幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章

1、幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第五章 幼兒交往能力培養(yǎng)與活動(dòng)指導(dǎo)第五章 幼兒交往能力培養(yǎng)與活動(dòng)指導(dǎo)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖交往的基本理論交往能力培養(yǎng)的內(nèi)容傾聽表達(dá)換位思考問題解決分享與合作攻擊性行為內(nèi)涵特點(diǎn)功能本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖交往的基本理論交往能力培養(yǎng)的內(nèi)容傾聽表達(dá)換位思學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒交往的含義、特點(diǎn)及功能。2.理解傾聽、表達(dá)、換位思考、問題解決、分享與合作等交往策略的含義及發(fā)展特點(diǎn)。3.掌握傾聽、表達(dá)、換位思考、問題解決、分享與合作等交往策略的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)幼兒的攻擊性行為進(jìn)行防范。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒交往的含義、特點(diǎn)及功能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)幼兒傾聽、表達(dá)、換位思考、問題解決、分

2、享與合作等交往策略的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)幼兒的攻擊性行為進(jìn)行防范。學(xué)習(xí)難點(diǎn)幼兒換位思考能力培養(yǎng)的途徑；減少幼兒攻擊性行為的途徑。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)提示理解幼兒的傾聽、表達(dá)、換位思考、分享與合作及攻擊性行為的年齡特點(diǎn)，并在日常生活中對(duì)幼兒的交往行為進(jìn)行觀察，同時(shí)結(jié)合成人對(duì)幼兒交往行為的反應(yīng)與評(píng)價(jià)，有利于本章知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示理解幼兒的傾聽、表達(dá)、換位思考、分享與合作及攻擊性行第一節(jié)幼兒交往的內(nèi)涵及功能第一節(jié)幼兒交往的內(nèi)涵及功能關(guān)鍵問題每個(gè)人立足于社會(huì)的一個(gè)最根本的能力就是交往能力。什么是交往？幼兒交往有何特點(diǎn)？交往對(duì)幼兒有哪些重要的作用？關(guān)鍵問題每個(gè)人立足于社會(huì)的一個(gè)最根本的能力就是交往能力。

3、主要內(nèi)容交往的內(nèi)涵交往的特點(diǎn)交往的功能主要內(nèi)容交往的內(nèi)涵交往的特點(diǎn)交往的功能一.幼兒交往的內(nèi)涵及特點(diǎn)一.幼兒交往的內(nèi)涵及特點(diǎn)交往 是人們運(yùn)用語言或非言語符號(hào)系統(tǒng)相互交流信息，溝通情感的過程。交往 是人們運(yùn)用語言或非言語符號(hào)系統(tǒng)相互交流信息，溝語言非言語符號(hào)口頭語言書面語言眼神、表情手勢(shì)、動(dòng)作語言非言語符號(hào)口頭語言眼神、表情幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章幼兒交往狹義：是指同伴交往，即幼兒與自己年齡相同或相近的兒童在游戲、學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法與同伴友好相處廣義：是指幼兒與成人及同齡伙伴在生活中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愿望、了解別人的情

4、緒，學(xué)會(huì)溝通，相互理解幼兒狹義：是指同伴交往，即幼兒與自己年齡相同或相近的兒童在游思考幼兒與成人交往幼兒與同伴交往應(yīng)更重視哪種交往？思考幼兒與成人交往幼兒與同伴交往應(yīng)更重視哪種交往？幼兒交往的特點(diǎn)1.隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒交往能力逐步提高楊麗珠（1992）研究表明：4歲兒童開始交友，5歲兒童由母愛需要逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ν榈男枰Ｓ變浩谟绕涫?6歲是同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。2.性別差異顯著女孩的同伴交往能力和同伴關(guān)系顯著優(yōu)于男孩幼兒交往的特點(diǎn)1.隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒交往能力逐步提高二、幼兒交往的功能二、幼兒交往的功能交往利于幼兒情緒情感的發(fā)展交往利于克服“以自我為中心”的行為交往利于幼兒語言的發(fā)展

