大學生喪失及危機干預課件

1、PPT模板下載：/moban/ 行業(yè)PPT模板：/hangye/ 節(jié)日PPT模板：/jieri/ PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/ PPT圖表下載：/tubiao/ 優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程：/excel/ 資料下載：/ziliao/ PPT課件下載：/kejian/ 范文下載：/fanwen/ 試卷下載：/shiti/ 教案下載：/jiaoan/ 大學生喪失、哀傷輔導及危機干預王建平 教授wjphh2Copyright 2012 Andy Guo. All right

2、s reserved。 contents什么是喪失？1喪親及哀傷輔導2失戀及喪失的危機干預33Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 什么是喪失？喪失是人生命中不可避免的一部分。有的喪失，是發(fā)展性的喪失。從嬰兒呱呱墜地的那一刻，可以說是人出生以來第一次經驗的喪失，喪失的是停留在母腹當中的那份舒適和安全。4Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 入學，象征著我們和父母的分離；5Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 再比如，失戀，失業(yè)，退休，

3、空巢，老年人的離世。這些發(fā)展性的喪失，有些是出于人無法控制的自然規(guī)律，有的是源自人類自己的選擇，但是都是人生在世可能會遇到的。7Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 還有的喪失，可能是一些預期性的喪失，這些損失尚未真正發(fā)生，卻又在人的預期之內，比如被診斷患上長期疾病或者不治之癥的病人及家屬之中。雖然死亡的威脅并未迫在眉睫，但是病人及家屬都能夠預期到很多喪失。8大學生喪失情況失戀（最常見）喪親（祖父母、父母、兄弟姐妹、好朋友）身體疾?。ò籽。┮馔馐鹿首匀粸暮Γㄋ拇ǖ卣?、青海地震）重要親屬身體疾病.10Copyright 2012 Andy

4、Guo. All rights reserved。 關于死亡死亡，是哲學家、文學家熱衷的主題，我們普通人往往諱莫如深。然而死亡又是我們每個人生命的終點，無論我們是否愿意，遲到有一天要遭遇它。而學會面對自己和他人的死亡，理應成為人生中重要的功課。11Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 死亡教育當我們仍對死亡諱莫如深的時候，死亡教育已在西方普及幾十年，正是因為普及教育的缺失，才使得我們對這一領域異常地忌諱和恐懼；可每當面臨喪失，又感到無助與迷茫。生死之間死亡不是生命的敵人，正是因為死亡才讓我們認識到生命的價值！死亡教育的內容及研究知識：例如喪

5、葬制度、文化差異、自殺數量等情感：如人們對于死亡的感受、情緒和態(tài)度、喪親之痛行為：如何面對臨終之人和喪親之人價值觀：幫助人們識別、表達和確立人們生命中基本價值觀念?！八劳鲭m是終點，但人生的意義卻不會因此湮滅；死亡雖是宿命，但看待死亡的視角卻可以讓人們獲得拯救。”喪親之痛生命就是愛。當愛來臨的時候，我們幸福洋溢；當愛離去時，我們失落傷心。基本信念從生下來第一次呼吸開始，我們就進入了生命的循環(huán)周期，我們信任世間的一切。作為嬰兒，我們相信父母會照顧好我們；作為兒童，我們相信身邊的人都心存善意；我們相信，太陽每天早晨起來晚上落下，我們相信，還有很長時間慢慢珍惜我們所愛的人。19Copyright 20

6、12 Andy Guo. All rights reserved。 一個陌生的世界哀傷旅程然而，在一秒鐘之內，一切都改變了，我們所愛的人突然傳來了死訊，我們終于發(fā)現(xiàn)這個變化無常的世界。井然有序的世界瞬間徹底坍塌了，我們仿佛被拋入了深淵，兩手空空，毫無準備，沒有時間去整理這段旅程需要的東西，沒有時間說再見。當親友突然離世，你會發(fā)現(xiàn)自己身處一個陌生的世界。20Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 哀傷歷程值得注意的是，哀傷歷程是非常復雜的，因為對于每個人來說，哀傷經驗都是獨特的。21Copyright 2012 Andy Guo. All ri

7、ghts reserved。 哀傷反應正常哀傷和復雜哀傷過度否認1、對逝者懷有強烈的罪疚或矛盾的感覺，并拒絕接受逝者已死的事實。2、強烈感到逝者仍然生存，以致不合理地長期保存遺體或遺物。持續(xù)、長期的哀傷1、經過一段相當長的時間，卻依然對損失的經驗產生強烈并無法消解的反應。2、久久未能恢復正常的社交或工作的機能。延遲、壓抑、夸大的哀傷1、原初的損失經驗并未帶來實時及適當的悲傷反應，但在往后的損失中卻引發(fā)出夸大或程度超出預料的反應。2、可能會引發(fā)身心反應（如背痛、胸口痛、腸胃毛病、皮膚敏感、飲食失常、抑郁等。）偽裝的哀傷高漲的情緒、過度活躍的行為、沖動控制，如藥物濫用，酒精成癮問題可能發(fā)展出與逝者

