，為教師教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合具有很多積極的意義，主要如下：首先，音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地渲染情感，引起學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師在課堂教學(xué)中，可以根

3、據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，播放不同情感的音樂(lè)，目的是使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境新課程的情境教學(xué)，主張制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合憑借著音樂(lè)的時(shí)空藝術(shù)造型充分地喚起學(xué)生的身心感應(yīng)，誘發(fā)聯(lián)想，從而進(jìn)入情境，使課堂氣氛得到渲染。情境教學(xué)法是時(shí)下一種比較實(shí)用的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中備受教師青睞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)結(jié)合音樂(lè)，有效地營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境。 小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段

4、，他們?cè)谡n堂教學(xué)中注意力難以長(zhǎng)久集中。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力是非主觀注意，即學(xué)生對(duì)某件事物的注意，并不是受到主觀意識(shí)的支配，而是由于事物本身就具有吸引力。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中善于結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如教師或?qū)W生在朗誦長(zhǎng)江之歌(江蘇鳳凰出版社 六年級(jí)下冊(cè))一文時(shí)，就可以給學(xué)生播放音樂(lè)長(zhǎng)江之歌，在歌曲的播放背景下，體會(huì)長(zhǎng)江的豐彩，氣概，以及她母親般的情懷。在比如給學(xué)生上七律 長(zhǎng)征（江蘇鳳凰出版社 五年級(jí)下冊(cè)）

5、以及盧溝橋的烽火（江蘇鳳凰出版社 六年級(jí)下冊(cè)）就可以播放一些熱血，富有激情和斗爭(zhēng)性的音樂(lè)，讓學(xué)生不由自主的去體會(huì)到詩(shī)詞，文章中所表達(dá)的情緒，從而感受到革命先輩的偉大以及今天的和平生活是多么的來(lái)之不易。 這樣的音樂(lè)更有利于引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言美、歌詞的意境美等。通過(guò)音樂(lè)能夠加深對(duì)課文主題、時(shí)代背景、政治意義的深入理解三、通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的情感1.音樂(lè)的一個(gè)重要的功能在于激發(fā)人們的情感，引起人們?cè)谇楦猩系墓缠Q，達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將音樂(lè)合理有效地融入課堂教學(xué)中，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生在情感上的共鳴。 小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容多側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。因此，運(yùn)用兩者情感方

6、面的結(jié)合是最主要也是現(xiàn)代教學(xué)中最常用的結(jié)合方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的情感作為切入點(diǎn)，用音樂(lè)去進(jìn)行對(duì)學(xué)生情感上的熏陶，給學(xué)生以美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受和美的成長(zhǎng)。例如老師在教授明天，我們畢業(yè)（江蘇鳳凰出版社 六年級(jí)下冊(cè)）就可以播放一些憂傷，舒緩能喚起學(xué)生內(nèi)心情感的音樂(lè)，給課堂營(yíng)造出一種別離的氣氛，這樣就可以迅速與學(xué)生的情感達(dá)成共鳴，讓學(xué)生體會(huì)六年間學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，以及對(duì)老師和母校深深的眷戀之情。 再比如對(duì)于一些課文，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和情感進(jìn)行有效的詮釋。在這樣的情境之下，如果教師將相關(guān)的音樂(lè)融入課堂教學(xué)中，就可有效地激發(fā)學(xué)生的情感。如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)

7、行愛(ài)國(guó)主義教育等德育教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)愛(ài)國(guó)其實(shí)并沒(méi)有很清晰的概念。在這樣的情境下，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放中華人民共和國(guó)國(guó)歌，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的國(guó)歌中感受到革命先輩的不容易，感受到幸福的生活來(lái)之不易，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 2.最初的詩(shī)歌是與音樂(lè)結(jié)合在一起的。二者具有抒情性和韻律性的特點(diǎn)。在詩(shī)歌教學(xué)中根據(jù)二者的相似點(diǎn)，選用相應(yīng)的音樂(lè)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，用熟悉的音樂(lè)情感喚起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解與共鳴，從而深入詩(shī)歌的意境之中。讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)、理解詩(shī)歌的情與理，從而豐富學(xué)生的審美情感，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。 比如在上江南春，春日偶成（江蘇鳳凰出版社 四年級(jí)下冊(cè)）如夢(mèng)令，漁歌子（江

