課堂結(jié)構(gòu)模式研究

1、 課堂結(jié)結(jié)構(gòu)模式式研討 陳翠玲玲教學模式的的選擇對對教學效效果的好好壞起作作非常重重要的作作用.不同的的教學內(nèi)內(nèi)容要選選擇不同同的教學學模式,這就好好象解數(shù)數(shù)學題,不同的的類型的的題目要要用不同同的解題題方法,不同的的解題思思路一樣樣,所以什什么樣的的課要用用什么樣樣的教學學模式,才能取取得最佳的教學效效果.這就是是我們所所要研究究的.一、數(shù)學教教學模式式的建構(gòu)構(gòu)和選用用原則 1,注重教教學落實實,不要追追求形式式 在教教學模式式的運用用上,要因材材施教,有的放矢,注重實實效,不要追追求形式式.教學模模式不是是框框,在運用用過程中中要針對對教學實實際進行行變通和和再創(chuàng)造造.無論對對哪個教教學環(huán)

2、節(jié)節(jié),都要注注重落實實,切實使使課堂教教學充滿滿激情,體現(xiàn)學學生的主主體地位位,給學生生充分的的活動空空間和時時間,讓學生生真正地地去想,去看,去做,去說,使觀察,實驗,猜想,發(fā)現(xiàn),討論,交流和和論證等等環(huán)節(jié),真正地地落實下下來,而不要要為了追追求教學學模式的的完整,使學生生的參與與活動走走過場. 2,建構(gòu)和和選定每每種教學學模式都都要充分分體現(xiàn)學學生的主主體性,啟發(fā)性,思維性 建構(gòu)素素質(zhì)教育育的數(shù)學學課堂教教學模式式是針對對過去應應試教育育下傳統(tǒng)統(tǒng)注入式式教學模模式提出出來的.因此,不論哪哪種教學學模式的的建構(gòu)和和選用,都要體體現(xiàn)學生生的主體體地位,由教學學過程中中教師到到學生的的單向交交流

3、變成成師生之之間,學生之之間的多多向交流流,使教學學成為一一個開放放的系統(tǒng)統(tǒng).同時進進一步提提倡啟發(fā)發(fā)式仍是是素質(zhì)教教育下教教學過程程中要繼繼承和發(fā)發(fā)展的核核心問題題.而注重重思維性性則是數(shù)數(shù)學學科科的特點點所決定定的,數(shù)學教教學實質(zhì)質(zhì)上是數(shù)數(shù)學思維維的深層層次上參參與,是促進進學生形形成良好好認知結(jié)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學學生創(chuàng)造造能力的的關(guān)鍵. 3,不同的教學學模式選選定,取決于于不同的的教學內(nèi)內(nèi)容 各種種教學模模式都有有一定的的局限性性,而教學學內(nèi)容的的不斷變變化決定定了不能能把某一一種教學學模式作作為萬能能的模式式去傳授授所有知知識,一般而而言,啟發(fā)講講授模式式適用于于較難數(shù)數(shù)學知識識的教學學,以

4、保證證教學進進度和學學生的全全面理解解和掌握握,如講授授三角形形全等的的證明,圓冪定定理等;自學討討論模式式適用于于難度系系數(shù)偏低低便于學學生閱讀讀,討論,類比的的數(shù)學知知識以突突出培養(yǎng)養(yǎng)學生的的自學能能力,如學習習一些閱閱讀的內(nèi)內(nèi)容,一些概概念等;目標掌掌握模式式常常和和講授模模式并用用,通過目目標掌握握及時反反饋,查漏補補缺,使學生生樹立學學習信心心對于大大面積提提高教學學質(zhì)量是是非常有有益的;結(jié)構(gòu)教教學模式式適用于于傳授新新的知識識,系統(tǒng)性性比較強強,便于提提練,歸納,總結(jié)的數(shù)數(shù)學知識識,在復習習中也常常采用這這種教學學模式,有利于于學生抓抓住要點點,突破難難點,如學習習空間線線面關(guān)系系

