《確定位置》評課稿

1、創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日 確定位評課稿之矢奏春創(chuàng)作創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十那天聽了 xxx 老的節(jié)數(shù)學(xué)課確定位置給我的總體印象是：一、這節(jié)課給我的覺 1、xxx 老的談話引入做得挺好 ,她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景 出三位航天員 并明舟 7 號射勝利 , 圓幾代中國人步太空的夢想 , 讓全中國人為之驕傲和自豪科學(xué)家要在茫茫的夜草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置 , 首要確定什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性“位是個(gè)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題 , 使生感到確定位置在生活中無不在 , 加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活 數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印 .例用對寫出小青的位置, 根領(lǐng)到的數(shù)對找到自己的新位

2、 , 這活動(dòng)都極年夜的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 .回這課, 生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中 , 學(xué)得極主動(dòng) , 趣盎然 , 在動(dòng)介入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中 , 體到數(shù)學(xué)識與生活的密切聯(lián)系 .2、導(dǎo)生察、思考、充沛利用實(shí)物學(xué) , 讓生入手、動(dòng)眼 , 利小工作 充的動(dòng)學(xué)生的學(xué)積極性 , 使生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué).整課堂還是很活躍的.二、三方面可以肯定 1目標(biāo)定位準(zhǔn)確 , 能好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)標(biāo) . 切實(shí)行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理, 能充考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主有機(jī)的結(jié)合起來 使整節(jié)課布滿了創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日

3、生機(jī)和活力 .3、學(xué)念穎 , 在堂中能充沛的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法 , 充沛使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo) , 課氛圍良好 , 師關(guān)系融洽 , 教充調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情 .4、生知道細(xì)致、學(xué)法深入 , 通整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方變了 通過師心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí) 使感了學(xué)習(xí)快樂 .三、節(jié)特色 1、能在教學(xué)傍邊注重學(xué)生的年齡特色 , 尊學(xué)的個(gè)性 尊重學(xué)生的個(gè)體不同 ,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育.、構(gòu)合理 .能沛考慮分歧年齡段的分歧特點(diǎn)構(gòu)建、營造出新穎 , 富生命活力的課堂.3、理清晰, 能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn) , 有放失的層層推進(jìn) , 由到 , 由單復(fù)雜 , 使與的過程目了然

4、 .四、提幾點(diǎn)建議 1、要重視課堂評價(jià) , 在中對學(xué)生應(yīng)行及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià) , 增他們學(xué)習(xí)的信心.2、教語不太規(guī) , 有慣用語言應(yīng)盡量少呈現(xiàn) .3、要重視小組交流的有效性 不流于形式這是 xxx 老師這節(jié)課給我 的總體印象2014.10數(shù)學(xué)廣角評課這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級上冊第七單位學(xué)廣角中的例 4, “對問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的容.節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手 在生主索合作交流中, 發(fā)現(xiàn)學(xué)知識不單從生活創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日中處處可見 在逐中還很年夜的學(xué)問.本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí) 借合作、探討找規(guī).興趣一

5、猶未盡之, 通游戲 加了對數(shù)學(xué)知識的解 進(jìn)步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特：1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎新穎開課伊始, 教師沛住生好玩、愛玩的天性, 設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲 然教師設(shè)疑引入新.方法巧妙 課堂氛活 躍 無教師對本環(huán)節(jié)的計(jì)是勝利的2、充沛利用多媒體輔教學(xué).通過靜態(tài)的故事情境, 讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題 , 引出探究的內(nèi)容 提了學(xué)生的學(xué)習(xí)興.3、體現(xiàn)解決問題的戰(zhàn)略教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、條感強(qiáng) 活扎實(shí)有效通活動(dòng)將知識賦予其, 突了生解決問題這一新的理念, 教學(xué)流程科學(xué)合理 合學(xué)習(xí)扎有, 交評價(jià)充沛到位 給生沛交流和研討的時(shí)間和空, 而教師也介入到了學(xué)生小組活動(dòng)之中 真成學(xué)學(xué)的介入.

