堅(jiān)持質(zhì)量立校持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵

1、堅(jiān)持質(zhì)量立校持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵XX 中學(xué)在教體局領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)下，我們秉承“為了師 生的精彩成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)， 努力把學(xué)校辦成一所學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。 XX 中 學(xué)的宗旨是：規(guī)范+加質(zhì)量+特色，把 XX 中學(xué)做精致，做成品牌，讓 我們的孩子受到優(yōu)質(zhì)的教育。近年來(lái)，學(xué)校眼于“堅(jiān)持質(zhì)量立校，豐富持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵”的辦 學(xué)目標(biāo)，著力于教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不斷 進(jìn)行育人機(jī)制、育人內(nèi)容和育人陣地方面的創(chuàng)新，深入進(jìn)行課堂教學(xué) 改革，探索出了符合學(xué)校實(shí)際的有效教學(xué)模式；不斷豐富學(xué)校發(fā)展的 新內(nèi)涵。質(zhì)量和創(chuàng)新構(gòu)成了學(xué)校發(fā)展兩條并行的軌道，驅(qū)

2、動(dòng)學(xué)校整體 工作持續(xù)向前；質(zhì)量和創(chuàng)新成為了學(xué)校發(fā)展的雙翼，帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工 作不斷開(kāi)拓著新的發(fā)展空間。XX中學(xué)這幾年教學(xué)取得了一些成績(jī)， 但我們每天都在居安思危，特別是在倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的今天， 把 XX 辦成一個(gè)什么樣的學(xué)校？如何實(shí)現(xiàn)我們的教育情懷和教育理 想，由制度管理向自主管理過(guò)度，最終形成文化管理？下面就學(xué)校教 學(xué)管理工作的一些做法做一簡(jiǎn)要匯報(bào)：一、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，讓老師們達(dá)成共識(shí)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)職 業(yè)的固有認(rèn)知。 XX 中學(xué)有160多位一線教師，其中以年輕教師居多， 每年都有幾十個(gè)新畢業(yè)的大學(xué)生研究生走進(jìn)慧光，教師要盡快成長(zhǎng)起 來(lái)，我們給每個(gè)新入校的老師都有一個(gè)明確要求：一年站穩(wěn)

3、講臺(tái)，兩 年獨(dú)擋一面，三年成為骨干。要縮短培養(yǎng)周期，就要搭臺(tái)子，創(chuàng)造適 合教師成長(zhǎng)的環(huán)境。所以我們提出了：“優(yōu)良環(huán)境育優(yōu)秀人才”的理 念。我們認(rèn)為，要想讓教師精彩成長(zhǎng)，我們給教師營(yíng)造的環(huán)境應(yīng)該具 備兩個(gè)基本要素：一是和諧融洽，一是積極奮進(jìn)。 受社會(huì)大環(huán)境的 影響，部分教師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)認(rèn)識(shí)片面，把教書(shū)當(dāng)成一個(gè)養(yǎng)家糊口 的職業(yè)，自己只是一個(gè)打工者，不能正確認(rèn)識(shí)付出與收獲的關(guān)系，責(zé) 任心不強(qiáng)，職業(yè)倦怠，甚者出現(xiàn)心理問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們連續(xù) 多年每年暑假時(shí)間，每學(xué)年拿出近兩周的時(shí)間，對(duì)老師進(jìn)行分享與溝 通式的培訓(xùn)。例如今年暑假，我們?cè)诔浞址治霈F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情 況，制定了四個(gè)培訓(xùn)主題：

4、“不忘初心，作四有好老師、“教師的行 為規(guī)范專題”、“學(xué)生行為規(guī)范專題”、“課堂教學(xué)大賽”。每個(gè)專 題都有專家引領(lǐng)，我們聘請(qǐng)多個(gè)著名專家先就教師思想建設(shè)、學(xué)生管 理及班主任工作、打造有效課堂等主題做主題培訓(xùn)。然后每個(gè)問(wèn)題都 涉及以下討論提綱：您如何看待下列現(xiàn)象？你認(rèn)為我們學(xué)校還存在哪 些類似現(xiàn)象？分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因；您有哪些切實(shí)可行的措施 等。我們先召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，然后每個(gè)問(wèn)題利用一天的時(shí)間，采用下面的 步驟進(jìn)行：第一，小組討論。第二，每位老師寫出分析報(bào)告。第三， 級(jí)部交流，每位教師在級(jí)部發(fā)言。第四，級(jí)部主任提煉本級(jí)部共性的 東西。第五，級(jí)部選出認(rèn)識(shí)深刻的老師。第六，教師典型發(fā)言。四個(gè) 主題結(jié)