5、交往利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展交往利于萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感交往利于幼兒情緒情感的發(fā)展交往利于克服“以自我為中心”的行為1、交往利于幼兒情緒情感的發(fā)展一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭三條魚，水里游，快快樂樂做朋友啟示：幼兒需要“朋友”：成人和同伴1、交往利于幼兒情緒情感的發(fā)展一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁心理需要（媽媽與嬰兒交流、情感的滿足）身體需要心理需要（媽媽與嬰兒交流、情感的滿足）身體需要老師很喜歡我！我也很喜歡老師！老師很喜歡我！我也很喜歡老師！我們玩得真開心！我們玩得真開心！2、交往利于幼兒克服“以自我為中心”的行為案例呈現(xiàn)我和姐姐玩游戲2、交往利于幼兒克服“以

6、自我為中心”的行為案例呈現(xiàn)我想開“公共汽車” ！我想玩“煮飯”游戲！ 先在家“吃飯”，之后“乘公交汽車”出去玩我想開“公共汽車” ！我想玩“煮飯”游戲！ 先在家“吃分 析當(dāng)兩孩子都以“自我為中心”希望對(duì)方聽從他的要求得不到滿足時(shí)，他們就會(huì)重新思考玩法。如果一意孤行、互不相讓，游戲只能中止，而這顯然不是他們所希望的。因此為了游戲順利進(jìn)行，他們會(huì)互相協(xié)商，既要考慮到自己的需求，又要考慮到對(duì)方的需求。因此，豐富游戲情節(jié)成了較好的選擇。分 析當(dāng)兩孩子都以“自我為中心”希望對(duì)方聽從他的要求得不到3、交往利于幼兒語言的發(fā)展師幼問好同伴問好3、交往利于幼兒語言的發(fā)展師幼問好 邊吃邊聊 邊吃邊聊 介紹自己的作

7、品 介紹自己的作品4、交往利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展社會(huì)性交往認(rèn)知策略對(duì)分享、謙讓、合作等行為的認(rèn)識(shí)對(duì)各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)4、交往利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展社會(huì)性交往認(rèn)知策略“大家一起玩”（分享與合作）“給你吧”（謙讓）“大家一起玩”“給你吧”思 考幼兒在“超市”游戲活動(dòng)中有哪些收獲？對(duì)超市環(huán)境的認(rèn)識(shí)入口、出口、貨架、收銀臺(tái)；購(gòu)物車、購(gòu)物籃等對(duì)商品的認(rèn)識(shí)分類擺放、各種類別的認(rèn)識(shí)對(duì)超市工作人員職責(zé)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)購(gòu)人員、貨物整理人員、收銀員、食品檢驗(yàn)員購(gòu)買商品時(shí)遵守的規(guī)則入口進(jìn)、出口出；付錢；有序、不亂跑；排隊(duì)思 考幼兒在“超市”游戲活動(dòng)中有哪些收獲？5、交往利于萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感在集體中，幼兒需要考慮與集體及集體

8、成員的相互關(guān)系學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，了解他人、正確地評(píng)價(jià)自己在班集體中的地位逐步學(xué)會(huì)輪流、分享、合作、謙讓，使自己在集體中的地位得到鞏固和加強(qiáng)。5、交往利于萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感在集體中，幼兒需要考慮與集體比比哪組的小珠子最先拿出來比比哪組的小珠子最先拿出來拔河比賽拔河比賽幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第五章 幼兒交往能力培養(yǎng)與活動(dòng)指導(dǎo)第二節(jié) 幼兒交往能力培養(yǎng)的內(nèi)容與活動(dòng)指導(dǎo)第五章 幼兒交往能力培養(yǎng)與活動(dòng)指導(dǎo)第二節(jié) 幼兒交往能關(guān)鍵問題教師和家長(zhǎng)常常困惑：“為什么有些幼兒比另一些幼兒更受同伴歡迎？”答案就在于這部分幼兒掌握了較好的交往技能。幼兒交往需要掌握哪些技能策略？我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)幼兒良

