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1、第 第 頁第十冊體積與容積數學教學反思 體積與容積是北師大版五年下學期的內容。主要是通過操作活動引導同學初步認識體積的意義；通過讓同學比較兩個大小不同的水杯里所裝水的多少，形象而直觀地揭示容積的意義，知道容積和體積的聯系。這節(jié)課的重點就是形成體積和容積的兩個具有抽象性的概念。在本課的教學中，我主要做到了以下幾點： 一、借助情境，初步感知體積課的開始，創(chuàng)設了同學喜聞樂見的情境觀看動畫片烏鴉喝水，從中提出蘊含的數學問題烏鴉為什么能喝到水？同學在觀測中初步感知烏鴉喝到水的緣由石子擠壓了水的位置，水面上升了；同時還大大激發(fā)了同學的學習愛好。二、在觀測、操作、比較活動中，促進同學對體積概念的理解.體積是

2、比較抽象的概念。為了讓同學建立起體積的概念，首先讓同學分析烏鴉喝到水的緣由。從動畫片中能直觀感受到瓶子里的水并沒有增加，而是石子的投入，使水面上升，烏鴉就喝到水了。讓同學初步感受到石子是占有肯定空間的。借助操作把抽象的概念形象化。新課教學中我設計了兩個操作活動。一是讓同學在觀測、操作中進一步感知物體是占有肯定的空間。如讓同學猜想：把一個土豆放入裝滿水的杯中會有什么現象發(fā)生？然后讓同學明白為了驗證猜想，需要得驗證，培育同學對科學嚴謹的立場。通過驗證得出，土豆也占有肯定的空間。二是通過“水面上升了”來體驗“土豆也占有肯定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀測、可感受。師生在試驗操作過程中，邊

3、觀測、邊思索、邊表達，逐步建立起體積的概念，進展同學的空間概念。在鞏固練習中讓同學利用小正方體按要求“搭一搭”，讓同學在操作中加深了對物體的體積的理解。三、自學質疑，促進同學對容積概念的理解.對容積概念的教學，我采納了“讓同學自學，在自學中質疑，在質疑中形成正確概念”的方法進行教學的。教材提供了比較兩個容器哪個裝水多的情境，依據五班級同學的年齡特點和本節(jié)課中試驗的次數較多，試驗操作不很方便。我舍去了這個試驗而采納了自學的方法。通過同學自學，提出問題，然后解決問題。在匯報過程中有個同學就首先提出了什么是“容器”，我組織同學來幫他。明確了什么是容器后，有個同學又提出什么是“所能容納”，這時我利用水杯中裝有一些水的例子來說明，援助同學建立正確的觀念?？傊彝ㄟ^適度參加引導，抓住關

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