5432加幾教學反思

1、第 頁5432加幾教學反思5432加幾教學反思1 經過前兩節(jié)的學習，學生已經基本駕馭了進位加法的計算方法，因此本節(jié)課的重點不再是探討湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內容相關的小數加大數的試題，要求學生用學過的學問來完成這些計算。 在新課之前，我讓學生復習口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當出現(xiàn)例題5+7時，有的學生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學生用湊十法口算，我也賜予確定。本節(jié)課我把重點放在 “突出思索過程，培育學生的推理實力”上，每道題要求學生口述思索過程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學生像這樣

2、說思索過程，最終引導歸納總結：兩個加數的位置交換了，得數（和）不變。大部分學生能理解這句話的含義，依據低年級學生的年齡特點，我還給這句話配上了手勢語，學生能一邊說，一邊做手勢語，這為今后教學加法的交換律作好了鋪墊。 這節(jié)課學生興致很高，說得好，算得對。練習時，我把20以內的進位加法口算題用卡片讓學生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學生能算對，有二十多個學生算得又快又對，有部分學生速度較慢。 5432加幾教學反思2 5、4、3、2加幾是在9加幾、8加幾及交換加數的位置，和不變的.基礎上設置的，共有1個例題，四道算式。學生在前面已經駕馭了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是探討怎樣湊十，而是算法的

3、多樣化。在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習愛好，使學生在輕松開心的氛圍中學習學問，同時注意合作溝通，培育學生創(chuàng)新意識。 有關20以內進位加法，學生已經學過9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒有像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權交給學生，讓他們自主探討。在出示5+7=后，讓學生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作探討的氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，相互溝通、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣。 學生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。在學習完例1、例2后，我引導學生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學生就能快速、精確地想出來。比起老師干脆給出20以內進位加