9、好的交往策略？讓我通過本節(jié)的學(xué)習(xí)來掌握這些關(guān)鍵問題。關(guān)鍵問題教師和家長(zhǎng)常常困惑：“為什么有些幼兒比另一些幼兒更受主要內(nèi)容傾聽表達(dá)換位思考問題解決分享與合作攻擊性行為培養(yǎng)途徑預(yù)防措施主要內(nèi)容傾聽攻擊性行為培養(yǎng)途徑預(yù)防措施一、傾聽傾聽的概念幼兒傾聽能力較差的原因分析幼兒傾聽能力培養(yǎng)的途徑一、傾聽傾聽的概念幼兒傾聽能力較差的原因分析幼兒傾聽能力培養(yǎng)傾聽的概念傾聽是指人們對(duì)口頭語言的感知和理解，是積極接受、分析和理解他人口頭語言的過程。關(guān)鍵點(diǎn)：口頭語言聽得清（感知）聽得懂（理解）傾聽的概念傾聽是指人們對(duì)口頭語言的感知和理解，是積極接受、分心理學(xué)研究表明，越是善于傾聽他人意見的人，與他人關(guān)系就越融洽。幼

10、兒傾聽能力的強(qiáng)弱直接影響著同伴之間的交往和對(duì)知識(shí)技能掌握的效果。心理學(xué)研究表明，越是善于傾聽他人意見的人，與他人關(guān)系就越融洽案例：我要回答問題在一次集體教學(xué)活動(dòng)中，老師向幼兒提出問題時(shí)，許多幼兒爭(zhēng)先恐后舉手，都希望老師能讓自己回答，嘴里還時(shí)不時(shí)發(fā)出“老師，我、我”的聲音。當(dāng)老師選定一個(gè)幼兒回答時(shí)，其他幼兒中有許多孩子只顧聊著天，只剩下老師與那一個(gè)被請(qǐng)的幼兒?jiǎn)为?dú)交流。老師在說話時(shí)，有些幼兒在私底下進(jìn)行交流，有些幼兒當(dāng)老師的話還沒說完就開始插嘴，老師只得停下來整治紀(jì)律。幼兒喜歡選擇“說”，而不愿選擇“聽”案例：我要回答問題在一次集體教學(xué)活動(dòng)中，老師向幼兒提出問題時(shí)幼兒傾聽能力較差的原因分析成人錯(cuò)誤

11、的教育理念幼兒自身的年齡特點(diǎn)教學(xué)中教師重“說”輕“聽”成人負(fù)面的榜樣作用幼兒傾聽能力較差的原因分析成人錯(cuò)誤的教育理念幼兒傾聽能力培養(yǎng)的途徑1.激發(fā)幼兒傾聽的興趣講故事游戲活動(dòng)傳話游戲找寶物猜猜我是誰找錯(cuò)誤聽聲音做動(dòng)作“輕聲細(xì)語”游戲幼兒傾聽能力培養(yǎng)的途徑1.激發(fā)幼兒傾聽的興趣顛倒歌咬牛奶，喝面包，背著火車上皮包。東西街，南北走，出門看見人咬狗，拿起狗來打石頭，石頭反咬狗一口。請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽，把出錯(cuò)的地方找出來。顛倒歌咬牛奶，喝面包，背著火車上皮包。東西街，南北走，出2.營(yíng)造利于幼兒傾聽的氛圍當(dāng)幼兒看電視時(shí)，你與他交流，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？集體教學(xué)中教師為什么要重視導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)？2.營(yíng)造利于幼

12、兒傾聽的氛圍3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣在聽別人說話時(shí)，眼睛要看著對(duì)方，不要東張西望不要隨意打斷他人講話，養(yǎng)成讓別人把話說完再發(fā)表自己意見的習(xí)慣注意：傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要成人不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化而慢慢形成的。3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣注意：傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而4.為幼兒提供傾聽的榜樣成人的榜樣同伴的榜樣4.為幼兒提供傾聽的榜樣5.利用各種區(qū)域提高幼兒傾聽能力“語言區(qū)”中的“傾聽角”“新聞播報(bào)”、“廣告時(shí)間”5.利用各種區(qū)域提高幼兒傾聽能力二、表達(dá)表達(dá)的概念幼兒語言表達(dá)的特點(diǎn)幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑二、表達(dá)表達(dá)的概念幼兒語言表達(dá)的特點(diǎn)幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑概念口語表達(dá)能力是指運(yùn)用

