高中信息技術(shù)選修模塊的教學(xué)實施

1、段 青 海南省教研院 /9091/blog.aspx2010年6月 云南昆明高中信息技術(shù) 選修模塊教學(xué)實踐多媒體技術(shù)應(yīng)用 算法與程序設(shè)計數(shù)據(jù)管理技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 人工智能初步 信息技術(shù)基礎(chǔ)高中信息技術(shù) 課程結(jié)構(gòu)選修信息獲取信息加工與表達信息資源管理信息技術(shù)與社會必修/2 學(xué)分2+X 學(xué)分1 2 3 4 5 選修模塊與必修模塊算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用人工智能初步網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊選修模塊信息處理某項技術(shù)領(lǐng)域 高中信息技術(shù)新課程的實驗和深化，靠什么得以持久支撐？不僅是理念，教師在課堂教學(xué)中的成功探索才是根本。 模塊選擇 條件配備 課堂教學(xué) 在選修模塊教學(xué)實施中 模塊

2、選擇學(xué)生選擇教師選擇學(xué)校選擇體現(xiàn)新課程的多樣性、選擇性根據(jù)教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平，教師對模塊價值的理解根據(jù)學(xué)校課程安排、學(xué)生文理方向例：海南中學(xué): 同時提供給學(xué)生選擇的選修模塊：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計、多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù) 模塊選擇 條件配備 課堂教學(xué) 條件配備教師設(shè)備場地知識結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量機器條件，不同模塊有不同要求機房數(shù)量、條件模塊內(nèi)容對設(shè)備配備要求算法與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用整合硬件資源，提高利用效率利用多樣場地，開設(shè)選修模塊 模塊選擇 條件配備 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對象教學(xué)策略 云南省教師在教學(xué)中存在的困惑，有代表性，是共

3、性的 教學(xué)中的困惑教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性強教師對教材內(nèi)容把握缺乏信心與課改前的課有什么樣的區(qū)別學(xué)生現(xiàn)有水平的差異學(xué)校硬件設(shè)備情況各異教學(xué)評價如何實施教學(xué)內(nèi)容（關(guān)系） 課堂教學(xué)教學(xué)對象教學(xué)策略教學(xué)內(nèi)容（關(guān)系）技術(shù)原理技術(shù)方法技術(shù)應(yīng)用 課堂教學(xué) 技術(shù)原理“網(wǎng)絡(luò)通信原理”/“數(shù)據(jù)的傳輸過程”，先后提到開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型（OSI）因特網(wǎng)TCP/IP協(xié)議“數(shù)據(jù)交換技術(shù) ”的原理與類型，電路交換、報文交換、分組交換 “動畫的基本原理” ，根據(jù)圖形圖像的生成方式，將動畫分為實時動畫、逐幀動畫 技術(shù)方法“算法”，解析法、窮舉法、遞歸法、二分法“數(shù)據(jù)交換技術(shù) ”的，電路交換、報文交換、分組交換數(shù)據(jù)管理/數(shù)據(jù)模型的分

4、類，層次模型、網(wǎng)絡(luò)模型、關(guān)系模型 技術(shù)應(yīng)用模擬圖像轉(zhuǎn)化成數(shù)字圖像動畫效果的實現(xiàn)雙機互連，局域網(wǎng)的組網(wǎng)操作主題網(wǎng)站的建設(shè)圖片合成，聲音合成教學(xué)對象知識基礎(chǔ)心理特點興趣傾向 課堂教學(xué) 知識基礎(chǔ)進入選修模塊教學(xué)，學(xué)生起點差異縮小已經(jīng)具備必修模塊基本知識與技能 心理特點學(xué)生思維活躍，思維特點由感性轉(zhuǎn)向理性學(xué)生有獨立性、表現(xiàn)欲，有獨到見解，不盲從教師有的學(xué)生長期得不到認同，易產(chǎn)生逆反心理和消極情緒有的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，只想用計算機玩游戲或上網(wǎng)，上網(wǎng)聊天或看一些無價值的信息 興趣取向?qū)W生興趣取向差異開始明顯有的學(xué)生對一些軟件工具表現(xiàn)十分熟悉有的學(xué)生善長于程序設(shè)計類邏輯思維作品設(shè)計有個性化展現(xiàn)教學(xué)策略

