淺談小學(xué)素質(zhì)教育中的作文訓(xùn)練

1、淺談小學(xué)素質(zhì)教育中的作文訓(xùn)練淺談小學(xué)素質(zhì)教育中的作文訓(xùn)練作文教學(xué)構(gòu)造是一個完好的系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)的功能是在一定的教學(xué)構(gòu)造中形成的，而教學(xué)構(gòu)造是教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生三者聯(lián)絡(luò)的過程。教學(xué)系統(tǒng)的整體功能是由其要素和構(gòu)造共同決定的。因此，要實現(xiàn)小學(xué)作文優(yōu)化的教學(xué)過程，就要抓好作文訓(xùn)練的三個重要環(huán)節(jié)：誘趣、指導(dǎo)、評議。一、誘趣寫好作文的前提一、選擇有趣的素材，設(shè)計有趣的情境。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的教師。從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心論文聯(lián)盟產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目的前進。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活，一個好的

2、題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用。反之假設(shè)題目不當(dāng)，脫離實際或者公式化，學(xué)生作文就會感到無米下鍋。課本上規(guī)定的作文題目有些脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生不喜歡，作文材料沒有來源，自然就無寫之趣。因此我們以教材規(guī)定的工程為根本訓(xùn)練線，但又不受教材限制，大膽設(shè)計一些新奇有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材，創(chuàng)設(shè)情境，解決了作文無內(nèi)容可寫的問題。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是嚴密聯(lián)絡(luò)的，如：學(xué)生覺得寫別人有一定難度，對別人不理解，寫起來有些吃力，那我們不寫別人，就寫最熟悉的自己。每個同學(xué)都理解自己，知道自己內(nèi)心的機密，知道自己的喜、怒、

3、哀、樂，知道自己的長相，知道自己的特點。自己既是作者，又是讀者，還是文中描寫的人物，充滿情趣，效果極好。二、組織有趣的活動，豐富作文的貨源。喜歡參加活動，這是絕大部分兒童的共性?；顒又刑N含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動的參與者。把活動與作文結(jié)合起來，在活動中學(xué)觀察，動腦、動口、動手、動感情。有了深化的體會，再讓兒童寫參加過的活動，學(xué)生想得到、寫得出，材料就在眼前。同時教師必須在活動前向?qū)W生明確提出活動目的、作文要求，這樣能防止活動完畢后頭腦空空，活動與作文脫節(jié)。并且活動完畢后要及時寫作，趁熱打鐵效果更好。二、指導(dǎo)寫好作文的關(guān)鍵第一步：積累材料，信息輸入。積累可以通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累。在教學(xué)

4、中要結(jié)實樹立閱讀為寫作效勞的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。在閱讀教學(xué)過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、根底訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。課外閱讀對進步學(xué)生作文程度的作用也是不容無視的。文章本天成，妙手偶得之。想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。為了開闊學(xué)生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進展閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進展課外自主閱讀。為了防止學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知程度、興趣愛好讓學(xué)生選好

5、書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運用所學(xué)的讀書方法進展有目的地廣泛閱讀。同時，讓學(xué)生每人準備一個采蜜本，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。其次每次作文課前指導(dǎo)，教師再根據(jù)本次作文要求布置準備工作，然后要在有目的的安排、組織指導(dǎo)下，要求學(xué)生或閱讀指定的范文、材料及有關(guān)內(nèi)容，或觀察有關(guān)的人物、事件，或者有關(guān)操作、實驗，或者查看搜集有關(guān)的資料等論文聯(lián)盟，使學(xué)生寫什么，即寫作素材問題得到解決。第二步：構(gòu)思表達。這一

6、步又要分兩次施行：第一次是學(xué)生課堂交流，為信息的第一次輸出。即根據(jù)本次作文要求，把作前獲得的感性材料，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過學(xué)生說口頭表達，或做動手操作實驗，或議學(xué)生討論、各抒己見，使學(xué)生初步解決怎么寫；第二次是教師課堂指導(dǎo)，為信息加工。教師對學(xué)生獲得的感性材料進展總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生重點要在審審清題意、立立意，確定中心、選挑選獲得的感性材料、歸歸納列出提綱使學(xué)生有成熟的寫作構(gòu)思，進一步解決怎么寫的問題。這樣，就為學(xué)生動筆寫稿打下了扎實的根底，學(xué)生便可提筆寫稿，書面表達。這一步是寫好作文的關(guān)鍵。第三步：修改潤色，指導(dǎo)學(xué)生寫詳細。學(xué)生根據(jù)已確定好的中心，列好提綱，挑選好的材料，在教師的指導(dǎo)下寫稿成

7、文，修改潤色。這一步重點應(yīng)放在如何指導(dǎo)學(xué)生寫詳細。學(xué)生作文的主要缺點就是寫得不詳細，空洞無物。作文有了好內(nèi)容，并不等于每個學(xué)生都能寫詳細。很多差生不知道什么是寫詳細，怎樣才能寫詳細。要寫的事物就在眼前浮現(xiàn)，可就是找不出準確、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞句去描寫，他們只能寫出事物的大體輪廓。所以，要學(xué)生寫詳細，教師指導(dǎo)也要詳細，解決怎么寫好的問題。三、評議寫好作文的動力一、打分加減法，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。把評分的標準改變一下，打破常規(guī)打分方法，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。如：每次作文只要不跑題給一個根底分80分，假設(shè)有描寫生動詳細、構(gòu)造新穎、選材獨特、好詞佳句的地方加分；不好的地方如不詳細、病句、錯字等減分。學(xué)生看到作文中的加分，減分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于發(fā)揚優(yōu)點改正缺點。二、是學(xué)生，也是先生。教師應(yīng)教給學(xué)生修改方法。學(xué)生也是小先生，從而積極、主動地去審議、評價別人，同時進步了自己。師生共同修改的形式很多，可全班交換修改，也可前后座四人一小組，一人讀作文，其別人提意見，逐段幫助修改。三、教師從修改作文中獲取反響信息，給教師提供講評總結(jié)的根據(jù)，從而解決好怎么進步的問題。總之，作文教學(xué)同樣有法而無定法，小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要進步學(xué)生的寫作程