13、口頭語言來與人進(jìn)行交流，用以表達(dá)自己的思想情感和觀點(diǎn)的一種能力，通俗來講，就是把自己的觀點(diǎn)說出來，并讓別人聽懂的一種能力。關(guān)鍵點(diǎn)：口頭語言說出來別人聽得懂概念口語表達(dá)能力是指運(yùn)用口頭語言來與人進(jìn)行交流，用以表達(dá)自己案例：彎彎的月亮像什么？丁丁舉手說“香蕉”，老師提醒他用完整的語句說出來，丁丁說：“彎彎的月亮像香蕉?！?軍軍馬上舉起了手，可是當(dāng)老師叫他回答時(shí)他卻說不出來，只好請(qǐng)他先坐下。老師發(fā)現(xiàn)甜甜的手舉了舉又縮回去了，老師便把她叫起來，甜甜小聲地說：“彎彎的月亮像小船”。“句式說得很完整”，得到老師的表?yè)P(yáng)，甜甜露出了開心的笑容。露露在座位上一直認(rèn)真聽著，可她就是不舉手回答老師的問題，老師對(duì)她說

14、：“露露聽得真認(rèn)真，你告訴大家彎彎的月亮還像什么？”露露只好站起來說：“彎彎的月亮像我們的眉毛?！薄罢嬗邢胂罅Γ蠹蚁蚵堵秾W(xué)習(xí)?！卑咐簭潖澋脑铝料袷裁?？丁丁舉手說“香蕉”，老師提醒他用完整分 析丁丁和軍軍表達(dá)欲望比較強(qiáng)烈，表達(dá)能力有待于提高甜甜和露露不能主動(dòng)地表達(dá)，表達(dá)的能力較好教師的教學(xué)策略引導(dǎo)和鼓勵(lì)，效果很好分 析丁丁和軍軍幼兒口語表達(dá)的主要特點(diǎn)幼兒口語表述的能力隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高35歲是幼兒口語表述的快速發(fā)展時(shí)期。 幼兒口語表述的內(nèi)容以物體的可視的、外在的特征為主幼兒口語表達(dá)的主要特點(diǎn)幼兒口語表述的能力隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境，讓幼兒想說、

15、敢說尊重鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境，讓幼兒想說2.激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，讓幼兒喜歡說游戲“打電話”、 “小老師”、 “小小錄音師”、 “猜猜是什么？”故事讀后感、創(chuàng)編、續(xù)編區(qū)域活動(dòng)語言區(qū)、角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科探區(qū)、悄悄話等2.激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，讓幼兒喜歡說 詩(shī)歌創(chuàng)編：風(fēng)在哪里風(fēng)在哪里？樹兒說：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)在哪里？花兒說：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)在哪里？草兒說：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)在哪里？風(fēng)就在我們身邊。春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶來了銀裝。 詩(shī)歌創(chuàng)編：風(fēng)在哪里風(fēng)箏說：當(dāng)

16、我的身體飄來飄去，那是風(fēng)在吹過。門說：我身體一前一后的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)鈴說：當(dāng)我的身體發(fā)出好聽的音樂時(shí)，那是風(fēng)在吹過。蒲公英說：當(dāng)我飛上天空的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)車說：當(dāng)我一下一下的轉(zhuǎn)圈時(shí)，那是風(fēng)在吹過。水說：當(dāng)我的身體出現(xiàn)一圈一圈的（波紋）時(shí)，那是風(fēng)在吹過。我說：當(dāng)我身上感覺很清涼的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過。塑料袋說：當(dāng)我在街上輕輕飛舞時(shí)，那是風(fēng)在吹過?；菡f：當(dāng)小朋友從我身上滑下去有摩擦力，會(huì)有風(fēng)兒吹過。垃圾桶說：當(dāng)我的氣味到處散播時(shí)，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)箏說：當(dāng)我的身體飄來飄去，那是風(fēng)在吹過。3.結(jié)合幼兒園的各種活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)說思考：如何結(jié)合一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力？

