人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

1、人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 2021關(guān)于人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思有哪些呢?教學(xué)反思不是一種抽象的思辨活動(dòng)，它離不開(kāi)詳細(xì)的對(duì)象，它必需有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和大事。下面是我為大家整理的關(guān)于人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，盼望對(duì)您有所關(guān)心。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1 本節(jié)課是在同學(xué)初步熟悉了角的基礎(chǔ)上熟悉直角。直角和生活聯(lián)系緊密，人們四周很多物體的表面都有直角。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)角、熟悉直角、推斷直角和畫(huà)直角。教學(xué)時(shí)從查找四周物體表面中形如課桌表面的角入手，揭示直角。引導(dǎo)同學(xué)從生活中熟悉直角，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程分三個(gè)層次

2、： 第一層次，初步熟悉直角。我并沒(méi)有直接告知同學(xué)什么樣的角是直角，而是從同學(xué)們所熟識(shí)的練習(xí)本、手帕等物體抽象出圖形，并拿練習(xí)本上的角對(duì)比四周的角，如：黑板面的角、門框、紅花臺(tái)、桌面的角等，看看有什么發(fā)覺(jué)，同學(xué)愛(ài)好高漲的走下座位找自己喜愛(ài)的角來(lái)比較，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)這些角都是一樣大的，這時(shí)我再告知同學(xué)這類角就叫直角，是角的一種。由于同學(xué)感知充分，所以記憶也深刻，并且學(xué)問(wèn)來(lái)源于熟識(shí)的生活，所以直角在他們腦海中留下了深刻的印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接著通過(guò)直角的不同擺放位置，發(fā)覺(jué)這些角大小都沒(méi)有轉(zhuǎn)變，加深對(duì)直角的熟悉，最終通過(guò)折直角的活動(dòng)，進(jìn)一步形成直角的表象。 其次層次，用三角板中的直角來(lái)推斷一

3、個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，老師通過(guò)活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓同學(xué)猜想是不是直角，造成認(rèn)知上的沖突，使同學(xué)明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓同學(xué)溝通推斷直角的方法，有種水到渠成的感覺(jué)。但在這個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)的表達(dá)不讓人滿足，沒(méi)有同學(xué)能概括出用三角板上的直角推斷一個(gè)角是不是直角的方法，特殊是同學(xué)不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。同學(xué)學(xué)會(huì)推斷直角后，引導(dǎo)同學(xué)在教室里找直角，既能鞏固直角的推斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。 第三層次，學(xué)畫(huà)直角。同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中消失了較大的困難，畫(huà)出的直角不標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合課中消失的問(wèn)題

4、，我練習(xí)了多個(gè)推斷是不是直角的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)把握的很好，全部同學(xué)可以正確的畫(huà)出直角，并保證正確使用三角板畫(huà)角和直角。 主要不足： 1、在布置同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)問(wèn)題的有效設(shè)置引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致同學(xué)溝通時(shí)發(fā)言不夠踴躍。 2、推斷一個(gè)角是不是直角的時(shí)候，卻遇到了問(wèn)題，同學(xué)拿三角板卻知道怎樣擺放，我一味地加強(qiáng)指導(dǎo)和示范作用，但同學(xué)缺少實(shí)際操作，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。 3、在總結(jié)時(shí)沒(méi)有完全信任同學(xué)，總擔(dān)憂同學(xué)講得不好不完整，少給你同學(xué)呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 數(shù)學(xué)課的課堂不肯定非要按部就班的按常理讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下走好每一步，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的自由人，同學(xué)充分呈現(xiàn)

5、他們的力量，讓同學(xué)自己打算怎么學(xué)，怎么做。把課堂還給同學(xué)，老師隨機(jī)應(yīng)變，做好這個(gè)護(hù)航者的使命。我還需要努力從這方面來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)。 人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2 今日所要熟悉的這些圖形都是生活中常見(jiàn)的，而且其命名也是有章可循的，所以同學(xué)對(duì)此不難了解，因此，本課的難點(diǎn)就轉(zhuǎn)為敏捷應(yīng)用。我感覺(jué)這節(jié)課做得比較勝利的方面是讓同學(xué)在做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng)。 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究的愛(ài)好 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能使同學(xué)較簡(jiǎn)單把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，而且也可以讓同學(xué)更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變的生動(dòng)形象，饒好玩味。而針對(duì)低班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景只要是他們熟識(shí)的，在他們已有認(rèn)

