《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思（精選9篇）

1、第 頁四邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思（精選9篇）四邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思 篇1 四邊形的內(nèi)角是新審定人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上綻開教學(xué)的，縱觀整個教學(xué)設(shè)計和組織實施，能較充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教化理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入猜想驗證自主探究鞏固內(nèi)化拓展延長”，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的協(xié)助作用，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。 在探究四角形的內(nèi)角和時，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生猜想：四邊形的內(nèi)角和都是多少度？給學(xué)生留有足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄砍鼋Y(jié)論。學(xué)生分小組合作，通過測量、撕拼、折疊等方法，探究出四邊形內(nèi)角和的結(jié)論。方法不是唯一

2、的，對于學(xué)生通過獨立思索出來的解決問題的多種策略，老師適時賜予激勵表揚，特殊是對學(xué)生解決問題的思維方法賜予充分的確定。在這一過程中學(xué)生更深刻地理解了“四邊形內(nèi)角和是360”的結(jié)論。給學(xué)生創(chuàng)建了一個寬松和諧的探究氛圍，讓學(xué)生在不斷的操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)驗數(shù)學(xué)，學(xué)到了驗證的方法，獲得了勝利的情感體驗，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 新課后有一道習(xí)題是在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上探究六邊形的內(nèi)角和，學(xué)生們想出的方法多的出乎我的意料，將六邊形分成兩個四邊形、四個三角形、兩個三角形和一個四邊形、六個三角形內(nèi)角和減中心周角等方法。教學(xué)讓我有了新發(fā)覺，相同的學(xué)問，不同的教法，效果也不相同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)供

3、應(yīng)給學(xué)生一種自我探究、自我思索、自我創(chuàng)建、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會。有時“意外”會帶來驚喜；有時“支配”會失去精彩。 四邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思 篇2 1、運用類比猜想，驗證的數(shù)學(xué)思想。 “大膽猜想，當心求證”是科學(xué)探究的普遍規(guī)律，是獲得學(xué)問的一條重要途徑。在學(xué)生已有學(xué)問，三角形的內(nèi)角和是180的基礎(chǔ)上，類比猜想四邊形的內(nèi)角和。通過測量、計算、探討、溝通、總結(jié)出四邊形的內(nèi)角和為360度的規(guī)律的結(jié)論。通過親身的體驗所得的學(xué)問，駕馭得更加堅固。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究總結(jié)事物所含的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高了學(xué)生綜合運用學(xué)問解決問題的實力。探究過程中，歸納、猜想和驗證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的奇妙和奧妙，提高了

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完備。 2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 本節(jié)的教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)實際情景，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使課堂充溢朝氣。在進行四邊形內(nèi)角和的教學(xué)時，設(shè)計三個步驟： （1）通過動手操作，讓學(xué)生自己通過試驗的方法發(fā)覺四邊形內(nèi)角和是360度； （2）讓學(xué)生發(fā)覺概括四邊形內(nèi)角和是360度； （3）通過學(xué)生探討應(yīng)用。 整節(jié)課充溢著“自主、合作、探究、溝通”的教學(xué)理念，營造了思維馳騁的空間，使學(xué)生在主動思索探究的過程中自然地獲得新的學(xué)問。 3、滲透數(shù)學(xué)思想。 探究過程中，

5、歸納、猜想和驗證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的奇妙和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完備。 不足： 在探究四邊形的內(nèi)角和度數(shù)的時候，以及后面探究多邊形內(nèi)角和的過程中，沒有放手讓學(xué)生主動去探究和思索，老師的引導(dǎo)過多了，限制了學(xué)生的思索。 再次教學(xué)時，在探究活動過程中，要放手讓學(xué)生去想，去操作，去表達，激發(fā)學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)建實力。 四邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思 篇3 四邊形既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形學(xué)問的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動手實力

6、和探究實力。 在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有： 、運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在活動中通過視察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為動身點，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得主動主動，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用。找一找、圈一圈、說一說、摸一摸、畫一畫等系列活動貫穿學(xué)習(xí)的始終，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動性，學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的詳細情景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，相識了四邊形這個新?lián)从?，真正使學(xué)生主動思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)實力。 、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)問背景和生活閱歷，通過活動充分調(diào)動學(xué)生主動性，也通過活動產(chǎn)生疑問，再通過