5、;思維程程序教學學模式適適用于解解題教學學及邏輯輯思維性性較強的的數(shù)學知知識,如講二二次函數(shù)數(shù)圖象的的性質(zhì),一些幾幾何證明明問題等等;發(fā)現(xiàn)式式教學模模式適用用于知識識引用階階段,通過對對概念,定理,公式,法則等等數(shù)學知知識的探探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn),達到培培養(yǎng)學生生解決問問題的能能力,如學習習三角形形內(nèi)角和和定理,以及一一些有關(guān)關(guān)數(shù)的規(guī)規(guī)律的探探究,猜想;多媒體體教學模模式常作作為輔助助性教學學模式,適用于于變式較較多,空間感感較強,運動變變化較多多的數(shù)學知識,并能大大大提高高課堂教教學效率率,如等. 4,不同教教學模式式的選定定,取決于于不同層層次學生生的認知知水平 大量量實驗體體會到:不同的的教學模模

6、式適應應不同層層次的學學生認知知水平,比如發(fā)發(fā)現(xiàn)模式式比掌握握模式在在認知水水平上要要求更高高,選區(qū)用用教學模模式時要要結(jié)合學學生的生生理,心理特特征相應應地不斷斷變化,促進學學生認知知學習向向高層次次發(fā)展,另外從從發(fā)揮學學生的主主動性來來看,采用的的教學模模式也要要根據(jù)學學生認知知水平漸漸漸由封封閉走向向開放,由感性性向理性性過渡,由具體體到抽象象概括,體現(xiàn)教學是是為了發(fā)發(fā)展這一規(guī)規(guī)律. 5,綜合應應用各種種模式,整體優(yōu)優(yōu)化過程程 中學學數(shù)學創(chuàng)創(chuàng)新教育育的課堂教教學,應當是是一個開開放的過過程,所以不不能用一一種固定定,僵化的的教學模模式面對對所有教教學內(nèi)容容.在教學學中要善善于靈活活地對多

7、多種教學學模式進進行有機機整合,靈活地地運用教教學模式,是指在在對比各各種教學學模式的的理論,優(yōu)點和和局限性性的情況況下,針對教教學實際際,汲取幾幾種教學學模式的的特點,重點進進行組合合,使教學學教學過過程得到到優(yōu)化.教學模模式和多多樣性,有利于于激發(fā)學學生的認認知活動動,為能力力的全面面培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)造條件件.當然這這對教師師駕馭課課堂教學學的能力力及功底底提出了了較高的的要求.如一節(jié)節(jié)課中的的教學中中,知識引引用階段段采用發(fā)發(fā)現(xiàn)模式式,例題教教學時采采用講授授模式,小結(jié)時時運用自自學模式式或結(jié)構(gòu)構(gòu)教學模模式,適當時時也可附附帶多媒媒體教學學模式.又比如在在運用發(fā)發(fā)現(xiàn)模式式教學中中,可以結(jié)結(jié)合使用

8、用討論模模式,輔助模模式和結(jié)結(jié)合模式式. 從教教學改革革角度看看,教學模模式的綜綜合靈活活運用,本身就是是創(chuàng)新和和發(fā)展,作為一一名研究究型教師師,就是要要在原來來的熟悉悉教學模模式基礎礎上,借鑒其其它教學學模式的的優(yōu)勢,不斷創(chuàng)創(chuàng)新,形成自自己的教教學風格格. 綜合合應用多多種教學學模式,不僅優(yōu)優(yōu)化了課課堂教學學過程,提高了了教學效效益,而且使使學生在在豐富多多采的教教學形式式中,創(chuàng)造性性得到更更全面發(fā)發(fā)展.怎樣立立足于整整體優(yōu)化化進行組組合,也正體體現(xiàn)了教教師的教教學藝術(shù)術(shù). 二、解讀邗邗中“讀、思思、議、論論”模式指導思想想以提供有價價值的數(shù)數(shù)學和倡倡導有意意義的學學習方式式為基本本點，有有

