二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、掛圖。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。2、教師介紹阿炳的生平。

2、二、初讀課文1、自由讀課文，要求：（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)?；疾?、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧2、檢查自學(xué)情況。（1）試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。（2）通讀課文，分段。第一段（2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。第二段（34）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。第三段（56）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲二泉映月。3、學(xué)生質(zhì)疑問難。三、指導(dǎo)書寫1、請(qǐng)學(xué)生自己辨

3、別，交流注意點(diǎn)。2、學(xué)生練習(xí)書寫。四、布置作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ)。2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境。中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。2、聽二胡曲二泉映樂。3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。二、精讀第五自然段1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二

4、胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。（1）聯(lián)系上下文說說對(duì)傾吐的理解。（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？板書：琴聲傾吐情懷3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。（1）出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。交流：作者是如何把委婉連綿的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？板書：委婉連綿贊嘆懷念思索指

5、導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。（2）出示：隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了抒發(fā)了說說自己對(duì)這兩句話的理解。板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。（3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛他愛圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。舒緩而又起伏恬靜而又激蕩樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。引導(dǎo)朗讀：他愛他愛他愛他愛

6、提問：他愛的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。三、指導(dǎo)精讀其余部分1、過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳積淀已久的情懷從何而來？2、第一自然段。（1）播放慧山錄象片段。（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。（3）指導(dǎo)朗讀。3、第二自然段。（1）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)傾吐、年紀(jì)還小、許多、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ)。4、第四自然段。（1）從雙目失明、賣藝度日等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。（2）磨難并沒有磨滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以但是、泯滅不了、熱愛、向往、多么希

7、望等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?）練習(xí)朗讀。5、第四自然段。讀讀、想想、議議：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)想到了，兩個(gè)漸漸地和聽到了后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來。6、第六自然段。過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。四、配樂朗讀全文五、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、完成部分練習(xí)冊(cè)。第三課時(shí)一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。1、激發(fā)興趣。月光似水的中秋之夜，阿

8、炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。2、指導(dǎo)背誦第四自然段。按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的順序背。3、指導(dǎo)背誦第五自然段。順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)琴聲變化想象琴聲的內(nèi)涵。自由背誦。二、朗讀課文1、感情朗讀全文。2、欣賞讀。三、總結(jié)全文1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲二泉映月，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。2、總結(jié)：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。四、說話練習(xí)1、激發(fā)興趣?，F(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來到二

9、泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。2、同桌練習(xí)說。3、指名說，評(píng)議。五、布置作業(yè)認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀傾吐琴聲 情懷動(dòng)人心弦 積淀已久委婉連綿 贊嘆懷念思索升騰跌宕 表達(dá)出抒發(fā)了舒緩而又起伏 他愛他愛恬靜而又激蕩 他愛他愛教學(xué)后記：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)第十冊(cè)第9課課文。二教材簡(jiǎn)解：二泉映月是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀與文本對(duì)話，在對(duì)文本的逐步解

10、讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。三目?biāo)預(yù)設(shè)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。四重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作二泉映月的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。五設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受

11、到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。六設(shè)計(jì)思路：二泉映月是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了二泉映月這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以

12、及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。七教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。2、播放樂曲二泉映月(節(jié)選)(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)3、談?wù)劼犕陿非蟮?/p>

13、感受4、了解曲名同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?板書課題：二泉映月設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二泉映月的曲子有的學(xué)生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫二泉映月。看了課題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題?(1)二泉映月這首曲子是誰(shuí)譜寫的?(2)在什么情況下譜寫的?(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀文，做到有的放矢。二、初讀課文

14、，初識(shí)阿炳。1、自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的關(guān)鍵詞。(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。2、檢查自學(xué)情況。(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握情況。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)激憤：激動(dòng)而憤怒。倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。(2)交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋

15、律的關(guān)鍵詞。月光如銀 雙目失明 委婉連綿月光似水 賣藝度日 升騰跌宕靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏水波映月 向往光明 恬靜激蕩設(shè)計(jì)意圖：通過以上三類詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對(duì)二泉映月的美景、阿炳的身世、二泉映月的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。(3)二泉映月這首曲子是誰(shuí)譜寫的?你對(duì)阿炳有哪些了解?課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對(duì)阿炳的了解。設(shè)計(jì)意圖：交流對(duì)阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。三、細(xì)讀課文，走近阿炳。1、體驗(yàn)坎坷人生。(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?學(xué)