5、（重點，回應(yīng)教師困惑）教學(xué)方法教學(xué)組織課堂調(diào)控 課堂教學(xué) 教學(xué)方法講練結(jié)合型（邊講邊練）案例： 引導(dǎo)圖層的運用沿軌跡運動的小球 李燕 圖像加工的方法 鄭秀波 點評 這是典型的以講練結(jié)合為教學(xué)方法的課。 教師演示完成小球沿著一定的軌跡運動，學(xué)生模仿做一遍。 沒有達到“在制作動作補間動畫的基礎(chǔ)上，學(xué)會并掌握運動引導(dǎo)圖層的創(chuàng)建，使學(xué)生能把各種知識融合貫通”教學(xué)目標。 學(xué)生不明白每一步操作的目的是什么，為什么這樣做，這些操作還可以在什么場合運用，做完就完了，學(xué)生沒有思考空間。 教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動型（導(dǎo)入-設(shè)置任務(wù)-學(xué)習(xí)實踐-交流評價-實踐創(chuàng)新-小結(jié)）案例： Flash動畫-漸變動畫的制作 傅蕾絲 數(shù)字化

6、圖像的簡單合成 程國祥 點評 這是一節(jié)以任務(wù)驅(qū)動為主的課。 將動畫作品分解成兩個任務(wù)，任務(wù)一是鯨魚游動的形狀漸變動畫；任務(wù)二是文字的運動漸變動畫，通過讓學(xué)生完成兩個任務(wù)實現(xiàn)主題動畫作品的制作，從中梳理出形狀漸變和運動漸變兩種漸變動畫制作的要點，突破了重難點。提出拓展任務(wù)，使不同層次的學(xué)生實踐能力得到了提高。 教學(xué)方法類比型（引入 類比 實踐-小結(jié)）案例： 數(shù)據(jù)的傳輸過程 王宗健 數(shù)據(jù)交換技術(shù) 蘇駿 點評 其一，教材處理。依據(jù)教材卻跳出了教材的限制，表達了教材未盡和未來得及展開的思路。技術(shù)原理自然理論性較強，但它是技術(shù)應(yīng)用的深層次的依據(jù)，教師能夠把原理與應(yīng)用聯(lián)系起來、并運用學(xué)生能理解的例子解釋透

7、徹。這樣的技術(shù)原理課是有用的課、學(xué)生喜愛學(xué)的課、是成功的課。 其二，教學(xué)設(shè)計。本課超越了為使學(xué)生理解某一教學(xué)內(nèi)容而進行的簡單、孤立的類比處理方式，教師將本課教學(xué)內(nèi)容納入了比較寬闊的技術(shù)視野中。 在紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界，技術(shù)問題的困擾正是技術(shù)突破的動力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的技術(shù)思維和系統(tǒng)的解決問題思想。 教學(xué)方法活動型（引入 創(chuàng)設(shè)活動情景活動-小結(jié)）案例： 網(wǎng)關(guān)、代理服務(wù)器、DNS服務(wù)器工作過程 劉其政 數(shù)據(jù)交換技術(shù) 劉其政 點評 本課教學(xué)設(shè)計相當靈活。教師以設(shè)計師學(xué)生活動為主要方式，通過師生共同參與“局域網(wǎng)接入”活動，使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)請求過程，了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備的作用與工作原理。在課堂教學(xué)中，教

8、師借助該活動，有條不紊將學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角延伸到DNS的工作過程。 該部分內(nèi)容理論知識比較多，但是教師通過合理的設(shè)計，學(xué)生參與活動中，不斷滿足“需求”的同時，完成知識的建構(gòu)，鞏固了學(xué)生原有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，活躍了學(xué)生思維。 點評 教師設(shè)計的活動表格，有效的指導(dǎo)學(xué)生進行活動，并明確了學(xué)生在活動中應(yīng)掌握的知識、技能，不斷強化學(xué)生適應(yīng)利用信息技術(shù)處理信息的能力。 教師的總結(jié)到位，由于總結(jié)是在活動結(jié)束后與全體同學(xué)一起進行歸納，教師能及時針對活動中存在的問題進行點評，幫助學(xué)生完成最后的知識總結(jié)。 這節(jié)課的寶貴之處是，針對這樣一個比較抽象的“技術(shù)”內(nèi)容，化抽象為“生動具體”。 點評 數(shù)據(jù)交換技術(shù)理論性極強，原理

