三年級語文上冊第三單元8去年的樹教案3

1、昨年的樹學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元溝通、多向?qū)υ挕８星?、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：意會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真實(shí)的友情是成立在誠信的基礎(chǔ)上的。授課重點(diǎn)：對“信守誓言，珍惜朋友間的友情”有所感染。授課難點(diǎn)：讀、品、入文中的角色對話，意會童話角色的心理。流程設(shè)計：一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1、播放媒體：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情的為她的好朋友大樹唱歌，大樹搖擺著旺盛的枝葉，正著迷地聽著這是一幅多么美麗、感人的圖畫呀!環(huán)繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來認(rèn)識這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也相同難得，這篇課文就是昨年

2、的樹。設(shè)計妄圖：媒體的音畫襯著與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)辦了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的授課做了優(yōu)秀鋪墊。2、板題：昨年的樹(齊讀)二、初讀課文、多元對話1、請大家盡興地讀讀課文，與課文溝通、對話。設(shè)計妄圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇念書的方式，賞賜了他們更為廣泛的學(xué)習(xí)空間。2、溝通初讀心得。讀到此刻你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感覺等等，都能夠說。B、疑問：破折號的意思，為什么用“落?”為什么要唱起昨年唱過的歌?題目為什么用“昨年的樹”?等。C、感覺：為小鳥的友情、誠信感人，為人類的亂砍亂伐生氣，為大樹的犧牲精神感人等。(重視引導(dǎo)A、收獲：

3、依照課后問題提示，說出課文大體內(nèi)容。概括把書讀薄。詞語：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐既砍。在本子上寫一個“伐”字。)、融(字形、字音)3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。設(shè)計妄圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對話、溝通，多元地表現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到感覺。教師針對即時生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采用“追根問底”的方式讓其講解、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗誦，真實(shí)表現(xiàn)了教師不但是組織者，同時也是引導(dǎo)者的角色定位。三、品讀課文，敬慕對話。1、)讓我們走進(jìn)課文，連續(xù)深入地念書。或許你的問題，就能獲取解決，你的感覺，還能引起大家的共識。不知大家有沒有發(fā)

4、現(xiàn)，課文中是如何形容大樹和小鳥的關(guān)系?(好朋友)出現(xiàn)了幾次?你能把這些句子找出來嗎?1、。是好朋友。2、。又來找他的好朋友大樹了。3、。我的好朋友樹在哪。這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來念書，看看從課文的哪些地方讓我們感覺到了他們的確是好朋友?讀念書，把這些重要的詞句劃下來，再放聲頻頻讀幾遍。溝通。、“每日?！币痪洹Ｕ媸浅ο嗵?，令人敬羨啊!A：哪個詞重申它們倆關(guān)系親密，形影不離?B：“每日給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎?C：有這樣的朋友，感覺幸福嗎?D：帶著感覺再讀。E：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳達(dá)，讓我們一同來讀(生齊讀)、分別時的對話。(3、4自

5、然段)A：什么時候的話語，你有過這種經(jīng)歷嗎?你和你的朋友分別時心情如何?那么小鳥和樹這對朋友分別時也是相同(傷心和悲傷、難舍難離)，指名讀B：找朋友，一同讀C：除了傷感還有哪些感覺?(保證、約定、難舍難離)小結(jié)：正因為它們每日在一同，因此分手時難舍難離，因此它們有一個美麗的約定來年春天再相聚。、怎么找的語句。A：出示春光圖：冬去春來，小鳥回來遵約，但是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己對朋友的誓言，下信心必定要找到大樹，在找尋的過程中，她都向誰探詢大樹的下落了?你能找出它們的對話嗎?頻頻讀，小鳥為了找到大樹，小鳥但是歷盡千辛，你還能夠用什么詞代替?(力盡千辛、不驕不躁、心急如焚、不屈不撓

6、、無論所有)B、出示小鳥問的三句話。1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”2)“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”C、從這些話里，我們最能感覺到小鳥的心情了，自己再讀一讀，意會小鳥的心情，D、一次次的辛苦的找尋，一次次找尋的落空，小鳥的心情一次比一次(傷心)，三次的問話一次比一次(憂愁)我們在讀時語速應(yīng)當(dāng)一次比一次稍快。我們連起來讀，意會小鳥心情的變化，好嗎?(生自己讀，齊讀)E、看到同學(xué)們眉頭都皺起來了，語速也加速了，我意會到了你們心中的憂愁。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色，指四生疏角色讀。F、讀的比較好，注意什么?(樹根是樹的一部分，語氣傷心;大門見得多，不一樣樣情，沒關(guān)系;小姑娘，天真)小結(jié)：是啊，小鳥在找尋大樹的過程中是那樣憂愁、擔(dān)憂、急迫，就是奉獻(xiàn)給大樹的最難得的友情，因為他們是(好朋友)。設(shè)計妄圖：童話常常用人物對話的表達(dá)方式發(fā)展故事潔凈。教師依照課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對