5、束后，每位老師就自己感受最深的問(wèn)題整理成一篇教育論文。 特別是第四個(gè)主題，我們組織有經(jīng)驗(yàn)的教師上示范課，所有青年教師 都要參與課堂教學(xué)比賽，今年暑假，我們近一百位教師參與了模擬課 堂大賽。二、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，讓青年教師能夠有規(guī) 可依。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師幫助課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下原則：以知識(shí)為主線，以目標(biāo)為引領(lǐng)， 以計(jì)劃為指導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，以練習(xí)為保障，以評(píng)價(jià)為動(dòng)力。 根據(jù)以上觀點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律，參考衡水精神，借鑒永威經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合 我校實(shí)際，在充分論證的基礎(chǔ)上，制定了適合部分學(xué)科，針對(duì)新授課 的基本教學(xué)活動(dòng)流程。我們的課堂教學(xué)流程分一下九個(gè)環(huán)節(jié)：

6、 課前準(zhǔn)備。2、激情導(dǎo)入。3、出示并解讀目標(biāo)。4、出示并解讀自學(xué) 計(jì)劃.5、學(xué)生先學(xué)。6、反饋后教。7、當(dāng)堂訓(xùn)練。8、布置作業(yè)。9、 下課。這九個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，看似平淡無(wú)奇，實(shí)際上每個(gè)環(huán)節(jié)我們都明確了 本環(huán)節(jié)的目的、原則、流程。并且各環(huán)節(jié)相互依存，環(huán)環(huán)相扣。我們利用假期時(shí)間通過(guò)解讀、討論、談感受、備課、模擬課堂 等形式先讓每個(gè)教師熟悉流程，然后開(kāi)學(xué)后通過(guò)隨堂聽(tīng)課、分析座談 等形式讓老師們逐漸掌握流程。再通過(guò)一系列的教學(xué)比賽活動(dòng)讓教師 們零活應(yīng)用流程，且逐漸加上一些自己個(gè)性化化的理解。三、開(kāi)展校本教研，讓每個(gè)老師成為本學(xué)科的行家鼓勵(lì)讀書(shū)。讀書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)最方便、最快捷、最有效的手 段。讀書(shū)對(duì)教師來(lái)說(shuō)

7、更具有特殊意義。為了打造書(shū)香校園，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校積極倡導(dǎo)教師讀 書(shū)活動(dòng)，一是學(xué)校每學(xué)年為級(jí)部集體訂閱各類書(shū)刊、報(bào)紙、雜志不少 于十個(gè)種類，像班主任、語(yǔ)文報(bào)、山東教育、江蘇教 育、人民文學(xué)、教學(xué)與管理等等；學(xué)校為鼓勵(lì)教師訂購(gòu)優(yōu) 秀圖書(shū)，訂購(gòu)的費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)二分之一，本人支付二分之一；教師 在新華書(shū)店購(gòu)買的教學(xué)用書(shū)，錄音磁帶，課外讀物實(shí)報(bào)實(shí)銷，教務(wù)處 時(shí)常印刷一些學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)信息發(fā)給教師，供教師欣賞學(xué)習(xí)。 集體備課。如何發(fā)揮集體備課的作用，全面提高課堂教學(xué)的有 效性，我校通過(guò)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的交流與合作，提高 教學(xué)質(zhì)量，集體備課流程是：（1）制定計(jì)劃：備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組教師制

8、定好教學(xué)進(jìn)度表，一般 每位教師一次備一周的課。（2）前期準(zhǔn)備：主備老師根據(jù)課題設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)清單，所需的參考 資料清單發(fā)給全組教師，供大家備課參考。（3）個(gè)人自備：組內(nèi)每位教師先根據(jù)自己的理解備課，要求每一 位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，找知識(shí)點(diǎn)，整理知識(shí)系統(tǒng)；弄清所備課 的內(nèi)容在本冊(cè)、本章節(jié)的地位和作用；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、 易錯(cuò)點(diǎn)；設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)；設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法；設(shè) 計(jì)切合實(shí)際貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)流程；設(shè)計(jì)合理的例題、板書(shū)、 課堂檢測(cè)和課后作業(yè)；對(duì)于需拓展的內(nèi)容，教師要去研究、去補(bǔ)充。 初步形成了融注自己教學(xué)思想的個(gè)案。（4） 集體備課。在集體備課時(shí)，先由主備人說(shuō)課，