9、和概念較多，且與數(shù)字電路的知識聯(lián)系較緊，既是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必備的基礎(chǔ)知識，又是學(xué)生容易感到厭倦的內(nèi)容。本課設(shè)計中，教師關(guān)注到了技術(shù)學(xué)習(xí)基于學(xué)生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的理念，采用類比形式設(shè)計了兩個活動，一是“抄一段詩”，通過形象的類比，生動的呈現(xiàn)了三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)的工作過程，對于學(xué)生理解三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)和它們的優(yōu)缺點起到了啟智的作用，使枯燥的理論知識變得生動起來；二是“電話計費”，通過一道日常生活中的題，讓學(xué)生從自身經(jīng)驗去感悟和理解為什么IP電話便宜，使學(xué)生的思維隨著活動而動了起來，有效的突破了三種數(shù)據(jù)交換方式的特點比較，使技術(shù)知識的獲取成為了一件比較輕松、快樂的事情。 教學(xué)方法自主探究型（探究-自學(xué)-合

10、作-點評-小結(jié)）案例： 繪聲繪影的初步學(xué)習(xí) 李霞蘭 點評 這節(jié)課以倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旋律的。 教師原本設(shè)計了三個層次的任務(wù)，即基礎(chǔ)任務(wù)（選擇一個主題完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標題）、進階任務(wù)（選擇一個主題完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標題、歌曲字幕）和拓展任務(wù)。 實際學(xué)生只有部分學(xué)生能做完基礎(chǔ)任務(wù)（自己獲取素材，完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標題、歌曲字幕），教師表現(xiàn)得有些慌亂。全課教學(xué)內(nèi)容幾乎集中在一個軟件工具的使用上，對教學(xué)目標中除工具使用以外的“掌握音視頻的合成技術(shù)”和“了解視聽作品的格式及其存儲”的共性內(nèi)容拓展不夠。 教學(xué)方法主題活動型案例： 網(wǎng)絡(luò)安全 盧

11、裕滿 點評 這節(jié)課以倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旋律的。 教師原本設(shè)計了三個層次的任務(wù)，即基礎(chǔ)任務(wù)（選擇一個主題完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標題）、進階任務(wù)（選擇一個主題完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標題、歌曲字幕）和拓展任務(wù)。 實際學(xué)生只有部分學(xué)生能做完基礎(chǔ)任務(wù)（自己獲取素材，完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標題、歌曲字幕），教師表現(xiàn)得有些慌亂。全課教學(xué)內(nèi)容幾乎集中在一個軟件工具的使用上，對教學(xué)目標中除工具使用以外的“掌握音視頻的合成技術(shù)”和“了解視聽作品的格式及其存儲”的共性內(nèi)容拓展不夠。 教學(xué)組織個人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班同步學(xué)習(xí) 課堂調(diào)控針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改變課堂教學(xué)進度針

12、對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況即時提出層次性學(xué)習(xí)要求針對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)問題，增刪教學(xué)內(nèi)容選修模塊 教學(xué)設(shè)計賞析Fornext 循環(huán)結(jié)構(gòu)遞歸算法的實現(xiàn)動手組建小型局域網(wǎng)認識數(shù)據(jù)庫對分查找算法及程序?qū)崿F(xiàn)圖片素材的加工案例1Fornext循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計（王錫君） 點評： 本課教學(xué)設(shè)計緊扣目標，層次分明，過程流暢。 本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生采用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實際問題的思想，學(xué)會分析循環(huán)問題、設(shè)計算法的意識。課的重點放在提煉for語句的基本結(jié)構(gòu)，有意弱化VB代碼編寫，其中的3個任務(wù)練習(xí)設(shè)置以完善半成品居多，突出了教學(xué)重點和難點。 課中所用例子貼近生活，針對性強，有一定趣味性，能較好地調(diào)動學(xué)生的