9、利于學學生全面面發(fā)展；重視知知識的發(fā)發(fā)生和發(fā)發(fā)展，給給學生留留有充分分的時間間與空間間，使學學生親自自參與獲獲取知識識和技能能的全過過程；激激發(fā)數(shù)學學學習興興趣，培培養(yǎng)運用用數(shù)學的的意識和和能力；加強對對學生探探究能力力和創(chuàng)新新能力的的培養(yǎng)，讓讓學生學學會學習習，學會會創(chuàng)造，為為學生的的終身學學習奠定定基礎。理論依據(jù)據(jù)根據(jù)建構(gòu)主主義理論論，依據(jù)據(jù)新課程程標準的的基本要要求，在在我校道道德課堂堂的整體體思想指指導下，在“讀”“思”“議”“論”的主體性教學模式的框架指導下，結(jié)合我校初中數(shù)學多年來的教學實踐，提出具有學科特色的課堂教學模式?；灸Ｊ绞?（一）課前前預習 師生準準備 1、學生預預習的作

10、作用：（1）給了學學生自學學的空間間 （2）充分挖挖掘?qū)W生生的潛力力（3）培養(yǎng)學學生的動動手能力力 （4）更能集中學生生的注意意力、提提高效率率。教師積極地地引導學學生主動動地進行行課前預預習，這這是“課前預預習鞏固預預習自學討討論拓展延延伸當堂訓訓練”教學模模式的基基礎，有有助于更更好地培培養(yǎng)學生生自學能能力。對對于相當當一部分分學生來來說，在在剛開始始預習時時有一定定的盲目目性，不不能準確確地找出出預習內(nèi)內(nèi)容的重重點和關(guān)關(guān)鍵，教教師可以以在課前前為學生生準備一一份預習習提綱和和預習作作業(yè)，并并設置不不同難度度的問題題。在預預習提綱綱中，有有的問題題學生可可能回答答出來，有有的問題可能還還不

11、太明明白；同同時在預預習作業(yè)業(yè)中，有有些類型型的題目目學生會會解決，有有些類型型的題目目學生無無法解決決，要求求學生在在不懂之之處做上上標記，有有待課上上解決。例如：在學學習有有理數(shù)乘乘方的的一節(jié)時時，我是是這樣指指導學生生預習的的：在上上課的前前一天，給給學生們們留下如如下預習習任務：（）理解解乘方的的意義，什什么是底底數(shù)？什什么是指指數(shù)？什什么是冪冪？（）了解解乘法與與乘方的的關(guān)系。（）自學學例題，弄弄清有理理數(shù)乘方方的運算算法則。這樣學生在在進行預預習時，有有了明確確的目的的性。由由于學生生在課前前進行了了有效的的預習，因因此對本本節(jié)知識識內(nèi)容已已有了很很大程度度上的了了解，對對學習本本

12、節(jié)知識識已做好好了充分分的準備。2、教師備備課要做做到三個個明確：（1）明確確教的內(nèi)內(nèi)容（備備教材）（2）明確教的要求（備學生）（3）明確教的方式（活動設計）。3、教師備備課的三三個步驟驟：個體體初備集體備備課個體復復備（二）創(chuàng)設設情景 明確目目標 創(chuàng)設情情景要注注意：（1）要創(chuàng)設有效的問題情景，使學生產(chǎn)生積極的學習意愿。（2）要營造民主、平等、和諧的教學環(huán)境，為學生提供宜于有效學習的良好氛圍。（3）要用多種方法創(chuàng)設情景如動手操作、動畫演示、數(shù)學游戲、數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等。（三）自主主探索 解決問問題自主探索體體現(xiàn)五個原則則：（1）情感性性原則：民主、平平等的師師生關(guān)系系（2）主體性原原則

13、：學生在在探究過過程中是是學習的的主體（3）指導性性原則：教師要要通過巡巡視進行行針對性性、適度度性的點點撥和指指導（4）創(chuàng)新性性原則：給學生生充分自自由想象象的空間間，注重重培養(yǎng)學學生的懷懷疑精神神和批判判精神（5）分步完完成原則則由于學學生的認認知水平平的局限限，教學學中的探探究不是是一次就就能完成成，而是是以“自主探探究合作交交流產(chǎn)生矛矛盾繼續(xù)探探究”的形式式分步多多次完成成。（四）展示示交流 內(nèi)化提提高注意的問題題：（1）合理分分組（2）提出的的問題要要明確且且有思考考價值。（3）培養(yǎng)和訓練學生的合作技能（4）教師的激勵性的評價能促進合作（5） 教師要參與學生的小組活動進行調(diào)控（6）教