7、視察抽象出概念，鞏固概念，并在生活中找尋四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清楚的概念。 、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能探究原委怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。借助找一找、圈一圈、分一分、畫一畫等活動不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的學(xué)問，同時也培育了學(xué)生的動手實力、探究實力及創(chuàng)新實力。 四邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思 篇4 以人為本，各自發(fā)展在此活動過程中，學(xué)生在開放的活動中發(fā)揮自己的想像力，培育創(chuàng)新意識、實踐實力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是發(fā)展的主體。課堂

8、既是學(xué)生的認知過程，更是學(xué)生的生命活動過程，學(xué)生的主體，包括其學(xué)習(xí)的自辦法識以及創(chuàng)新精神受到充分的敬重。課堂教學(xué)是師生之間，生生之間多形式、多維度的互動過程。 在這個過程中，老師要敬重學(xué)生的特性，承認差異，開發(fā)潛能，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。本節(jié)課讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過視察操作，會話溝通，直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確分辨四邊形，并相識四邊形的特征，進一步駕馭長方形和正方形的特征等學(xué)問，在探究發(fā)覺的學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生的視察、概括能務(wù)和思維的敏捷性、靈敏性以及創(chuàng)新精神，使不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的精神。 四邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思 篇5 四邊形是人教版三年級上冊第七單元

9、第一課時內(nèi)容，既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形學(xué)問的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動手實力和探究實力。 1.課前，我布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，給學(xué)生充分的自學(xué)、思索時間，也為參加課堂學(xué)習(xí)有了鋪墊，學(xué)習(xí)的目的性、針對性也更強。 本節(jié)課我通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，這樣，既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成狀況，也可以了解學(xué)生對于四邊形的感知狀況，使教學(xué)更有針對性。 2.在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生課堂參加學(xué)習(xí)實力。圖形初步相識中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，比較抽象。因此在感知四邊形、長方形、正方形的特征時，我給學(xué)生充分的思索、探討時

10、間，讓學(xué)生通過視察、比較、思索，抽象出四邊形、長方形、正方形特征。小組合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生合作意識，溝通、展示小組的學(xué)習(xí)成果，共享他人的閱歷，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達實力，使學(xué)生獲得勝利的體驗，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。 3.在突破本節(jié)課的難點“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學(xué)生在動手操作中探究。為此，我事先為每一組打算了一個正方形和長方形的卡紙，讓每一小組通過量一量、折一折、比一比等方法進行小組探究探討。再在全班展示溝通探討的結(jié)果和探究的方法，學(xué)生課堂參加愛好很高，相互合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長度，折長方形、正方形，比較他們邊的關(guān)系在活動中，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好，

11、勝利突破了教學(xué)難點。 4.本節(jié)課也有不足之處，為了課堂教學(xué)進度，在讓學(xué)生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的呈現(xiàn)，應(yīng)當布置課外作業(yè)，讓學(xué)生接著探究學(xué)習(xí)，把學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的熱忱延長到課外。 四邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思 篇6 本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，相識了正方形和長方形的基礎(chǔ)上進行的，主要是讓學(xué)生感受不同形態(tài)的四邊形，并駕馭其特征。為了使學(xué)生能輕松開心地學(xué)習(xí)并駕馭本節(jié)課的學(xué)問，我主要從以下幾個方面考慮、設(shè)計： 一、從已有閱歷起先，干脆引入，嘗試推斷。 在課的起先，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說說對四邊形的相識，了解學(xué)生腦海中對四邊形已

12、有的相識。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個動手推斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的閱歷基礎(chǔ)歸納四邊形的特點，對四邊形的相識有進一步的提升。這里，注意對學(xué)生已有閱歷的應(yīng)用和提升，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，逐步提高。 二、在多次活動中辨析，主動參加，深化了解。 小學(xué)生具有新奇，好動的特點，而數(shù)學(xué)學(xué)問本身又是枯燥，抽象的 ，要使駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，就必需符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動主動的狀態(tài)中，不僅培育了學(xué)生的動手實力和視察實力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了擅長思索，樂于

