高考語文復習：小說閱讀真題探源 課件

1、小說閱讀真題探源 新高考形勢下的文學類文本閱讀正在突破傳統(tǒng)的命題方式，邁進全新變革、全面發(fā)展的快車道?！皩徝黎b賞與創(chuàng)造”的學科素養(yǎng)要求，決定了命題選文的復雜性和命題考查的綜合性。文學作品呈現(xiàn)出來的諸如自然美、社會美、藝術美等豐富的美感因素，將更有利于考生進行審美鑒賞和審美評價；對主題意向、思想蘊涵的領悟，對表達效果和思想藝術價值的分析評價，將對考生的欣賞、鑒別、評價能力提出更高的要求；發(fā)掘作品的人生價值和時代精神，將會不斷豐富考生關于文學與世界的想象和認知。由此，我們將通過構建文學類文本知識網絡，提高考生的閱讀能力和思維品質，提升考生的學科素養(yǎng)?？记榉治鲆?、高考探“源”鎖“標”抓根本 (202

2、1新高考卷)閱讀下面的文字，完成14題。(16分) 石 門 陣 卞之琳 “諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。這三國里的故事，你們還記得嗎？”說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。 王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造

3、的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長于他的本行。 “對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵。” 老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲?！皝砹?。”大家一起想。 果然 “來了！來了，一群鬼子兵！” 王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。 “他們先在遠處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。 “那條小街上有人嗎？沒有。 “那個院子里有人嗎？沒有。 “那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。 “八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的皇軍。 “開步走！他們下來了，那五十個鬼子

4、，騎了馬?！?“這條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長發(fā)很擔心地插上了一句。 王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去： “騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！?“真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。 “說話間，不知不覺，已經走進了村子。 “麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。 “麻子

5、盯住了一家的屋門，不作聲。 “小耳朵也盯住了那家的門，不作聲?！?“他們看見了什么呀？奇怪。”小梅子插上來一句，仿佛代表了全場聽眾。 “他們看見了什么呀？奇怪后邊那四十七個皇軍也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個皇軍。 “他們看見了什么呢？奇怪。 “他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭石頭門。 “他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。 “一路上 “向左看：石頭門。 “向右看：石頭門。 “石頭門。石頭門。石頭門?！?“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。 “他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多

6、人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音。 “他們勒轉了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。 “逃出了鎮(zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。 “麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。 “八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。 “小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧?！?“老王，你活像鉆進了他們的心里了?！崩畎诱f，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子， “昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行

7、山那邊。” “大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百會員，三個鐘頭內把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的?！?“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€道理：守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！?“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥

8、，已經設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手?！蓖跄窘晨纯醋约航Y實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！” 延安，1938年秋 (有刪改) 真題試做1(理解文本內容)下列對小說相關內容的理解，正確的一項是(3分)()A用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。B王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。C石門陣故事取材于政治指導員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。D王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發(fā)出了感嘆。解

9、析：BA項，選項情節(jié)作用解讀錯誤。“也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯。在后文未見照應。C項，選項事實陳述混亂。“麻子小耳朵 等鬼子均確有其人”錯。這些人物只是王木匠在講故事時使用的稱呼，有個人加工的成分，不能確定是否“確有其人”。D項，選項事實陳述混亂?！巴跄窘骋蜃非笫炙囃昝蓝鵁o法做出理想中的衣櫥”錯。從原文最后一段看，他是因為戰(zhàn)亂才不能做。2(分析鑒賞藝術特色)下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。B小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有

10、”，而不用“有的帶胡子，有的麻”，突出了不同面孔最顯著的特點。C小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。D小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元。解析：DD項，“使小說的主題更加多元”理解錯誤。作者通過王木匠講故事，刻畫出了很多活靈活現(xiàn)的形象，主要表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭期間百姓對和平時代的向往，主題十分明確，并不是多元化的。3(分析情節(jié)手法)王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？(4分)參考答案：具有渲染效果，把故事描述

11、得更充分；具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。解析：首先回到原文，尋找到王木匠講石門陣故事的內容，從中找到使用反復手法的地方：“那條小街上有人嗎？沒有”“那個院子里有人嗎？沒有”“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有”重復，“小耳朵的心是在”“八字胡子的心是在”“麻子的心是在”重復，“向左看：石頭門”“向右看：石頭門”“石頭門。石頭門。石頭門”重復，“麻子還在想”“八字胡子還在想”“小耳朵還在想”重復。然后結合王木匠講故事的背景、小說具體內容和反復手法的一般作用來分析，即可得出答案。4(分析物象內涵)小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。(6分) 參考答案：現(xiàn)實

12、生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；王木匠從現(xiàn)實中明白了“守住了大門，不用關二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護家門，才有實現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。解析：解答此題，首先要回到原文，篩選出與“門”相關的內容，然后結合相關情節(jié)和小說主題來分析“門”的含義?！伴T是用磚頭堵的”，這里的“門”是真實的門；“我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣”“向左看：石頭門”“向右看：石頭門”等句中的“門”是經過故事加工了的“門”；“守住了大門，不用關二門”，前一個“門”是指國門，后一個“門”是指百姓自家的門。二、洞悉高考特點

13、明方向 1考查特點 (1)文本形式穩(wěn)中求變 形式： 單文本式 多文本組合式(2)能力考查有所突破 小說閱讀主要考查理解分析、歸納概括和審美鑒賞、評價能力，但隨著多文本形式的出現(xiàn)，比較閱讀能力和遷移運用能力成為新高考卷考查的熱點。(3)命題角度開放性成為主流形式：客觀題主觀題 2.備考方向 (1)把握試題導向。新高考卷兩套試題命題風格迥異，文本形式和能力要求均有所不同。復習時，應明確命題特點，加強變化后題型的訓練。(2)用好教材。新版教材的導向性較強，在復習過程中，要注意挖掘教材的考評價值，研究教材和高考的關系，提高對教材使用的實戰(zhàn)效果。加強誦讀，熟悉內容；揣摩借鑒，遷移拓展。(3)研讀高考評分

14、細則：從評分細則中獲得答題啟示，有利于培養(yǎng)學生依分據點作答習慣的養(yǎng)成。(4)多做題，通過做題強化、夯實基礎。在練習的過程中，分析、歸納、總結、琢磨、反思、體會，積累答題字詞語句，掌握技巧，夯實基礎。 三、熟知文體知識夯基礎 小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。小說的主體是講故事，就不能不講究講故事的技巧以及結構的安排，小說中的人物往往是作者虛構出來的，或者以生活中的某個人為原型經過藝術加工塑造而成。 小說的三要素 小說的三個要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。這三個要素的有機組合，構成了小說獨特的系統(tǒng)機制：通過以情節(jié)為主導、人物為焦點、環(huán)境為依托的結構，概括社

15、會生活，反映社會生活。 (1)人物 小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現(xiàn)作品的主題。小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物往往是作者根據現(xiàn)實生活虛構出來的，不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有代表性。 (2)情節(jié) 情節(jié)是指敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程。小說的故事情節(jié)是展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題的主要方式，它來源于生活，但被作者進行了藝術加工，因此比現(xiàn)實生活中的真人真事更具有代表性，即典型性。像現(xiàn)實生活中的事件和矛盾一樣，小說的情節(jié)也是有始有終、有起有伏，并有一定發(fā)展過程，這個過程一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。(3)環(huán)境環(huán)境是小說中人物活動的特定空間，它分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境描寫有自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩種形式。自然環(huán)境描寫闡釋：