17、入園晨間談話進(jìn)餐準(zhǔn)備散步活動(dòng)離園教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)3.結(jié)合幼兒園的各種活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)說入園教學(xué)活動(dòng)師：這是什么？幼：蘋果。思考：怎樣幫助幼兒擴(kuò)展句式？4.擴(kuò)展知識(shí)面，提高表述水平，讓幼兒會(huì)說師：這是什么？思考：怎樣幫助幼兒擴(kuò)展句式？4.擴(kuò)展知識(shí)面，提“蘋果”“紅紅的蘋果”“紅紅的、圓圓的蘋果”“大的、紅紅的、圓圓的蘋果”“一個(gè)大的、紅紅的、圓圓的蘋果”“一個(gè)大的、紅紅的、圓圓的、甜甜的蘋果”“蘋果”“紅紅的蘋果”“紅紅的、圓圓的蘋果”“大的、紅紅的、三、換位思考換位思考的概念幼兒換位思考發(fā)展的特點(diǎn)幼兒換位思考能力培養(yǎng)的途徑三、換位思考換位思考的概念幼兒換位思考發(fā)展的特點(diǎn)幼兒換位思考幼兒社會(huì)教

18、育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章概 念換位思考，又稱“移情”，是指站在對(duì)方的角度，感受對(duì)方的情緒情感，從而與對(duì)方在情感上進(jìn)行溝通。將心比心設(shè)身處地案例：媽媽的轉(zhuǎn)變概 念換位思考，又稱“移情”，是指站在對(duì)方的角度，感受對(duì)方的幼兒換位思考的發(fā)展特點(diǎn)01歲的幼兒尚未形成自我意識(shí)，不具備移情能力。12歲的幼兒開始注意到別人的情緒變化，移情能力萌芽。24歲的幼兒理解他人情感的能力增強(qiáng)，具備一定的移情能力。（我的好媽媽）47歲的幼兒開始體驗(yàn)較復(fù)雜的情緒，移情能力進(jìn)一步發(fā)展。（關(guān)愛盲人）幼兒換位思考的發(fā)展特點(diǎn)01歲的幼兒尚未形成自我意識(shí)，不具備盲人太不容易啦！我們可以扶他們走路！我們可以給他們講故事！盲道上不能擺放垃

19、圾桶、自行車！盲人太不容易啦！我們可以扶他們走路！我們可以給他們講故事！盲幼兒換位思考能力培養(yǎng)的途徑1、能正確識(shí)別與區(qū)分不同的情緒情感幼兒換位思考能力培養(yǎng)的途徑1、能正確識(shí)別與區(qū)分不同的情緒情感幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章“變臉”游戲什么時(shí)候開心？當(dāng)別人不開心時(shí)，我們可以怎么辦？，“變臉”游戲什么時(shí)候開心？當(dāng)別人不開心時(shí)，我們可以怎么辦？，2、正確表達(dá)自己的情緒情感2、正確表達(dá)自己的情緒情感每個(gè)人都有各種各樣的表情積極的情緒消極的情緒分享快樂消除煩惱每個(gè)人都有各種各樣的表情積極的情緒消極的情緒分享快樂消除煩惱故事：消氣商店故事：消氣商店幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)

20、課件第5章幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章3、多給幼兒提供換位思考的機(jī)會(huì)成人語言的引導(dǎo)情景表演中的換位思考抓住生活中的機(jī)會(huì)進(jìn)行換位思考成人的榜樣示范3、多給幼兒提供換位思考的機(jī)會(huì)成人語言的引導(dǎo)幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章四、問題解決問題解決的概念培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的重要性幼兒?jiǎn)栴}解決能力培養(yǎng)的途徑四、問題解決問題解決的概念培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的重要性幼兒?jiǎn)柛?念問題解決是一種化解沖突的能力，運(yùn)用各種交往技能使問題得以解決的過程就是問題解決的過程。問題交往技能解決概 念問題解決是一種化解沖突的能