8、蘇鳳凰出版社 六年級(jí)下冊(cè)）,時(shí)就可以播放江南的絲竹音樂(lè)，把學(xué)生一瞬間拉到了古代。在詩(shī)與曲的交相呼應(yīng)下，體會(huì)古人的風(fēng)雅淡泊，閑情逸致。在這種氣氛下學(xué)生能夠快迅融入到課堂的教學(xué)中去，更好的體會(huì)詩(shī)的美和詩(shī)的意境。四、利用音樂(lè)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，很多教師都不重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，直切主題式的教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生有一種措手不及的感覺(jué)。針對(duì)這樣的教學(xué)模式，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)有趣的課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生盡快地融入課堂教學(xué)中。音樂(lè)作為一種高級(jí)的藝術(shù)形式，可以有效地利用到課堂教學(xué)導(dǎo)入中，利用音樂(lè)的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生的思想

9、和情感盡快地投入課堂教學(xué)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在教授二泉映月（江蘇鳳凰出版社 五年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，就可以播放阿炳（華彥均）所創(chuàng)作的二胡曲二泉映日進(jìn)行導(dǎo)入，在這憂傷而又意境深邃的樂(lè)曲中，不僅流露出傷感愴然的情緒和昂揚(yáng)憤慨之情，而且寄托了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬。再如教授課文燕子（江蘇鳳凰出版社 四年級(jí)下冊(cè)）可以用同學(xué)們非常熟悉的歌曲小燕子去導(dǎo)入，小燕子的歌詞與課文有許多相似之處，還能夠引起學(xué)生的興趣，用以導(dǎo)入可以說(shuō)非常的不錯(cuò)。再者教授鳥(niǎo)語(yǔ)（江蘇鳳凰出版社 四年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，可以播放著名的嗩吶曲百鳥(niǎo)朝鳳，進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生在聆聽(tīng)嗩吶模仿各種鳥(niǎo)叫的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 也提供了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探

10、索的情境。五、音樂(lè)結(jié)尾，升華文章主題 “聲樂(lè)之入人也深，其化人也速”。音樂(lè)能促進(jìn)情境的設(shè)置，能夠感染聽(tīng)眾，能使人歡欣鼓舞，能使人黯然傷神。講課結(jié)束的時(shí)候，可以選擇適合文本格調(diào)的歌曲，把有聲的音樂(lè)和無(wú)聲的文字相結(jié)合，讓學(xué)生靜靜地欣賞歌曲的同時(shí)，腦海中再次浮現(xiàn)課文場(chǎng)景，加深對(duì)課文的理解，升華文章的主題，得到的效果是事半功倍的。 比如學(xué)習(xí)第一次抱母親（江蘇鳳凰出版社 四年級(jí)下冊(cè)），可讓學(xué)生在課文結(jié)束時(shí)聆聽(tīng)歌曲燭光里的媽媽?zhuān)磺鷳n傷，贊美，充滿濃濃母愛(ài)的曲子勢(shì)必把全篇的講述推向一個(gè)高潮，來(lái)加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，無(wú)疑也會(huì)錦上添花。又如學(xué)習(xí)海倫凱勒的假如給我三天光明（江蘇鳳凰出版社 五年級(jí)下冊(cè)）結(jié)束時(shí)再聆聽(tīng)貝多芬的命運(yùn)鋼琴曲，讓學(xué)生感受到海倫凱勒和貝多芬對(duì)于命運(yùn)的折磨，不屈不撓，勇于挑戰(zhàn)的精神，還可以使學(xué)生加深對(duì)生命的敬畏和理解。 音樂(lè)的“余音繞梁，三日不絕”與文字的相得益彰，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生美感、情感的培養(yǎng)自然地融入課堂之中?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，音樂(lè)作為一種新型的教學(xué)模式，正在逐漸被廣泛使用。教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生情感等