談會計實訓課與學生職業(yè)化能力的提升

1、談會計實訓課與學生職業(yè)化才能的提升摘要：職業(yè)才能的培養(yǎng)是高職會計實訓課教學的重要目的，只有結實樹立職業(yè)化教育的理念，在實訓課的教學過程中通過一系列有效措施，將提升學生職業(yè)化才能的理念貫穿于實訓課的各個環(huán)節(jié)。關鍵詞：會計實訓職業(yè)化浸透職業(yè)化是一個國家，一個企業(yè)及個人的重要競爭力。簡單地說，職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標準化、標準化、制度化。國務院公布的?關于施行職業(yè)教育法，加快開展職業(yè)教育的假設干意見?中指出，開展高等職業(yè)教育要面向基層、辦出特色。學生進入高等職業(yè)院校后必須實現(xiàn)職業(yè)化，社會化和成人化等幾大轉變，其中職業(yè)化的轉變對于這些立志成為社會有用人才的高職院大學生來說尤其重要。理論教學環(huán)節(jié)在這樣的

2、轉變中擔負著很重要的角色，如何將理論教學的教學效果發(fā)揮到最正確，讓會計實訓課中能有效地提升學生的職業(yè)化才能？本文主要討論會計實訓課如何提升高職學生職業(yè)化才能。培養(yǎng)什么樣的會計人是高等職業(yè)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目的定位問題，而目前大部分的學校會計實訓課的教學工程單一,理論教學課時偏少，實訓資料更新慢，實訓課老師缺乏理論經(jīng)歷等原因，造成學生的職業(yè)化程度不高。會計實訓課作為會計專業(yè)最重要的理論教學環(huán)節(jié)，須在以下幾方面下功夫，以此提升學生的職業(yè)才能。一、根據(jù)職業(yè)化的標準，制定會計實訓課的專業(yè)教學方案專業(yè)教學方案是貫徹、落實專業(yè)人才培養(yǎng)目的的綱領性文件，也是職業(yè)化人才培養(yǎng)形式的核心要素。同樣的會計專業(yè)崗位，

3、甚至在不同的開展時期都會有不同的職業(yè)需求。會計實訓課的專業(yè)教學方案要立足于把學生作為一個將要走上工作崗位的員工對待，根據(jù)不同企業(yè)會計專業(yè)崗位的用人標準和國家勞動部和社會保障部制訂的專業(yè)崗位職業(yè)技能鑒定標準去設計。這個教學方案的內容應包括職業(yè)化精神的培養(yǎng)、會計職業(yè)道德建立，會計職業(yè)生涯規(guī)劃設計、職業(yè)化會計人的形象設計等模塊，在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)化標準，使學生通過會計實訓課程逐漸培養(yǎng)起自己的職業(yè)內涵。二、強化模擬實驗室建立，實現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化實訓教學工程要與學生將來從事的工作崗位的多樣化相適應，?根底會計模擬實訓?財務會計模擬實訓?還是?企業(yè)綜合模擬實訓?都要防止只以工業(yè)企業(yè)會計為

4、例的現(xiàn)象，在實訓內容上，除了會計崗位根本技能的學習和訓練功能之外，建立以ERP企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤為根底，同時納入企業(yè)內部供、產(chǎn)、銷、財務、信息中心等各部門，企業(yè)外與本企業(yè)有經(jīng)濟利益關系的各單位及部門的一個多維空間的大型校內仿真實驗室。會計專業(yè)的學生不僅要掌握本專業(yè)知識，還要會用會計軟件進展一系列諸如財務預測、財務分析、財務控制、財務決策等技能，會計實訓課程中可以選用某一企業(yè)的典型業(yè)務，先讓學生以手工模擬的方式完成企業(yè)一個月的會計核算業(yè)務，然后將手工實訓后獲得的一系列資料再輸入到電腦里進展處理，輸出財務資料，利用會計軟件把本期和前期的財務數(shù)據(jù)進展比照、分析、預測、決策和控制，為下一階段的財務工

5、作提出可行性建議，實現(xiàn)手工與電算化模擬一體化。三、利用畢業(yè)頂崗實習階段培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)畢業(yè)頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和強化專業(yè)技能的最好途徑，要使這一階段的教學效果好，應采用企業(yè)為主、學校為輔的管理形式，按照手工賬、電腦賬、納稅申報等模塊進展，通過在企業(yè)實際崗位的操作，通過參與真實的賬務處理，獨立完成企業(yè)的會計核算和納稅工作，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。四、建立以企業(yè)專家為主體的雙師型老師隊伍雙師型老師隊伍建立是高職教育的需要，目前的高職會計老師普遍缺乏會計理論經(jīng)歷，自身的動手才能不強，存在著教學與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，會計實訓課的老師應廣泛吸收企業(yè)會計崗位專業(yè)人員參與，同時，利用校企合作關系，

6、使企業(yè)能定期接納專業(yè)老師進展專業(yè)理論，通過鼓勵專職老師脫產(chǎn)競聘企業(yè)專業(yè)職務，或定期深化企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，全方位提升師資隊伍的職業(yè)化素質，從而建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義上的雙師型老師隊伍，實現(xiàn)師資力量的職業(yè)化。五、改良會計實訓課的考核方式會計實訓課的考核方式一般采用在實訓期末在學生上交的憑證、賬簿、報表上計分，再結合實訓期的出勤和表現(xiàn)綜合給出考核成績，這種考核方式不客觀，如今許多高職院校已經(jīng)開場采用單人現(xiàn)場測試和職業(yè)資格證獲得相結合的考核方式。單人現(xiàn)場測試就是在學生完成手工實訓和電算化實訓的根底上，將實訓考核內容由學生在考核現(xiàn)場進展實際處理。另外，學生考取會計從業(yè)資格證等相關證書

7、后，可以在實訓考核成績中加分。在職業(yè)資格證的獲取過程中，必將引導高職學生對職業(yè)的認知而產(chǎn)生對職業(yè)的期望，也就是他們職業(yè)價值取向的逐步形成過程，可以更好地喚起他們學習和理論的興趣與驅動力將培養(yǎng)學生職業(yè)才能的理念貫穿于會計實訓課的各個環(huán)節(jié)。日本管理大師大前研一說：不是這個世界的人才少，而是所謂的人才都不夠專業(yè)化。高職院校培養(yǎng)的是消費與管理工作一線的實用專業(yè)人才,因此高職院校的會計實訓課的教學要具有較強的職業(yè)傾向。我們要在會計實訓課的教學中強化學生的職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為標準和職業(yè)化技能三個部分，同時，把會計職業(yè)資格考證的標準融入教學各環(huán)節(jié)，突出教學目的的職業(yè)化方向，增強學生的會計崗位的適應性和就業(yè)競爭力。注：本論文是江蘇省教育廳2021年度高校哲學社會基金指導工程?高職院?；趯W生