14、師要關(guān)注不同層次的學生（五）鞏固固練習 深化提提高1、例題和和習題選選取的要要求：（1）要緊緊扣目標標，依據(jù)據(jù)教材，對對輔導材材料的題題目要認認真選擇擇；（2）要體體現(xiàn)層次次性，降降低思維維起點，在在問題解解決的同同時使思思維得到到升華。2、學習時時應該注注意的問問題：（1）以學學生自主主學習為為主，教教師忌一一講到底底；(22) 注意探探求例題題和習題題所蘊含含的數(shù)學學思想和和方法，準準確把握握事物本本質(zhì)及規(guī)規(guī)律性聯(lián)聯(lián)系；(3)重重視一題題多解，從從不同角角度去思思考、觀觀察、聯(lián)聯(lián)想例題題和習題題，得到到不同的的解題途途徑；(4)注注意對例例題和習習題進行行挖掘、引引申、演演變、推推廣。（六

15、）自我我反思 升華知知識要求：(1)引導導學生反反思本節(jié)節(jié)課的學學習知識識，在反反思中升升華知識識，增強強遷移能能力，享享受學習習的快樂樂。(2)引導導學生反反思解題題過程，讓讓學生在在反思中中提煉方方法，學學會學習習。(3)引導導學生反反思自己己在本節(jié)節(jié)課學習習過程中中出現(xiàn)的的錯誤，糾糾正對基基礎知識識、基本本概念和和基本數(shù)數(shù)學思想想理解的的偏差，提提高學生生的反思思能力。(4)引導導學生反反思自己己在本節(jié)節(jié)課學習習過程中中的學習習態(tài)度，使使學生學學會自我我評價、自自我贊賞賞，激發(fā)發(fā)學生的的內(nèi)驅(qū)力力，提高高學習信信心，增增添學習習動力。 三、“讀思思議論”模式實實施過程程中要注注意的問問題：

16、1、如何進進一步發(fā)發(fā)揮學生生的主體體性（1）重學學習環(huán)境境，讓學學生參與與數(shù)學通過創(chuàng)創(chuàng)設良好好的人際際關(guān)系和和學習氛氛圍激勵勵學生學學習潛能能的釋放放，努力力提高學學生的參參與質(zhì)量量。和諧諧的師生生關(guān)系便便于發(fā)揮揮學生學學習的主主動性、積積極性?，F(xiàn)現(xiàn)代教育育家認為為，要使使學生積積極、主主動地探探索求知知，必須須在民主主、平等等、友好好合作的的師生關(guān)關(guān)系基礎礎上，創(chuàng)創(chuàng)設愉悅悅和諧的的學習氣氣氛。因因此，教教師只有有以自身身的積極極進取、樸樸實大度度、學識識淵博、講講課生動動有趣、教教態(tài)自然然大方、態(tài)態(tài)度認真真、治學學嚴謹、和和藹可親親、不偏偏不倚等等一系列列行為在在學生中中樹立起起較高威威信，

17、才才能有較較大的感感召力，才才會喚起起學生感感情上的的共鳴，以以真誠友友愛和關(guān)關(guān)懷的態(tài)態(tài)度與學學生平等等交往，對對他們尊尊重、理理解和信信任，才才能激發(fā)發(fā)他們的的上進心心，主動動地參與與學習活活動。教教師應鼓鼓勵學生生大膽地地提出自自己的見見解，即即使有時時學生說說得不準準確、不不完整，也也要讓他他們把話話說完，保保護學生生的積極極性。(2).巧創(chuàng)創(chuàng)激趣情情境，激激發(fā)學生生的學習習興趣。 教學實踐證明，情心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。(3)要提提供合作作學習的的機會。合作學習是