21、力，運(yùn)用各種交往技能使問題培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的重要性幼兒?jiǎn)栴}解決能力的提高，可以幫助他們學(xué)會(huì)與人交往的技巧、提高他們的社會(huì)交往能力。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的重要性幼兒?jiǎn)栴}解決能力的提高，可以幫助思 考教師如何面對(duì)幼兒的告狀行為呢？思 考教師如何面對(duì)幼兒的告狀行為呢？幼兒?jiǎn)栴}解決能力培養(yǎng)的途徑1.幫助幼兒樹立解決問題的自信心相信幼兒能行鼓勵(lì)幼兒的行為案例：了不起的浩浩幼兒?jiǎn)栴}解決能力培養(yǎng)的途徑1.幫助幼兒樹立解決問題的自信心相幼兒園晨間活動(dòng)時(shí)，老師組織大班孩子們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)。浩浩跑來向老師告狀：“老師，哲哲踩了我的腳?！崩蠋熞姞?，停下來說：“這是一件小事情，你自己先試著解決。如果解決不了

22、再來找老師，行嗎？”浩浩似懂非懂，有些茫然地看著老師。老師微笑著對(duì)他說：“沒關(guān)系，你先去試一試，老師相信你會(huì)自己解決的。”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭，走開了。老師沒有和浩浩一起去解決問題，但眼神卻一直追隨著浩浩和哲哲的行為。不知兩人說了什么，之后就一起玩耍了。老師也沒有打擾他們，直到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師問浩浩自己有沒有解決好問題，是怎么解決問題的，浩浩告訴老師：“我告訴哲哲他踩到我的腳了，他就對(duì)我說對(duì)不起了，我還說了沒關(guān)系?！崩蠋熂皶r(shí)表?yè)P(yáng)了浩浩：“真了不起，都能自己解決問題了。”浩浩的臉上堆滿了笑容。幼兒園晨間活動(dòng)時(shí)，老師組織大班孩子們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)。浩2.給幼兒提供解決問題的機(jī)會(huì)，讓他們大膽去嘗試案例：我

23、們一起來拼圖2.給幼兒提供解決問題的機(jī)會(huì)，讓他們大膽去嘗試案例：我們一起小手打架，怎么辦？我們換個(gè)位置吧！小手打架，怎么辦？我們換個(gè)位置吧！幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第5章3.引導(dǎo)幼兒掌握解決問題的策略，提高解決問題的能力與他人交流時(shí)，說話的態(tài)度要好認(rèn)真傾聽對(duì)方的訴說要從自己的身上找找原因可以用協(xié)商、合作與分享等交往的技巧試著解決問題當(dāng)自己解決不了問題時(shí)可以向同伴或成人求助，不要讓問題擴(kuò)大如果對(duì)方不是有意的，要懂得諒解3.引導(dǎo)幼兒掌握解決問題的策略，提高解決問題的能力4.家園一致，提高解決問題的能力做一個(gè)“懶”家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子自己先解決問題4.家園一致，提高解決問題的能力做一個(gè)“懶”家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩

24、子自五、分享與合作分享與合作的概念幼兒分享與合作的特點(diǎn)幼兒分享與合作能力培養(yǎng)的途徑五、分享與合作分享與合作的概念幼兒分享與合作的特點(diǎn)幼兒分享與概 念分享是指?jìng)€(gè)人將屬于自己的物品及愉快的情感體驗(yàn)與他人共享，從而使他人受益，自己也能感覺快樂的行為，是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)。對(duì)于幼兒來說，最初的分享主要是指分享食物、玩具等“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁?！备?念分享“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂，而如合作現(xiàn)代漢語字典對(duì)合作的定義是“為了共同的目的一起工作或共同完成某項(xiàng)任務(wù)?！薄叭硕嗔α看蟆薄氨娙耸安窕鹧娓摺庇變汉献魇侵冈谌粘?/p>