16、生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對(duì)比。第一次 第二次淙淙的流水聲淙淙的流水聲深沉的嘆息傷心的哭泣激憤的傾訴倔強(qiáng)的吶喊(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志。(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼

17、中成長(zhǎng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。痛喪師父 孤苦無依天來橫禍 雙目失明顛沛流離 賣藝度日坎坷人生 苦苦凄凄設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非?？蓯鄣哪槪菑?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此

18、時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂的熱愛，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mn)滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出是阿炳在嘆息自己的雙

19、目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓。設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。2、品悟不朽名曲。(1)聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時(shí)有人聽

20、阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?(2)交流。A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂起

21、始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂傳達(dá)的情感。B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。欣賞樂曲高潮部分，說說自己對(duì)這兩句話的理解，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速，升高語(yǔ)調(diào)來表現(xiàn)樂曲的高潮，用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)，用徐緩回

22、味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓。(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音。(6)二泉映

23、月這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢?2、補(bǔ)充介紹1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂曲中名列榜首，曾獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。3、向?qū)W生提問：此刻你最

24、想對(duì)阿炳說什么?設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)二泉映月享有盛譽(yù)的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)樂無痕的教育境界。4、師生共同朗讀配樂詩(shī)：永遠(yuǎn)的二泉映月看不見黑暗是因?yàn)榇┬性诤诎抵新牪灰娍嚯y是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中一把二胡，道盡人世的滄桑兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼阿炳啊你那把血淚斑斑的胡琴凄涼而不絕望憂憤而不瘋狂空蕩蕩的夜色中我聽到了不屈的抗?fàn)幱|摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有

25、苦有樂，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。三、教學(xué)時(shí)間：

26、3課時(shí)四、預(yù)習(xí)要求1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽二泉映月這首曲子。2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。3、不理解的詞通過并能聯(lián)系上下文解決。4、有疑問的地方作上記號(hào)。5、初步理解下列詞語(yǔ)：縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕坎坷 積淀 委婉 連綿五、教學(xué)準(zhǔn)備1、將阿炳生世錄材料課前印發(fā)給學(xué)生。2、錄音帶2盤，二泉映月和配音朗讀。3、第五自然段部分內(nèi)容打印。4、第4自然段最后一句打印。5、詞語(yǔ)卡片：飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷第一課時(shí)一、播放二泉映月，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節(jié)課上

27、，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。2、播放樂曲二泉映月(節(jié)選)3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)4、了解曲名同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?板書課題：二泉映月二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫二泉映月，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的.，課題就叫二泉映月?？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題。(1)二泉映月這首曲子是誰(shuí)譜寫的?(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上?)師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。2、同

28、學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說說這首曲子是誰(shuí)譜寫的?3、課前，王老師要求大家聽聽二泉映月的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰(shuí)來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。三、精讀14節(jié)，了解創(chuàng)作背景。1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題：二泉映月這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀14節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。2、學(xué)生自讀，老師巡視。3、分節(jié)指名朗讀。教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：(1)出示飽經(jīng)風(fēng)霜一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。(2)出示賣藝度日一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么?出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話該怎么讀?4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作二泉映月的，哪

29、一節(jié)回答了這個(gè)問題?(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作二泉映月這首曲子的?5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：時(shí)間：中秋夜地點(diǎn)：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到聽到6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解?(1)什么叫靜影沉璧?(出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì))(2)他似乎聽到了深沉的嘆息，一句怎么理解?出示漸漸地，漸漸地，倔強(qiáng)的吶喊一句。以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)四人小組討論，推薦一名代表匯總。請(qǐng)四人

30、小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)坎坷飽經(jīng)風(fēng)霜等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過有感情的朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作二泉映月時(shí)的情境。(1)指名讀，評(píng)價(jià)。(2)集體朗讀。四、小結(jié)同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題。(老師把課題旁的前兩個(gè)?擦掉)還剩下的這個(gè)大問號(hào)我們下一堂課再來解決。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶)教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。板書：傾吐二、學(xué)習(xí)第5節(jié)1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評(píng)價(jià)2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