兒童不同階段生命特征

1、關(guān)于兒童不同階段的生命特征第1頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四一、兒童階段性成長的理論依據(jù)二、兒童生命成長各階段的特征三、兒童生命成長的共性與個性四、對兒童生命成的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識五、我們要為兒童做什么第2頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四不同角度的洞見羅馬人的人生與階段： 0-15歲 童年即上學(xué)初期 15-25歲 青年期 25-40歲 第一成年期 40-55歲 第二成年期 55歲以上 老年期 注：這可能是由于發(fā)現(xiàn)人生形象變化很大， 所以最早時用形象來給年齡分段。第3頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四希臘人的人生十階段，每一階段7年： 0

2、 - 7歲 幻想時代 7-14歲 想象階段 14-21歲 青春期與青少年時代 21-28歲 發(fā)現(xiàn)和把握人生的基礎(chǔ) 28-35歲 證實和強(qiáng)化已發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ) 35-42歲 第二青春期，按內(nèi)心的召喚重新調(diào)整方向 42-49歲 狂躁抑郁期 49-56歲 與自己的衰老搏斗 56-63歲 思想成熟 63-70歲 第二童年期（如果有意識的接受這一轉(zhuǎn)變，它將把人引向新的更 高的起點） 注：這是從內(nèi)心的變化和對人生把握來給年齡分段 第4頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四中國大教育家孔子的人生六階段 十五立志向?qū)W 三十而立 四十不惑 五十而知天命 六十而耳順 七十而隨心所欲，而不逾矩 注：這是從

3、對人文環(huán)境把握能力的角度來給年齡分段 第5頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四、心理學(xué)的發(fā)展理論“發(fā)展是由一種新結(jié)構(gòu)的獲得或從一種舊結(jié)構(gòu)向一種新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化組成的過程”。 盧文格自我的發(fā)展 發(fā)展是一種連續(xù)的，穩(wěn)定的變化 一種內(nèi)在的變化 一種結(jié)構(gòu)上的變化（模仿、機(jī)械記憶和學(xué)習(xí)不是結(jié)構(gòu)上的變化，因稱不上發(fā)展）因此，發(fā)展還可以說成是由決定要素之間聯(lián)系的基本規(guī)則的獲得或變化組成的。第6頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四、成熟勢力的發(fā)展理論代表人物格塞爾，他認(rèn)為，兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程

4、，是機(jī)體固有的過程?！靶袨橹芷凇保簭臍q、歲和歲，每一階段都有平衡與不平衡相互交替的同樣程序。第7頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四兒童行為周期變化表 兒童行為階段一般的性格特征發(fā)展質(zhì)量第一周期第二周期第三周期年齡年齡年齡穩(wěn)定，整合較高歲半歲半歲分離，不穩(wěn)定較低歲半恢復(fù)平衡較高歲半內(nèi)向較低精力充沛、豁達(dá)較高歲半內(nèi)向-外向較低穩(wěn)定，整合較高第8頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四、蒙特梭利教育中的成長期“成長期”，一個心理個性階段結(jié)束，另一個階段便開始。蒙特梭利教育成長期分為歲、歲、歲三個階段，細(xì)分為六個階段：歲，歲，歲，歲，歲，歲。歲 以潛意識的成長與吸收為

5、特色，情緒與智能發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)在這段期間是“敏感期”和“吸收性心智”的作用才得以創(chuàng)造。 在這段時間中，兒童需要無可比擬的能量與專心一意的努力，而他將來的一生，都取決于在這段時間內(nèi)所獲致的成就。歲 兒童逐漸將處自己潛意識層面的知識轉(zhuǎn)移到有意識的水平。到了歲，他的紀(jì)律與服從的內(nèi)在結(jié)構(gòu)已經(jīng)完成，他也就同時發(fā)展出一個真實的內(nèi)在模式，以此為建立想象與創(chuàng)造性努力的基礎(chǔ)第9頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四歲 兒童已經(jīng)有能力建立適合自己文化生活所必要的理論及藝術(shù)性技能。歲 少年可以將知識范圍擴(kuò)大到宇宙本身。歲 心理、生理上處在一種過渡階段，波動和變化突出，性格很不穩(wěn)定。歲 少年可以在自己