25、生活中（如游戲、學(xué)習(xí)等）能與同伴協(xié)調(diào)關(guān)系、商量解決方法、分工合作從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，以達(dá)到某種目標(biāo)的過程。合作“人多力量大”“眾人拾柴火焰高”幼兒合作是指在日常生活中案 例案 例幼兒分享與合作的特點(diǎn)有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒分享行為的發(fā)展有以下特點(diǎn)：幼兒的“均分”觀念占主導(dǎo)地位，45歲幼兒的分享觀念增強(qiáng)，從不會(huì)均分到會(huì)均分，56歲幼兒的分享水平有所提高幼兒合作能力發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)；幼兒合作能力的發(fā)展存在性別差異，女孩的合作能力水平發(fā)展顯著高于男孩幼兒分享與合作的特點(diǎn)有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒分享行為的發(fā)展有以下特點(diǎn)幼兒分享與合作能力培養(yǎng)的途徑1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)墻面布置活動(dòng)材料幼兒分享與合作能力培養(yǎng)的途徑1

26、.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)墻面布置活動(dòng)材料2.榜樣的示范成人的榜樣案例： “帶玩具到幼兒園”同伴的榜樣文學(xué)作品中的榜樣蘿卜回來了2.榜樣的示范蘿卜回來了3.機(jī)會(huì)的提供3.機(jī)會(huì)的提供4.方法的掌握如案例：和朋友一起玩玩具“一種玩具大家都想玩，又要玩得高興，可以怎樣玩？”交換玩輪流玩一起玩禮貌的態(tài)度與對(duì)方商量；愛惜別人的玩具，用完之后及時(shí)歸還。4.方法的掌握兩人合作配合兩人合作配合五人合作分工五人合作分工十人合作分工+配合十人合作分工+配合5.正面的強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)的方法有多種形式口頭獎(jiǎng)勵(lì)表情獎(jiǎng)勵(lì)（微笑、點(diǎn)頭）印章獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花、小五角星）動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)（豎大拇指、摸頭、拍肩等）成人在評(píng)價(jià)時(shí)，不能只簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)幼兒，強(qiáng)化的重點(diǎn)應(yīng)是

27、分享合作的行為，這樣才能讓幼兒產(chǎn)生積極的分享意識(shí)與行為。5.正面的強(qiáng)化六、攻擊性行為的防范攻擊性行為的概念幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)幼兒攻擊性行為的影響因素減少幼兒攻擊性行為的途徑六、攻擊性行為的防范攻擊性行為的概念幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)概 念攻擊性行為就是當(dāng)幼兒出現(xiàn)憎恨、敵意、憤怒等不滿情緒時(shí)，對(duì)他人或事物進(jìn)行傷害的行為。分類直接攻擊（包括身體攻擊和言語攻擊）和間接攻擊敵意性攻擊和工具性攻擊概 念攻擊性行為就是當(dāng)幼兒出現(xiàn)憎恨、敵意、憤怒等不滿情緒時(shí)幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)1.年齡較小幼兒的攻擊性行為主要是由物品或爭(zhēng)奪空間引起的，隨著年齡的增長(zhǎng)，具有社會(huì)意義的事件（游戲規(guī)則、行為方式、社會(huì)性比較）而引起的攻擊所占的比例逐漸增多。2.3歲前的幼兒更多采用身體攻擊，隨著年齡的增長(zhǎng)，身體攻擊的比例逐漸減少，言語攻擊的比例逐漸增加。3.年齡小的幼兒多采用工具性攻擊；隨著年齡的增長(zhǎng)，敵意性攻擊逐漸增多，所占比例超過工具性攻擊。幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)1.年齡較小幼兒的攻擊性行為主要是由4.攻擊同性別同伴的比例隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化。5.男孩與女孩的攻擊性行為存在性別差異。男孩以身體攻擊居多，女孩以言語攻擊居多；在被攻擊后，男孩很容易采取報(bào)復(fù)行為，而女孩的報(bào)復(fù)行為較少，多表現(xiàn)為哭泣、退讓等。4.攻擊同性別同伴的比例隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化。幼