6、知閱歷基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，同學(xué)的求知欲自會(huì)激發(fā)。在上述“熟悉四邊形”這一環(huán)節(jié)中，以同學(xué)熟識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處，再由它們的相同之處過(guò)渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”，同學(xué)愛(ài)好即刻激發(fā)，思維活躍，當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)推斷生活中常見(jiàn)一些圖形是否是四邊形時(shí)，通過(guò)直觀呈現(xiàn)圖片熟悉并區(qū)分四邊形，從而感悟出四邊形的基本特征，形成清楚的表象。 2、重視操作，增加學(xué)習(xí)的有效性 動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，老師需針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)以操作試驗(yàn)，思索爭(zhēng)論，合作溝通等形式來(lái)完成。作為老師，應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合的角色參加到活動(dòng)中去，以

7、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性、制造性，達(dá)成師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。在“熟悉圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征，如數(shù)、說(shuō)、推斷、搭、折、剪等，通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，不僅使同學(xué)進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗(yàn)到獵取學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到經(jīng)受合作探究、溝通傾聽(tīng)的過(guò)程，更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了閱歷。因而，課中只有讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，才得以促進(jìn)同學(xué)更有效的學(xué)習(xí)。 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要擅長(zhǎng)制造性地使用教材，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改動(dòng)，使同學(xué)學(xué)習(xí)的素材更貼近同學(xué)的生活，更有利于同學(xué)的進(jìn)展。 人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3 將本單

8、元的教學(xué)內(nèi)容都涵蓋進(jìn)去了，而且本課內(nèi)容是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。我想在今后的練習(xí)中，一些孩子會(huì)找規(guī)律似的，找著數(shù)字就乘、找著數(shù)字就除也能做對(duì)，可是對(duì)于題目真正的理解卻是相當(dāng)困難的。沒(méi)有開(kāi)課，我就開(kāi)頭擔(dān)憂，教學(xué)效果會(huì)如何。 借助一個(gè)簡(jiǎn)潔的自制課件，把同學(xué)帶入商場(chǎng)，身臨其境，提高參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。我開(kāi)頭上課了。為將課通過(guò)一個(gè)主題連接起來(lái)，我轉(zhuǎn)變了例題，第一環(huán)節(jié)：先讓孩子們熟悉單價(jià)，我起先沒(méi)有寫(xiě)出小汽車的價(jià)錢，從而引出第一步：12元錢可以買3輛小汽車。那么一輛小汽車的價(jià)錢是多少?依據(jù)這些條件，不是吹的，孩子們都回答得很好，進(jìn)而我再問(wèn)：買5輛車多少錢?大部分孩子想到的，都是先求出一輛車多少錢，再求出5

9、輛車多少錢。其次步，讓他們列式解答。第三步，讓看書(shū)上的主題圖和解法。這好像沒(méi)有給孩子表現(xiàn)觀看和想法的機(jī)會(huì)。但是我為了避開(kāi)不讓孩子看書(shū)上的答案，就自己畫(huà)了主題圖讓解決問(wèn)題。然后讓練習(xí)例題下面的做一做總反饋狀況來(lái)看，孩子們都能用自己的方法將問(wèn)題解決。這一目的是把探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，通過(guò)思索、爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)的形式，找出解決問(wèn)題的方法，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。為同學(xué)供應(yīng)選擇的空間，引發(fā)主體意識(shí)，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題的力量。接著讓做練習(xí)七的1題，由于第一次消失用乘法和除法兩步解決的題，所以這題我還是半扶半放式進(jìn)行教學(xué)的，在做之前請(qǐng)孩子們一起分析了這個(gè)圖意：每箱有8瓶水，有2箱，平均分給4