18、是21世紀學學生學習習的一種種重要方方式之一一，它是是在教師師主導作作用下，群群體研討討，協(xié)作作交流的的一種學學習方式式，它能能有效地地改善學學習環(huán)境境，擴大大參與面面，提高高參與度度。在學學習過程程中，學學生在與與同學共共同操作作、互相相討論、交交流中促促進學習習進步和和智力發(fā)發(fā)展。通通過合作作，有利利于引導導學生用用不同的的方式探探討和思思考問題題，培養(yǎng)養(yǎng)其參與與意識、創(chuàng)創(chuàng)造意識識，產(chǎn)生生創(chuàng)新思思維。 (4).運用探探究式教教學，使使學生主主動參與與。 教學學中，在在以教師師為主導導的前提提下，堅堅持學生生是探究究的主體體，根據(jù)據(jù)教材提提供的學學習材料料，伴隨隨知識的的發(fā)生、形形成、發(fā)發(fā)展

19、的全全過程進進行探究究活動，教教師著力力引導學學生多思思考、多多探索，讓讓學生學學會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、提提出問題題、分析析問題、解解決問題題，只有有這樣，才才能使學學生品嘗嘗到自己己發(fā)現(xiàn)的的樂趣，才才能激起起他們強強烈的求求知欲和和創(chuàng)造欲欲。只有有達到這這樣的境境地，才才會真正正實現(xiàn)學學生的主主動參與與。（5）重動動手操作作，讓學學生體驗驗數(shù)學。 馬芯蘭蘭老師曾曾經(jīng)說過過：“兒童的的智慧在在他的指指尖上?！爆F(xiàn)代教教學論也也認為：要讓學學生動 手做做科學，而而不是用用耳朵聽聽科學。的的確，思思維往往往是從人人的動作作開始的的，切斷斷了活動動與思維維的聯(lián)系系，思維維就不能能得到發(fā)發(fā)展。而而動手實實踐則最

20、最易于激激發(fā)學生生的思維維和想象象。在教教學活動動中，教教師要十十分關(guān)注注學生的的直接經(jīng)經(jīng)驗，讓讓學生在在一系列列的親身身體驗中中發(fā)現(xiàn)新新知識、理理解新知知識和掌掌握新知知識，讓讓學生如如同“在游泳泳中學會會游泳”一樣，“在做數(shù)數(shù)學中學學習數(shù)學學”，發(fā)展展思維能能力。 (6).運運用變式式教學，確確保其參參與教學學活動的的持續(xù)熱熱情。 變變式教學學是對數(shù)數(shù)學中的的定理和和命題進進行不同同角度、不不同層次次、不同同情形、不不同背景景的變式式，以暴暴露問題題的本質(zhì)質(zhì)特征，揭揭示不同同知識點點間的內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系系的一種種教學設設計方法法。通過過變式教教學，使使一題多多用，多多題重組組，常給給人以新新鮮感

21、，能能喚起學學生的好好奇心和和求知欲欲，促使使其產(chǎn)生生主動參參與的動動力，保保持其參參與教學學過程的的興趣和和熱情。2、教師角角色的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變 （1）新新課程要要求教師師由傳統(tǒng)統(tǒng)的知識識傳授者者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生學學習的組組織者。教教師作為為學生學學習的組組織者一一個非常常重要的的任務就就是為學學生提供供合作交交流的空空間與時時間，這這種合作作交流的的空間與與時間是是最重要要的學習習資源。（2）教教師應成成為學生生學習活活動的引引導者。引引導的特特點是含含而不露露，指而而不明，開開而不達達，引而而不發(fā)。（3）教師師應從“師道尊尊嚴”的架子子中走出出來，成成為學生生學習的的參與者者。教師師參與學學生學習習

22、活動的的行為方方式主要要是：觀觀察、傾傾聽、交交流。教教師觀察察學生的的學習狀狀態(tài)，可可以調(diào)控控教學，照照顧差異異，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)“火花”。3、多媒體體設備的的高效使使用一、運用多多媒體導導入新課課，激發(fā)發(fā)學生興興趣，創(chuàng)創(chuàng)設學習習情景。導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。播放一段錄像，傾聽一段錄音

23、來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。 二、運用多多媒體講講授新課課，突出出學習重重點，突突破學習習難點。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教

24、學方法無法比擬的教學效果。 三、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。 四、運用用多媒體體吸引學學生，調(diào)調(diào)整學生生情緒，激激發(fā)學習習興趣。根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。傳統(tǒng)課堂教教學教師師能主導導課堂，師師生之間間是面對對面的