6、能集中興趣的領(lǐng)域內(nèi)作更有深度的探索。在這個階段，少年要決定自己一生努力的模式。所以是一個在縮小的范圍內(nèi)抉擇的階段。第10頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四思考討論：你的孩子在每個年齡階段遇到的問題是什么？你認(rèn)為它們之間有聯(lián)系嗎？你解決孩子問題的依據(jù)是什么？第11頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四歲 身體方面：原始的狀態(tài)，充滿了發(fā)展的潛能。 情緒方面：情緒是內(nèi)在能量的一種外在表現(xiàn)，是我們的一種語言。 知覺方面：感覺是工具好奇心是動力，這些是與生俱來的，知覺是兒童獲得的初步信息。歲 情緒方面：豐富的情感反映著對外部世界的理解和認(rèn)識。 認(rèn)知方面：具備了對信息的

7、加工和處理能力。 心理方面：形成了初步的心理活動。二、兒童生命成長各階段的特征第12頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四歲 心理方面：心理感受的豐富以及對心理感受的敏感性 提高。 智能方面：具備了初步的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 精神方面：清晰了自我的存在。歲 特征：）社會性的發(fā)展 ）思維的過渡時期（半具象半抽象）這是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期。1歲 ）身體 ）心理 表春期經(jīng)歷巨大變化的時期。第13頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四歲 意識和潛意識發(fā)展的關(guān)鍵時期。）認(rèn)知模式）心理模式）精神模式第14頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四三、兒童生命成長的共性與個性

8、 特征既是共性，但是，它并不能對每一個兒童的生命發(fā)展具有完全的說明性。批判的階段性，如果我們單單用某項指標(biāo)來描述兒童，那么，生命的個性就會被遮敝。第15頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四四、對兒童生命成長的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識 什么是結(jié)構(gòu)所謂結(jié)構(gòu)，就是一個系統(tǒng)，一個整體，它不僅指具有解剖學(xué)意義的實際結(jié)構(gòu)，也包括功能意義上的結(jié)構(gòu)。如何認(rèn)識兒童生命發(fā)展就象一個立體的縱橫交織的一個網(wǎng)，我們必須從整體結(jié)構(gòu)的角度去觀察，用發(fā)展的角度去觀察。第16頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四例如：兒童的情緒發(fā)展每個階段的發(fā)展是有關(guān)聯(lián)的，如果看不到關(guān)聯(lián)性，那么我們對兒童的了解就是沒有結(jié)構(gòu)

9、性0歲3歲6歲12歲15歲18歲情緒表現(xiàn)曲線年齡第17頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四五、我們要為兒童做什么？ 尊重自然發(fā)展的法則讓我們和孩一起經(jīng)歷生命的過程，不做旁觀者第18頁，共20頁，2022年，5月20日，9點2分，星期四格塞爾嬰幼兒發(fā)展量表Gesell Developmental Schedules由美國耶魯大學(xué)的A。格塞爾及其同事制定的嬰幼兒發(fā)展測量工具。最初發(fā)表于年，后對它作了幾次修訂，先后發(fā)表、和年。年修訂版的測試對象為從出生至歲、重點是歲以下的幼兒，測試時間約分鐘。格塞爾早期用電影記錄并分析了幼兒的日常行為反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)了幼兒發(fā)展程序的規(guī)律。他認(rèn)為，幼兒的生長發(fā)展是有次序地逐步成熟和由簡易分化到精細(xì)分化。幼兒的得行為在抵達(dá)某一階段時會顯示出特殊的飛躍式進(jìn)展，幼兒的新行為在成熟程序上具有代表性，并反映其在生長發(fā)育上已抵達(dá)新的階段。格塞爾稱這些年齡段為樞紐年齡，并把測定樞紐年齡列為量表