中職思想政治-《職業(yè)生涯規(guī)劃》-《性格及其調適》說課稿

1、性格及其調（說課稿）一、說材本課是來自于高等教育出版社出版的中職德育教職業(yè)生涯規(guī)劃是第二單元 職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇的第二發(fā)展職業(yè)生涯要立足于本人實際的第二部分 內容。第二單元教學內容是幫助學生從職業(yè)的角度了解所學專業(yè)、個人特點、社會需要， 樹立正確的成才觀是全書的的基礎本課是承接上一課興趣及其培養(yǎng)的內容并在此 基礎上從性格角度進一步認識自我實現(xiàn)發(fā)展和提升所以本課對于本單元來說具有重 要意義。二、說情本節(jié)授課對象為高一上學期的物業(yè)管理專業(yè)學生。中職生現(xiàn)在正處于個性，興趣，品質，能力，人生觀形成的重要階段。他們求知欲 強性格可塑性強但是中職生對自我性格以及專業(yè)所對應的職業(yè)性格還缺乏一定的 認識，

2、還不了解性格分析對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義和作用。因此本次教學我深入聯(lián)系了物業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)方向引導學生對自我性格和職 業(yè)性格進行分析，以加強學生對自身的了解，更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。三、說學目標根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)教職業(yè)生涯規(guī)劃的教學大綱的要求確定本課的 三維教學目標，如下：1知識目標：（1）識記：學生能了解格、職業(yè)性格的含義；（2理解學生能理解格與職業(yè)性格的類型與特點職業(yè)對從業(yè)者性格的要求性 格能調適”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義；（3運用學生能運用職業(yè)對從業(yè)者性格的要求和性格調適的途徑及方法的相關知識，1關注 自身的性格特征與職業(yè)相適應的程度。2能力目標：（1）學生可以運用所學的職業(yè)性格的

3、相關知識，能 分析判 本人的性格特征與職業(yè) 相適應的程度；（2）學生能在專業(yè)學習、技能訓練等實踐活動 體驗個性調適對個人和社會發(fā)展的意 義；（3）學生能對自己的性格有意識有目的地進行適。3情感、態(tài)度價值觀標：學生 認識到性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用，增強性格調適和培養(yǎng)的自性與緊感 。 正確處理“職業(yè)選人“人選職業(yè)之間的辯證關系樹立職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的念 ， 培養(yǎng)主動適應社會和職業(yè)的意識 ，而樹立正確的職價值觀四、說學重難點教學重點理解性格與職業(yè)性格的類型及其特點；分析自我性格與職業(yè)性 格。依據(jù)：大多數(shù)中職生因各種原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，看不到自身發(fā) 展條件的可控性和創(chuàng)造性無法理解性格與職業(yè)性

4、格對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義和作 用。本部分內容針對性較強，貼近學生實際，對學生具有現(xiàn)實和長遠的雙重指導意義， 所以這是本課的教學重點。）學難點職業(yè)性格的調適。依據(jù)：職生由于客觀條件的限制，在平時生活中接觸的職業(yè)少，對于各種職業(yè)對 從業(yè)者性格的要求知之甚少，更不懂得職業(yè)性格與他們將來從事的職業(yè)之間的密切關 系。本部分內容對學生職業(yè)生涯發(fā)展具有指導意義，所以這是本課教學的難點所在。五、說法學法依職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱和本課的教學內容從學生身心特點和認識規(guī)律的 實際出發(fā)，在本課題的教學中采取以下教法和學法：2(一)說教法依據(jù)當前新課改的要求課堂教學中貫徹以學生為主體師為主導的教學原則， 同時兼顧以服務

5、為宗旨以就業(yè)為導向以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育的人才觀和教學 觀的特點?；诖?，本課主要采用了案例分析法，小組討論，心理測試，然后輔以一定 的講授法。(二)說學法為使學生真正成為課堂的主人，獲得學習的主動性和探究性，以及發(fā)現(xiàn)獲取知識的 成功體驗。因此，在學習方法上，本課從學生角度出發(fā)，立足于中職生的思維特點和知 識基礎主要采用學生自主探究論合作體驗測試的學習方法導學生自主學習， 使學生真正體驗到自我主體地位的實現(xiàn)和創(chuàng)新思維的釋放從而實現(xiàn)知識能力情感 的三重收獲。六、說學資源與手運用多媒體輔助手段教學。制作的課件包括圖片、表格、動漫、文字材料等內容， 為學生創(chuàng)設一個寬松融洽的教學氛圍幫助學生理解掌

