初中語文八年級上冊第二單元、藤野先生

1、6、藤野先生教學目標：1、根據文章暗線，分析文中沒有直接描寫藤野先生的部分，理解作者的目的及寫作手法。2、體會作者在文中所表達的深沉的愛國情感。教學重點：1、根據文章暗線，分析文中沒有直接描寫藤野先生的部分，理解作者的目的及寫作手法。教學難點：2、體會作者在文中所表達的深沉的愛國情感。課時安排：一課時教學過程：一、導入： 上節(jié)課我們了解到了藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。本文線索是魯迅與藤野先生的相識、相處與離別。全文也圍繞此展開敘述。 并且本文題目是藤野先生，然而有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。這是為何呢？作者這樣寫作的目的又是什么呢？二、深

2、入分析出示問題： 1、本文題目是藤野先生但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。那文中還寫了哪些事？這些事反映了什么？這些事情與寫藤野先生有什么關系？ 明確：a、寫清國留學生賞櫻花、逛公園、學跳舞的庸俗生活;b、寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;c、寫受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;d、寫日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。 2、具體分析每件事反映了什么？這些事情與寫藤野先生有什么關系？ 在東京的所見所聞：清國留學生逛公園和學跳舞。 所見 清國留學生的丑態(tài) 所聞 不學無術、思想腐朽 所感 厭惡、憤慨 這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學生的丑態(tài)，表達了作者強烈的愛國感情。揭示了作者離開東京去仙臺的原

3、因，為下文結識藤野先生埋下伏筆。 去仙臺途經的日暮里和水戶。 日暮里（聯想到清王朝統治的日暮途窮）觸發(fā)憂國之情 水 戶反清志士客死之地（仰慕） 寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情。這種思想是作者去仙臺學醫(yī)的主要動機，依然為結識藤野先生埋下伏筆。 在仙臺受到的優(yōu)待。 雖然得到一些優(yōu)待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。 這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這樣寫是為藤野先生出場前作準備，為后文要寫的藤野先生對自己的關心、愛護起了襯托作用。 日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。 匿名信事件對日本愛國青年看不起中國人表示憤懣；個人與祖國的尊嚴受到侵犯。 看電影事件思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷，深感國民的不覺悟（思想的麻木）。 寫日本“愛國青年”尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊羞@些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關系。愛國對留學生的所見