8、死前病癥相似的生理癥狀。24Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 哀傷輔導的原則陪伴原則有的人認為，陪伴是很簡單的事情。有的人認為，陪伴是一件很焦慮的事情，沒有什么能抓到手上，好像陪伴是遠遠不足夠的。也有的人認為，陪伴沒有什么用。請問大家，你們覺得什么是陪伴？25Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 陪伴真誠地在場，在場營造，你和當事人同一個頻道，你陪著他，跟他在一起，一起感受。真誠的接納，讓對方感到被理解。用非言語的動作表達，不一定要說什么。失戀后的心理與行為特征 一、自卑心理。 二、

9、自責心理。 三、渺茫心理。 四、自我否定。 五、情緒低落。 六、行為懶散。 七、 興趣全無。自殺：失戀者的自卑、悲觀、厭世、空虛、羞辱、悔恨等各種負性情緒極端強烈，想擺脫心理負荷，就會導致自殺。 報復：這是一種較常見的發(fā)泄手段，是極度的占有欲受到挫折而喚起的報復心理。 失戀的過激反應失戀后的自我調試 原則： 1.不再糾纏，正視現(xiàn)實 !2.不要責備，放眼未來 ! 失戀治療方案接納傾訴宣泄旅行暗示愛自己儀式化動作。蘇格拉底與失戀者的對話 愛，就瘋狂不愛，就堅強。失戀是下一個幸福的開始什么是心理危機？當個體在現(xiàn)實生活中遇到了無法應用個人能力解決的難題，這些難題給當事者在心理上造成了無法逾越的障礙。即

10、打破了個體在心理上的平衡狀態(tài)。喪失可能引發(fā)心理危機自然災害人為因素：38Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 不是所有的難題都會對人構成危機。一個難題是否會構成危機，除了事件本身的性質之外，與當事人有效應對難題的能力有關。所謂心理危機，實際上是個體喪失了有效地應對應激性（突發(fā)）事件的能力，內心世界的平衡被打破的一種狀態(tài)。2022/10/1危機的特性非預期性不確定性危機特性復雜性主觀性 威脅性危險性 突發(fā)性緊急性 2022/10/1 度過危機，獲得成長 陷入危機，不能自拔 嚴重危機，導致自殺 心理危機發(fā)展的結果2022/10/1 誘發(fā)心理危機

11、的內外因素心理問題與疾病個性特質狹隘認知矛盾人格不良應對方式個人因素 無家庭支持無同學好友支持不愿意求助他人孤獨無助社會支持 壓力、沖突應激事件重要需要喪失家庭身體疾病生活事件 心理危機干預的重點對象 1、有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學生。 2、由于學習壓力過大而出現(xiàn)心理異常的學生。 3、生活學習中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到意外刺激的學生等。 4、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如失戀者、單相思而情緒失控的學生等。 5、人際關系失調后出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥受歧視的學生、與老師發(fā)生

12、嚴重人際沖突的學生。 6、性格內向孤僻、經濟貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學生。 7、身體出現(xiàn)嚴重疾病，如患上傳染性肝炎、肺結核、腫瘤等，醫(yī)療費用很高但又難以治愈的疾病，個人很痛苦，治療周期長，經濟負擔重的學生。 8、患有嚴重心理疾病，并已經專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。 9、出現(xiàn)嚴重適應不良導致心理或行為異常的學生,，如新生適應不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。 10、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。 心理危機干預模式危機出現(xiàn)前危機過程中危機處理后熱線援助心理咨詢與治療團體輔導后期干預壓力調適

13、心理健康教育生活適應指導良好個性培養(yǎng) 四、心理危機干預模式 1、危機干預模式分成危機前、危機中、危機后三個階段，各階段有不同的干預方式，盡量做到危機前有充分應對的心理準備，危機中有切實可行的干預方法，危機后有適當撫慰與成長教育。 2、個體對危機反應的嚴重程度與個性特點、對事件的認知和解釋、社會支持狀況、以前的危機經歷、健康狀況、適應能力、所處環(huán)境等有關。危機發(fā)生前，即在日常教育中加強和落實大學生危機意識和心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的認知方式和健全的人格，提高危機應對心理準備和應變能力，這是最根本的干預。 3、要進一步建立和健全心理健康教育與心理咨詢機制，做到有專人負責，有專職隊伍，有專業(yè)人員，

14、有質量保證。 4、建立學生心理檔案，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)，早干預，防患于未然。組織專家對有心理問題傾向學生進行鑒別、咨詢和跟蹤，形成心理問題篩查、干預、跟蹤、評估一整套工作機制，提高心理危機干預工作的科學性和針對性。 5、危機過程中的干預需要及時性、靈活性、方便性、短期性、創(chuàng)造性的干預策略來協(xié)助大學生適應與度過危機，盡快恢復正常功能。危機干預的時間一般在危機發(fā)生后的數個小時、數天，或是數星期，干預的最佳時期一般在事件發(fā)生24小時之后，72小時之前。 6、危機過去之后，干預工作仍然需要。可以使用支持性干預及團體輔導策略，通過班級輔導等方法，協(xié)助經歷危機的大學生正確總結和處理危機遺留的心理問題，盡快恢復心理平衡。并跟蹤調查，盡量減少由于危機造成的負面影響。2022/10/1 班級和寢室 校園危機干預三級預防體系學院書記院長輔導員 初級預防二級預防三級預防心理健康領導小組心理咨詢中心危機干預小組校園危機干預2022/10/1校園危機干預建