三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

1、三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思元植物的生長(zhǎng)變化物生的始 ,觀察種子的內(nèi) 展 ,也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的 子 而且種子還能掰一瓣上還有小芽梳理， ,導(dǎo)致 備材料時(shí)一定 本 激引 植們植 - 發(fā) - 出苗開(kāi)花結(jié) 法 可是我卻壓制學(xué)生對(duì)播種的好三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 , 先 程 直 ,看見(jiàn)大部分學(xué)生都能夠順利的做好實(shí)驗(yàn)，我天真 , !這種方法不正是過(guò) ?慚 ）班上同 教學(xué) ,傳道授 生 得出正確科 們看了 發(fā)現(xiàn) -莖 構(gòu) 并 的.三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 研究教學(xué)中記錄、 首先 /3 的 ,每個(gè)班級(jí) 錄 ,這也是讓我感到苦惱的地方。在交流 我引引導(dǎo)學(xué)生用 )的 “養(yǎng)料” ,我采取了讓學(xué)生猜測(cè) 的而 后我

2、： ” 為 通 越越 多( 交流整理莖的變化環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn) ,故三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 ( 中)針我拿錄(在教學(xué)本單元時(shí), 植并一直堅(jiān)錄)一方面， 面 度)0。5 厘米，第二周半 厘 6。 厘 。 后引 學(xué) 時(shí) ,對(duì)教材中讓學(xué)生預(yù)測(cè)未來(lái)幾周鳳仙 。5-9。 間這里 識(shí) “ -測(cè)驗(yàn) 錄 值得 是 305 班的思維很嚴(yán)謹(jǐn)他通過(guò)觀 能是運(yùn)輸養(yǎng)料的 由于 ，感 三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思開(kāi)了結(jié)了 ,幫助學(xué)生建立開(kāi)花與結(jié)果間的聯(lián) .提問(wèn)他們鳳仙 它的 . 最后要求學(xué)生課后堅(jiān) 動(dòng)晰讓學(xué)生通過(guò)肉眼觀察蠶卵的顏色 ,再讓學(xué)生使用放 .從 色感 興考: (1) ” 為 再 三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思（ 流 法(這一環(huán)節(jié)不

3、宜忽視）的長(zhǎng)化序, 究挖掘但,今天我卻打破了這種正常 后至說(shuō) 它卻有一種 ,取 當(dāng)我把一幅栩栩 大部分學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊并 心” ,可轉(zhuǎn)念一想 領(lǐng) ,看到這樣一個(gè)面目可憎的小生命，也 需要 ,卻 三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思愛(ài),我抓住這個(gè)契機(jī)，問(wèn)同學(xué)們 :“.”那么我們就帶著喜歡 研學(xué)生都愉快 ,人是活 ,而應(yīng)該努力使 , ,學(xué)生的基礎(chǔ)知 ,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，交代要求不是非常清楚。這在學(xué)生實(shí)際 跟學(xué)生 節(jié) .為 “ 和“” ,應(yīng)該力度大一些. 豐 , 著“樣進(jìn)行.在活動(dòng)之前我首先讓學(xué)生想象一下， 生可以展 三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 ,在觀察的過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè) :一是在學(xué)生 一個(gè)問(wèn)題會(huì)不 對(duì)察。在這一活動(dòng)中，我 學(xué)生 ,而且能夠潛移默化地感 讓 對(duì)”變了么 4 .人員定好之后，給 員、 員 ; “解 音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見(jiàn)，并管好小組的紀(jì)律， ,各 姝 ?我 準(zhǔn)中指: 三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思點(diǎn),因材施教,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展.式可套用 處蠶生周且親身感 , 察. 學(xué)生是我是一名組織者他們的問(wèn)題， 這樣繭子 加學(xué)生“做 “聽(tīng)會(huì)忘 ,看能記住，做才能 .” 這也是 “做中學(xué) 的一種理 ,他一 .當(dāng)