6、極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中在師生、生之間的信息交流和活動(dòng)交往, 當(dāng)生面對實(shí)際問題時(shí) 教能引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)考試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決題的戰(zhàn)略 增了知識的互補(bǔ)互聯(lián) ,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 學(xué)了異位思考 學(xué)了在多種方案中尋找最創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日優(yōu)方案的意識, 提了生解決問題的能力 最夜限度地發(fā)揮了他們的聰慧才.學(xué)生自主探索 合交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué) 思想方法 滋優(yōu)意.4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于, 又服務(wù)于生活的教學(xué)理念整 個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編, 生氣濃 都學(xué)生身邊熟悉的事物 教及引學(xué)在生活中 遇要善于思考 講究戰(zhàn)略 使生感受到數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用, 檢

7、考試 用數(shù)學(xué)的方法解決生活中簡單問題幾點(diǎn)見議：一、生活中處處有數(shù), 能多舉些實(shí)例二、在游戲, 任要確要求觀察物體評課稿本節(jié)觀察物體是小學(xué)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容 在年上、下兩冊教材, 已先教學(xué)了由個(gè)、個(gè)或個(gè)同樣年夜的正方體拼成的物體的視圖、側(cè)視圖和上視圖, 學(xué)初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、正面上面進(jìn)行觀察 并用圖形暗示看到的形狀本內(nèi)繼續(xù)教幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換, 教分兩段編寫第一段在同樣年夜的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體 要新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來堅(jiān)持不變；第二段是從正面、正、上面觀察一組正方體, 這正方體創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日擺成并列的、不相連

8、的兩份.插這些教學(xué)內(nèi)容 都為進(jìn)一 步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程, 認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)“疑”境 激學(xué)生的探究欲望陶行知先生說過：“學(xué)起思 思于疑”把學(xué)題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情, 讓生具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在, 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 激學(xué)興, 體數(shù)學(xué)就在身邊課老根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng), 立于生的認(rèn)知起, 先固學(xué)生對 4 個(gè)正方體拼成的物體的正視、上視圖和側(cè)視圖的認(rèn)識 然設(shè)疑：猜一猜 如再添一同樣年夜小的正方體 讓個(gè)物體的正視圖不變 這正方體以添在哪些位置？從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望, 這的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律 將生于知最近發(fā)展區(qū), 充沛動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主 觀能動(dòng)性二、

9、布“動(dòng)”境 讓生在動(dòng)中學(xué) 在作交流中學(xué)習(xí) 發(fā)主體作用葉圣陶先生建議的“六年解放”, 讓生開放的課堂中學(xué)習(xí)新, 新程提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能純真地依賴模仿和記憶 入實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方.為了學(xué)生動(dòng)起來 在的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識的成過程 老師讓學(xué)生通過擺正方體觀察發(fā)現(xiàn)用幾個(gè)正方體拼成物體的三視圖（正面、正面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換.并通過組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù) .創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日充沛體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過中的主體位置 不單給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空, 同也養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探索能力但動(dòng)又不是盲目的

10、, 是存在一定條理的 如新部份：第一層 先學(xué)生猜如果正視圖不變 正體可以添在哪再讓學(xué)生入手把持證明猜第層只要學(xué)生在頭腦中想像如果上視圖不變 正體以在哪 讓學(xué)生選擇判斷鞏固認(rèn)識.最一層便讓學(xué)生直接說出如側(cè)視圖不變, 正方可添哪學(xué)的空間想像能力和籠統(tǒng)思能力獲得了多條理的發(fā)展和提高.體了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程三、精設(shè)練習(xí), 拓思, 培學(xué)生的立異精神和實(shí)踐能力.教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知技能訓(xùn)練：思維判斷、開放拓.既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知, 又練了學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生 的立異能力 激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.四、回歸生活廣闊天地, 應(yīng)數(shù)學(xué)在最后一環(huán), 通讓學(xué)生用所學(xué)本節(jié)課的有關(guān)識去設(shè)計(jì)一

