學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

1、小學(xué)生綜合素質(zhì)議論我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想道德、科學(xué)文化、身體、心理、勞動(dòng)技術(shù)四方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性的教育，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，2004年起，我校訂學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定進(jìn)行了改革，完整取消了百分制，實(shí)行了小學(xué)生素質(zhì)綜合議論手冊(cè)幾年來的素質(zhì)議論工作使我感覺頗多。一、議論做法1、思想道德素質(zhì)議論。小學(xué)生思想道德議論，是小學(xué)生素質(zhì)綜合議論的首要內(nèi)容，對(duì)促使小學(xué)生思想道德健康發(fā)展，加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校德育工作，有著十分重要的意義。我校的議論標(biāo)準(zhǔn)是依照黨的教育目標(biāo)和小學(xué)生德育大綱、小學(xué)生手冊(cè)、小學(xué)一生常行為規(guī)范、小學(xué)生思想道德教育大綱等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)代要求及學(xué)

2、校實(shí)質(zhì)而擬定的。依照學(xué)校規(guī)定：我在進(jìn)行思想道德素質(zhì)形成性議論時(shí)，每學(xué)期初、期中、期末三次。主要路子是上好思想道德議論課，在議論課上，進(jìn)行形成性議論，診斷性與綜合性議論，這是學(xué)生參加議論的重要階段，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)判斷的重要一環(huán)。班主任教師與思想道德課教師都注意學(xué)生參評(píng)意識(shí)，用發(fā)展的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用辨證的看法和腳扎實(shí)地的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己對(duì)待同學(xué)，并且經(jīng)過導(dǎo)評(píng)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)達(dá)到激勵(lì)目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言學(xué)習(xí)議論內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)典型自評(píng)、互評(píng)分組自評(píng)與小組互評(píng)教師總結(jié)議論。2、科學(xué)文化素質(zhì)議論。對(duì)于上級(jí)規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，都依照學(xué)科特色在授課中進(jìn)行形成性議論，語文、數(shù)

3、學(xué)學(xué)科每學(xué)期進(jìn)行四次議論，其他學(xué)科進(jìn)行三次。教師依照學(xué)一生常成績、期末成績、期末觀察，進(jìn)行學(xué)期總評(píng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期議論兩次，其他學(xué)科議論一次，教師從上課、聽講及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面觀察，恩賜綜合評(píng)定。3、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)議論。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績兩個(gè)方面，學(xué)校每天對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生檢查，周周評(píng)比，大大培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)異的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的評(píng)定，堅(jiān)持同樣與發(fā)展性原則，在必定學(xué)生外行家為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生優(yōu)

4、異的心理素質(zhì)加以概括、升華，促使學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動(dòng)技術(shù)的議論，主要議論學(xué)生的勞動(dòng)向度與習(xí)慣及勞動(dòng)技術(shù)的初步掌握情況，勞動(dòng)課成績，由勞動(dòng)課教師隨堂進(jìn)行三次評(píng)定，期末得出成績。4、成功的蹤影在這一欄中，我充分利用這一激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生所獲取的點(diǎn)滴成績，恩賜充分必定，激勵(lì)學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促使學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)獲取形成、深入和弘揚(yáng)?？傊?，小學(xué)生素質(zhì)綜合議論工作是一項(xiàng)嶄新的工作內(nèi)容，如何搞好議論，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合議論工作貢獻(xiàn)力量吧！二、議論策略我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想道德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為

5、目的的教育，小學(xué)生素質(zhì)綜合議論手冊(cè)是記錄自己在校及在家時(shí)期各方面的表現(xiàn)，記錄自己的成長歷程，開放地，多層面地，全面地議論自己，努力使自己體驗(yàn)成功，感覺到成長與進(jìn)步，并從中碰到激勵(lì)，從而，積極進(jìn)步。幾年來的素質(zhì)議論工作使我感覺頗多，下面，談?wù)勎业膫€(gè)人看法。學(xué)生素質(zhì)綜合議論是先進(jìn)個(gè)人評(píng)定制度的先進(jìn)理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作研究的方法，積極參加各種初中活動(dòng)，在進(jìn)步中感覺成功的歡喜，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在議論中享受快樂，享受成功。我教育學(xué)生小學(xué)生素質(zhì)綜合議論手冊(cè)不是為了單純打成績，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主議論能力。同時(shí)，同學(xué)之間的相互議論，能增進(jìn)他們間的認(rèn)識(shí)，讓家長對(duì)自己