10、人。每人分幾瓶?讓孩子們自己讀題思索解答。 原本以為，課堂效果不賴，孩子們做練習(xí)也應(yīng)當(dāng)沒(méi)有什么問(wèn)題的，可是反饋的結(jié)果并不如意，平常學(xué)習(xí)有困難的孩子，今日還是有許多的攔路虎攔住了他們。話有說(shuō)回來(lái)，這樣的習(xí)題對(duì)于一般的孩子而言，真的是太困難了。盼望孩子們能在練習(xí)中漸漸積累。 從練習(xí)中看出，對(duì)于本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，孩子們還是有許多的困難的。不過(guò)，這本是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。就像一個(gè)同事說(shuō)的：假如孩子們一教就會(huì)，那還要我們老師干什么?每個(gè)班級(jí)中總是存在優(yōu)等生和學(xué)困生的，擺平心中這架天平，腳踏實(shí)地教學(xué)，這是最佳策略。 人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思4 本學(xué)期，我主要任教二班級(jí)的數(shù)學(xué)工作，堅(jiān)持以同學(xué)為本的宗旨，關(guān)懷愛(ài)惜同

11、學(xué)，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)，仔細(xì)反思本學(xué)期的教學(xué)工作，收獲不少，感受許多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，在與同學(xué)一起相處和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，我感受到同學(xué)的巨大潛力，也促使我不斷地反思自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷地改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。現(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作狀況做出反思，找出不足，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。 一、課堂教學(xué) 本學(xué)期初，依據(jù)本班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我大膽提出了“精講精練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習(xí)、實(shí)踐著、摸索著，并逐步看到了自己同學(xué)的一些欣喜的變化，感受到由此帶來(lái)的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。 (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 (二)精講、引導(dǎo)，教給方法。 對(duì)于

12、爭(zhēng)論中暴露出的問(wèn)題，同學(xué)不懂的老師肯定要精講。關(guān)鍵要講到同學(xué)需要之處，講到同學(xué)困惑之時(shí)，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講學(xué)問(wèn)，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。另外，還可以將抽象、簡(jiǎn)單的概念形象直觀展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)真正的會(huì)學(xué)習(xí)，把握思索的方法。 (三)合作溝通，共同進(jìn)步。 對(duì)于及同學(xué)的疑問(wèn)，先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論解決，對(duì)小組內(nèi)解決不了的，再組織同學(xué)開(kāi)展小組間的溝通，全班同學(xué)都解決不了的問(wèn)題老師就要準(zhǔn)時(shí)搜集起來(lái)，統(tǒng)一在課堂上講解。準(zhǔn)時(shí)訂正偏見(jiàn)，消退誤會(huì)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的同學(xué)。 二、課后輔導(dǎo) (一)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

13、。 真誠(chéng)的接受和理解他們的做題過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，課后多和他們溝通、談心。 (二)急躁輔導(dǎo)。 從“急躁”入手，去堅(jiān)決同學(xué)的“恒心”。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高他們的成果，首先要解決他們心病，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。 (三)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教學(xué)過(guò)程中我注意讓同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽(tīng)”的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從中吸取閱歷和方

14、法。其次是“說(shuō)”的力量，要求同學(xué)不僅會(huì)做題，還能將思路和方法給大家有條理的講出來(lái)，提高語(yǔ)言表達(dá)和思維力量。 三、存在問(wèn)題 (一)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。 (二)課題探究討論工作力度不夠。 (三)現(xiàn)在教學(xué)媒介運(yùn)用得不足。 四、改進(jìn)措施 (一)今后連續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。 (二)強(qiáng)教學(xué)反思，積累閱歷，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。 (三)學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育手段。 總之，在今后的工作中，要常常向有教學(xué)閱歷的老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的不足，在課題討論方面要大膽探究，并不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)、不斷提高教育教學(xué)效率。 人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思5 數(shù)一數(shù)一課是一班級(jí)同學(xué)入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了

15、使同學(xué)了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課就運(yùn)用了輕松的談話方式喚起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)數(shù)圖中事物的數(shù)量，在抽象出數(shù)，到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納了多種方法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解同學(xué)的把握狀況。最終引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與同學(xué)身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。下面就我教學(xué)的實(shí)際狀況做如下反思： 一、讓同學(xué)聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。 學(xué)校生尤其是一班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和樂(lè)觀性，肯定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與愛(ài)好。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要擅長(zhǎng)選取與同學(xué)生活親密聯(lián)系的素材。數(shù)一數(shù)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)有序地觀看書(shū)上的主題圖，同學(xué)對(duì)于老師的要求ldqu;觀看圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量;聽(tīng)得既清晰又明白，于是他們就愛(ài)好盎然地說(shuō)開(kāi)了：這是一間學(xué)校，有1面紅旗、2副單杠