11、幢漂亮的房子 并出房子的占空中積和房間總面, 教聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生提供包括著數(shù)學(xué)問題的活, 學(xué)在作中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題, 用數(shù)學(xué)的頭腦想問, 用學(xué)識解決問題 學(xué)生的實(shí)踐能力獲得了培養(yǎng) 同使生受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián).把學(xué)問題生活化 使們更的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué) 體數(shù)來于生, 感數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì) 數(shù)學(xué)的魅力創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日固然, 教是門憾藝術(shù) 課教學(xué)是不成能做到完美的基對新課程的分歧解 我過反思提出以下幾點(diǎn)建議： 一、應(yīng)注重對學(xué)生的基礎(chǔ)識的訓(xùn)練雖然學(xué)生曾學(xué)過對由幾個(gè)方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側(cè)視圖進(jìn)行觀察 但有少部份

12、學(xué)生在觀察時(shí)存在困, 根據(jù)新課標(biāo)提出的要求：要每一個(gè)學(xué)生在分歧水平上獲得發(fā)展教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在新授份適量加一些觀察方面的訓(xùn)練二、可適當(dāng)滲透生活中的面現(xiàn)象 讓知識與生活緊密聯(lián)系如：在觀察圓柱和圓錐時(shí) 教可質(zhì)疑：為什么我看到的正面圖形和你們看到的紛歧？由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 當(dāng)察角相對時(shí) 觀到的方向左相.還引學(xué)生繼續(xù)思考：生活中 有這樣的現(xiàn)象嗎？找規(guī)律評課稿本校三名青年教師介入了年教師優(yōu)質(zhì)課年夜賽 并后同一課題找規(guī)律各上一節(jié)匯報(bào)課, 我有聽這節(jié),并介入了評課.在評課的過程中 相信三位參賽選手都或多或少有些收獲 不是他們 我感到受益匪淺 過年夜家的討論 對這一課我們都有了更清的認(rèn)識一、（要讓學(xué)生知其然

13、且其所以.一間的規(guī)律對學(xué)生來說非常簡, 通簡枚舉 學(xué)很容易發(fā)現(xiàn)：兩種物體一一間隔排列, 如兩個(gè)物體相同 則端物體的個(gè)數(shù)比中間創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日物體多 1；如果兩真?zhèn)€體分, 則種物體的個(gè)數(shù)相同我教學(xué)的重點(diǎn)是 不要使學(xué)了解或記住這個(gè)規(guī)律 還使學(xué)生知道為什么會(huì)發(fā)生這樣的規(guī).在教學(xué)中可以通過一一對應(yīng)地?cái)?shù)法,幫手學(xué)生理解, 在種列下 兩物體分歧時(shí) 兩物體之間的數(shù)量關(guān)系再通過兩種列的比, 明確兩端物體相同時(shí) 兩物體之間的數(shù)量關(guān)系.這樣既鞏固深化了學(xué)生對這兩條規(guī)律的理解 ,也為后面突破難點(diǎn)（在這排列下 封閉圖形中兩種物體的個(gè)數(shù) 關(guān)系） 打基礎(chǔ).二、要活用教材 適拓展.在教學(xué)鋸木頭這個(gè)知識點(diǎn)時(shí) 要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鋸木頭問題本節(jié)課所學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系：木頭的段數(shù)相當(dāng)于兩端物體個(gè)數(shù)；鋸的次數(shù)相當(dāng)與中間物體的個(gè)數(shù)在基礎(chǔ)上 適當(dāng)增一些變式練, 如樓與梯間關(guān)系；鐘聲與間歇之間的系等等通過變式練習(xí) 使生對規(guī)律 有更深一步的認(rèn), 為一時(shí)的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)三、難點(diǎn)要突破本課難點(diǎn)就是 在種排列下 封圖形中兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān).教學(xué), 可以讓學(xué)生通過入手把持或觀看課件演示 或織游戲等方, 分用符合前面兩種規(guī)律的直線排列圍成封閉圖形圓形、方形皆可）