13、動腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過對四邊形的推斷、把四邊形分類的活動，進一步感受到了四邊形的微小差別之處，有的學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的標準分，有的學(xué)生根據(jù)是不是直角分，有的學(xué)生根據(jù)直角的多少分，有的學(xué)生根據(jù)對邊是不是相等分，有的根據(jù)邊相等的多少分等等，在主動參加探討學(xué)習(xí)的過程中深化對四邊形的相識。當然，活動的開展須要良好的紀律維持。課堂上我重點強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，給四人小組的每個同學(xué)都做了詳細分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效，更扎實的開展。 三、在開放題中提高，鞏固所學(xué)，開闊思維。 學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想象力，培育創(chuàng)新意識，實踐實力，是本節(jié)

14、課的教學(xué)目標之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計的其中兩道習(xí)題： 1、學(xué)具袋里有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題： （1）、要拼成一個長方形，怎么拼？還須要怎樣的兩根小棒？ （2）、還能拼成什么四邊形？須要怎樣的小棒？ （3）、肯定不能拼成什么四邊形？為什么？通過三個問題使學(xué)生在開闊的思維空間里更清晰的相識到四邊形自有的特點，對相互之間的區(qū)分也能有更深刻的相識，特殊是對長方形正方形的相識。 2、給兩個圖形填一筆，變成兩個四邊形，這對學(xué)生的空間思維實力，數(shù)學(xué)想象實力有特別大幫助以及促進作用。注意培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 當然，想是這么想，設(shè)計是這么設(shè)計，反思整節(jié)課的教學(xué)，不足之處存在的不少

15、，主要有三： 首先是學(xué)具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類，以及學(xué)問的形成、建構(gòu)會有肯定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時沒有考慮到特別四邊形的狀況，如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對四邊形的相識更全面。 其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，學(xué)生對于長方形正方形的相識不夠深化、深刻，導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點，須要反思。 再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責尚需很大的提高，應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培育，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，更高效。 我始終都認為課堂就是一門有缺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設(shè)計是多么充分，自己的教學(xué)是

16、如何有激情，問題總是會在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動的，于是課堂更是流淌的。相識不足，更能進步。 四邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思 篇7 教材支配了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特殊是加深對長方形、正方形的相識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。 在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些相識的圖形，并運用白板的功能進行放大，運用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再運用噴桶，這樣學(xué)

17、生學(xué)習(xí)的愛好很濃，主動性也很高，在這個基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？ 讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生根據(jù)有沒有直角來分；有的學(xué)生根據(jù)邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的微小差別之處，特殊是加深對長方形和正方形的相識。 總的來說，這節(jié)課依據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點，賜予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過視察、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動，經(jīng)驗從現(xiàn)實空間中抽象

18、出幾何圖形的過程，探究圖形性質(zhì)及其改變規(guī)律的過程，從而獲得顯明、生動和形象的相識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。 四邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思 篇8 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 愛好是最好的老師。假如學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問感愛好，就會自覺自愿的參加到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生“新奇心強，喜愛簇新事物”的特點，老師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，讓他們開心、主動的探究學(xué)問，參加到學(xué)習(xí)中來。 例如：我在教學(xué)四邊形時，課件播放同學(xué)們在校內(nèi)活動時的情景，配上校內(nèi)的早晨這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的 “課前導(dǎo)入”設(shè)計，對于學(xué)生來說很好玩，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同學(xué)都參加其中，真正意義上作到了

19、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然情愿傾聽了。課堂中老師始終從學(xué)生熟識的生活情景動身，選擇身邊感愛好的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 二、細心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用多種手段突破重難點。 新課標中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！毕嘧R四邊形的特征是本節(jié)課的重點，因此在新課教學(xué)時，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手操作，相識四邊形的特征，讓學(xué)生找一找身邊的四邊形，觀賞生活中四邊形，貫穿整個課堂教學(xué)的活動內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活親密相關(guān)的。 如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點，三年級的學(xué)生年齡小，留意力不夠集中，不擅長捕獲信息，還不太會傾聽，要他們立刻做到會傾聽，明顯不行能。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作進行分類，分好后再匯報。學(xué)生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最終利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征，在整個過程中，我對每個學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向?qū)W生，包含著激勵的目光。有些問題學(xué)生在齊答時，老