6、握教學的重難點提高課堂教學 的效率。七、教準備本課使用多媒體課件進行教學，多種教學資源并用，如視頻、圖片、音頻、文本以 及心理測試題。八、說學過程（一）顧與導入1復習回顧，引新課 1 分）回顧上節(jié)課所學習的職業(yè)生涯規(guī)劃的內容出本節(jié)課的課題自身發(fā)展條件之 性格與職業(yè)性格。通過這樣的方式，讓學生對學習的知識有一個良好的定位。3（二）格的含義、型與特1熱身活動，發(fā)興趣 3 分）猜猜我是誰出示描述林黛玉和張飛的兩段話讓學生猜描述的是誰并說出自 己的判斷理由。以學生熟知的典型人物性格作為熱身活動一方面激發(fā)學生的學習興趣， 一方面引出性格的含義。學生把握性格的定義，為本節(jié)課的進一步學習奠定知識基礎。 2視

7、頻觀看，寬視野 7 分）觀看樂嘉的演講視頻，領會樂嘉對性格的分類及其特點（紅黃藍綠四種），同時介 紹本教材中所羅列出的性格分類觀點（中間型，外向型，內向型三種）。學生了解學界 較前沿的性格分類后由教師引導著重分析教材中所羅列出的性格分類知曉不同性 格的優(yōu)點、不足以及適應的職業(yè)類型。43深入思考，渡引申 3 分）把林黛玉與張飛的位置換一下讓張飛穿針引線去學刺繡要林黛玉帶兵上陣持矛 打仗行不行？引出本節(jié)課的核心觀點性格無優(yōu)劣重要的是要找到適合自己性 格的工作職業(yè)要求從業(yè)者具有與之相適應的性格此順利過渡到職業(yè)性格的內容。（三）業(yè)性格的含、類型特點及調適1自主學習，解特點 4 分）理解職業(yè)性格的含義與

8、分類9 大類），并由學生自主閱 9 種類型的職業(yè)性格的 特點。變化型嚴謹型自我表現(xiàn)型重復型職業(yè)性格機智型勸服型服從型2心理測試，我剖析 4 分）獨立型協(xié)作型讓學生完成職業(yè)成長記錄59-60 頁的職業(yè)性格心理測試。測試完成后由學生來 分享自己的職業(yè)性格測試結果。3行業(yè)分析，確方向 7 分）（1）提問：中職物業(yè)管理專業(yè)可以從事哪些工作？以此來檢驗學生對專業(yè)的了解 程度。（2）展示：中職物業(yè)管理就業(yè)去向（數(shù)據(jù)來源，）。5（3）小結分類：技術類；服務類；綜合管理類。不同的類別需要的職業(yè)性格不同。 4職業(yè)性格的適例分析，突重點（ 分鐘）案例 1，文本“學汽修的在汽車銷售行當成了才”（提問：逸斌為什么能夠

9、當 上銷售部主任？）引出“人選職業(yè)”的理念，即從自己專業(yè)對應的職業(yè)群中去選擇適合 自己性格的職業(yè)。案例 2，動漫欣賞“改變帶來另一片天空”（提問：小李為什么能夠獲得職場 的順利適應和發(fā)展？）引出“職業(yè)選人”的理念，即調適自己的性格以適應職業(yè)需要。小結分析專業(yè)定向并不等于職業(yè)定向學會調適自己的性格讓自己的性格適應 職業(yè)的需求或者在職業(yè)群或者相關職業(yè)群中尋找適合自己的職業(yè)都是可行的這也 就是“職業(yè)人” 和“人選職業(yè)” 的辯證關系。展示案例：丘吉爾的弱點。此案例是為了突破本課難點職業(yè)性格的調適。 通過提三個問題： 1.丘吉爾的目標職業(yè)是什么？ 2.丘吉爾是如何轉變自己的性格的？3.根據(jù)這個案例，你認

10、為應如何調適自己的性格？小結出職業(yè)性格調適的方法。 教師歸納職業(yè)性格調適的方法：明確職業(yè)性格的需求；有意識地進行自我鍛煉、自我改造；6（四）堂小結言寄語情感升華（2 分鐘）引用瑞士著名分析心理學家榮格的名言：性格決定命運，進行分享。并由教師歸納 總結：性格不一定決定命運。因為與命運相關的因素太多了，能力，社會環(huán)境，教育等 等。但是性格一定會影響命運。它在我們人生發(fā)展路途上扮演著一個非常重要的角色。 我們應注重調適自己的性格以適應職業(yè)的發(fā)展。（五）業(yè)布置固教學效果延伸（1 分鐘）布置作業(yè)：完成職業(yè)成長記錄61 頁中關于性格的自我分析與評價。九、說學反思案例分析、自主測試、感知與體悟是我處理本課的基本方法。本次教學中，我聯(lián)系 了專業(yè)實際實現(xiàn)了文化課服務專業(yè)教學的大目標同時通過本堂課的教學我基本完 成了既定的三維教學目標突破了重難點學生基本能掌握本課的知識體系并能運用 職業(yè)性格相關知識分析判斷本人的