6、在家的一些表現(xiàn)進(jìn)行合理的議論，家長是愛孩子的，但自己還有些地方做得不夠。教師認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生的各方面的優(yōu)點(diǎn)，百折不撓地為學(xué)生的每一個(gè)渺小進(jìn)步加油，使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感覺戰(zhàn)勝困難，超越他人，戰(zhàn)勝自我的歡喜，戰(zhàn)勝所有困難前進(jìn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步恩賜夸耀，對(duì)過得去的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)成功的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)教育，從而使不同樣發(fā)展水平的學(xué)生都獲取充分的培養(yǎng)與發(fā)展。議論主體是師生互動(dòng)。由于每一個(gè)學(xué)生的智力特色不同樣，優(yōu)勢(shì)各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲取的都可能是突出的，因此對(duì)學(xué)生議論不是教師的絕對(duì)權(quán)益，為發(fā)揮議論的導(dǎo)向，激勵(lì)和自省作用，從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師的議

7、論合理地結(jié)合起來，使議論成為學(xué)生積極向上的“加油站”。學(xué)生成為主動(dòng)的自我議論者，要關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注意發(fā)展和變化的過程，開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知智能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，洞察和反思自己的能力，在正確的自我意識(shí)和自我議論的基礎(chǔ)上形成自尊、自律、自制。學(xué)生無疑既是被議論的對(duì)象，又是議論主體。讓所有學(xué)生參加議論，使得議論過程成為促使學(xué)生反思，加強(qiáng)議論與授課相結(jié)合的過程，充發(fā)散揮學(xué)生在議論中的主體作用。學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生自我管理的意識(shí)和自我拘束力，揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，讓學(xué)生懂得自己的“閃光點(diǎn)”，為教師全面、正確議論獲取第一手資料，同學(xué)互評(píng)，包括文化課學(xué)習(xí)，專長愛好，行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)

8、中的表現(xiàn)等方面，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種優(yōu)異的激勵(lì)體系，形成優(yōu)異的心理環(huán)境。經(jīng)過互評(píng)，大力夸耀好人好事，成立學(xué)習(xí)的模范。家長參加學(xué)生素質(zhì)議論的好處：一是加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)全方向的教育環(huán)境。二是協(xié)調(diào)教師與家長的行為，達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的一致性。三是促使教師、家庭和學(xué)生三方的感情溝通，優(yōu)化育人的環(huán)境。這樣的議論方法促使學(xué)生的成長與發(fā)展，浸透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相信與敬愛，同時(shí)恩賜學(xué)生多次議論的機(jī)遇，有利于促使學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。依照學(xué)生的詳盡情況，判斷學(xué)生計(jì)在的優(yōu)勢(shì)與不足，提出詳盡的，有針對(duì)性的改進(jìn)建議，經(jīng)過議論，不僅促使學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)

9、生專長，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。呂家坨第二小學(xué)2014小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)議論表學(xué)生姓名：班級(jí)：學(xué)校議論等級(jí)：一級(jí)指標(biāo)道德質(zhì)量公民素質(zhì)感情態(tài)度平時(shí)表現(xiàn)合作精神綜合性自家組班值得記二級(jí)指標(biāo)主要參照依照評(píng)評(píng)評(píng)評(píng)載情況遵紀(jì)守紀(jì)學(xué)年內(nèi)的班主任期末考語的原始憑據(jù)關(guān)懷集體學(xué)生學(xué)年內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)或處分等原始記錄為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的原始憑據(jù)。誠實(shí)守信行為習(xí)慣言行、習(xí)慣、觀察等方面的記錄。社區(qū)服務(wù)或社會(huì)公益活動(dòng)、學(xué)?；虬鄬W(xué)會(huì)負(fù)責(zé)級(jí)勞動(dòng)等的原始記錄。為同學(xué)、集體、社會(huì)等服務(wù)方面的證熱忱公益據(jù)。集體榮譽(yù)表現(xiàn)愛校愛班擁有集體榮譽(yù)感的事例。表現(xiàn)有學(xué)習(xí)欲望、能體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉進(jìn)步精神悅成功、熱愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?；顒?dòng)能力態(tài)度認(rèn)真,準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)學(xué)習(xí)水平階段性的學(xué)業(yè)水平考試與觀察成績班級(jí)以上各種比賽獲獎(jiǎng)記錄或憑據(jù)反思行為有自我反思的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。樂于合作合作過程中