13、積極性，避免了一講循環(huán)就是和幾個經(jīng)典數(shù)學(xué)題目打交道的乏味情景。 為適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，嘗試分層教學(xué)的設(shè)計，任務(wù)練習(xí)分為基礎(chǔ)組、提高組，有一定的梯度，并有良好的目標指向。整個教學(xué)活動循序漸進、層層深入、由易到難、由具體到抽象、點面結(jié)合，符合學(xué)生的認知特點。最后，讓學(xué)生思考運用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決自己遇到的問題，體現(xiàn)課堂的開放性，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識進行內(nèi)化和遷移。案例2遞歸算法的實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計（劉其政） 點評： 本教學(xué)設(shè)計的成功在于作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點分析、學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析、教學(xué)關(guān)鍵問題分析制定出了符合課程標準的教學(xué)策略。 本課重難點是遞歸算法的思想的理解、遞歸算法的實現(xiàn)。老師以兩個“報數(shù)”短視頻引入

14、，先從生活中的“遞”、“歸”的理解開始，接著以“小猴吃桃” 案例和動畫演示，貫穿對“遞歸算法”的理解，和由此引出的“遞歸算法”的實現(xiàn)，輕松的詮釋了該算法的核心“函數(shù)自身調(diào)用”、“遞推與回歸兩個過程”、“遞歸必需要有結(jié)束條件” 。 本課的設(shè)計，基于教材又不僅限于教材，教師關(guān)注到了算法的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的關(guān)系，以此作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，使“遞歸算法”這一比較抽象的算法的學(xué)習(xí)，變得生動有趣起來。案例3動手組建小型局域網(wǎng)教學(xué)設(shè)計（王宗健） 點評： 作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課，教學(xué)設(shè)計緊扣目標，首先從需求分析、 確定網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，到組建網(wǎng)絡(luò)所需要的硬件（路由器、交換機、網(wǎng)線、網(wǎng)卡），再到設(shè)置TCP/I

15、P屬性、局域網(wǎng)的測試運行，層次分明。 本課與技術(shù)原理類的課有別，與界面操作菜單操作課有別，較好的將組網(wǎng)從規(guī)范、硬件、軟件、測試、問題解決等具有典型的工程范示的課在45分鐘內(nèi)作了演繹。課上，有對網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、設(shè)置TCP/IP屬性知識的回顧，有對IP地址沖突問題的解決，有讓學(xué)生親手壓制水晶頭的實踐，還有對網(wǎng)絡(luò)上資源共享的處理。 全課過程流暢、內(nèi)容充實、互動自然，學(xué)生學(xué)有所獲 。案例4認識數(shù)據(jù)庫教學(xué)設(shè)計（樓美霞） 點評： 本課通過引入課題、了解數(shù)據(jù)庫概念、認識數(shù)據(jù)表、記錄操作等幾個環(huán)節(jié)，將一節(jié)以數(shù)據(jù)庫概念為起點的課，設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、趣味盎然。 一個重要原因就是其中的活動設(shè)計頗費心思，既注重從學(xué)生已有知識出發(fā)，又注重新知識的理解和練習(xí)，既注重理解較快學(xué)生又關(guān)注理解一般的群體。各個活動層次分明，過程流暢，學(xué)生參與度高。 案例5對分查找算法及程序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)計（邊楚女） 點評： 本課以一個有趣的情境導(dǎo)入并分析對分查找的原理、思想、方法和程序?qū)崿F(xiàn)。 教學(xué)線索：游戲引領(lǐng)-提出對分查找原理- 解析對分查找的算法特征-實踐解決問題；學(xué)習(xí)線索：分解問題-歸納問題-實踐提升。案例6圖片素材的加工教學(xué)設(shè)計（黃輝） 點評： 本課圍繞一個能引起學(xué)生興趣的任務(wù)，通過溫故知新，完成了