9、先說(shuō)知識(shí)點(diǎn)和 知識(shí)系統(tǒng)，再說(shuō)課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方 法、然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，全組討論，集體商定后確定集體教案。課堂實(shí)踐。課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取 知識(shí)的主渠道，教學(xué)質(zhì)量主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，針對(duì)這一點(diǎn)， 學(xué)校提出了有效課堂六原則：“以目標(biāo)為引領(lǐng)，以計(jì)劃為指導(dǎo)，以知 識(shí)為主線，以活動(dòng)為載體，以評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以練習(xí)作保障”。遵循這 六條原則，我們采用不同的形式讓老師把自己的所學(xué)所思用于課堂實(shí) 踐：一人同課。 多人同課。 同課異構(gòu)。 反思提高一名美國(guó)學(xué)者說(shuō)“反思是教師成長(zhǎng)的翅膀”。教師只有不斷反思， 才能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。促使自己對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行

10、反思的方 法很多。我們推行的方法有：（1）寫教學(xué)后記；（2）做課后小結(jié)；（3）搞課后專題研究；（4）課后向?qū)W生征求意見(jiàn)，與學(xué)生座談；（5）用攝像機(jī)、錄音機(jī)錄下自己的一節(jié)課，課后反復(fù)“推敲”。（6）寫教學(xué)日記；（7）同行共同研討。無(wú)論哪一種方法，教師既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，又要找失敗的原因； 既要記教學(xué)活動(dòng)，又要記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；既要記自己的體會(huì)和感想， 又要構(gòu)想下一次教學(xué)。課后反思，雖然看起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎， 但它來(lái)自自己的教學(xué)實(shí)踐，出自自己深刻的思考，是教師真切的感受， 非常珍貴。四、進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀分析，讓教師在不同的階段找準(zhǔn)自己所在的位 置，明確努力的方向。我們?cè)诮虒W(xué)管理教學(xué)工作中，一直秉持

11、著“是什么？為什么？怎 么辦？”的九字原則。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師始終要清楚自己所教 的學(xué)科，所教的班級(jí)，目前處于一個(gè)什么位置，和往年同期比較是一 個(gè)什么位置；和本校同學(xué)科其他班級(jí)比較，處在一個(gè)什么位置；和其 他學(xué)校比較處在一個(gè)什么位置；和近年中考比較，處在一個(gè)什么位置。 這次檢驗(yàn)和上次比較，哪些同學(xué)有哪些變化。通過(guò)調(diào)查、比較、整理 等一系列工作，就給自己在現(xiàn)階段一個(gè)明確的定位，這實(shí)際上就解決 了“是什么”的問(wèn)題。接著就要分析“為什么”的問(wèn)題，不管我們現(xiàn) 在處于一個(gè)什么位置，我們都要深入分析我們之所以處在這個(gè)位置的 原因，既分析客觀因素，更要分析主觀因素，從課堂教學(xué)、行為習(xí)慣、 學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)

12、方法、教師的備課、課后的反饋、學(xué)生心理變化等各 個(gè)方面進(jìn)行剖析。前兩個(gè)問(wèn)題分析透徹了，老師的目標(biāo)也就明確了， “怎么辦”的問(wèn)題也就迎刃而解了。基于以上對(duì)問(wèn)題的理解，我們每一次段考和期中期末考試后，我 們都要以級(jí)部為單位，召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)。我們每個(gè)級(jí)部都要進(jìn)行三個(gè)層次的分析。級(jí)部主任重點(diǎn)負(fù)責(zé)整個(gè) 級(jí)部的學(xué)情分析，主要和往年及兄弟學(xué)校對(duì)比，著重分析教情、學(xué)情， 交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，達(dá)到各 班各科平衡發(fā)展。班主任負(fù)責(zé)本班級(jí)各個(gè)學(xué)科的分析對(duì)比，著重研究 班內(nèi)薄弱學(xué)科和各科薄弱環(huán)節(jié)的彌補(bǔ)轉(zhuǎn)化，研究改進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。 科任老師負(fù)責(zé)分析學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，著重研究學(xué)科內(nèi)教師之間的平 衡，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)差異。我們經(jīng)常給老師們說(shuō)，差距是不可避免的，失誤是誰(shuí)都會(huì)遇到的， 但我們必須清楚我們?cè)谀?，我們要到哪里去，我們有哪些不足，我?有哪些優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)狀分析是我們做任何工作時(shí)必須思考透徹的問(wèn)題。因 為我們認(rèn)清了自我，所以我們才思路明確，我