運(yùn)用多媒體教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1、運(yùn)用多媒體教課，提升數(shù)學(xué)講堂教課質(zhì)量數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)行應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、研究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”所以，我們應(yīng)將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教課之中，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)建環(huán)境，培育學(xué)生的信息修養(yǎng)和利用信息技術(shù)自主研究、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)講堂教課質(zhì)量。一、運(yùn)用多媒體教課，激發(fā)學(xué)生興趣在多媒體教課的環(huán)境下，教課信息的體現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)風(fēng)趣的。面對(duì)這樣眾多的信息體現(xiàn)方式，學(xué)生必定會(huì)表現(xiàn)出激烈的好奇心，而這類(lèi)好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出

2、旺盛的求知欲，極大地提升學(xué)生的參加度，對(duì)講堂教課質(zhì)量起到事半功倍的成效。比如，在教課二年級(jí)上冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我運(yùn)用多媒體導(dǎo)入：公園里有一只可愛(ài)的小蜻蜓。一天，她遇到了蝴蝶，就快樂(lè)的對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我們是一家人。”小蝴蝶很奇異：“我是蝴蝶，你是蜻動(dòng)物和我們是一家呢?！毙『骸拔也挪恍拍亍！毙◎唑眩骸澳愕戎胰グ阉麄冋襾?lái)。”小蜻蜓找來(lái)了知了、蜜蜂、七星瓢蟲(chóng)。這時(shí)，我實(shí)時(shí)引入問(wèn)題：“小蜻蜓為何說(shuō)她們是一家人??？同學(xué)們，你們知道嗎？”學(xué)生議論，找尋其共同點(diǎn)。（運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生很快進(jìn)入找尋新知識(shí)的切入點(diǎn)。）接著，我又出示一些對(duì)稱(chēng)圖片的左半邊請(qǐng)同學(xué)們察看，猜出是什么物體？同學(xué)們踴躍

3、思慮，引導(dǎo)推出對(duì)稱(chēng)圖形的定義：對(duì)折后兩邊完好重合在一同的圖形。這樣，打破了書(shū)籍與黑板的限制，有聲、有圖、有動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全面的吸引與刺激，將數(shù)學(xué)變得直觀、簡(jiǎn)單而風(fēng)趣，有效地提升了數(shù)學(xué)講堂教課質(zhì)量。二、運(yùn)用多媒體教課，突出要點(diǎn)利用多媒體體現(xiàn)生動(dòng)形象的感性資料和語(yǔ)言描繪去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)講堂教課過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最后著眼于挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都獲取強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變易犯難，發(fā)展學(xué)生的思想能力。如，教課三年級(jí)上冊(cè)等量代換這一課時(shí)，我利用動(dòng)畫(huà)故事曹沖稱(chēng)象開(kāi)始：曹沖第一將象趕到船上，作好船的吃水標(biāo)記；以后，將大象牽登岸，再將石

4、塊放上去他為何這樣做呢？這個(gè)引人思慮的風(fēng)趣問(wèn)題，大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。同學(xué)們踴躍講話，共同引出課題：等量代換。接著，我持續(xù)用多媒體演示公園里小熊和叮當(dāng)貓的等量（重量）代換，叮當(dāng)貓和小兔子的等量代換，進(jìn)而引出小熊和小兔子的等量代換；還有水果園里的水果大比拼運(yùn)用多媒體既能將教師用語(yǔ)言和教具難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化辦理，又能解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)到事物的實(shí)質(zhì)，有效的突出了要點(diǎn)。三、完好演示，打破難點(diǎn)慣例的教課手段給學(xué)生的察看和想象帶來(lái)必定的困難，而適合的運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，能化乏味為風(fēng)趣、化抽象為詳細(xì)，打破難點(diǎn)。如在教課軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)就是

5、能夠依據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，并能找出對(duì)稱(chēng)軸。因?yàn)槿康膶?duì)稱(chēng)圖形其實(shí)不都只有一條對(duì)稱(chēng)軸，那么如何才能讓學(xué)生完好理解“對(duì)折后兩邊完好重合”呢？第一我讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙著手折一折，它們是否是對(duì)稱(chēng)圖形？假如是，找出它們的對(duì)稱(chēng)軸。不一會(huì)兒，同學(xué)們就把長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)稱(chēng)軸找了出來(lái)（長(zhǎng)方形：上下對(duì)折、左右對(duì)折，有兩條對(duì)稱(chēng)軸。正方形：上下對(duì)折、左右對(duì)折、對(duì)角對(duì)折，有四條對(duì)稱(chēng)軸）。而說(shuō)到圓形的對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，他們的答案就八門(mén)五花了。這時(shí)，我充散發(fā)揮了多媒體的強(qiáng)盛優(yōu)勢(shì)，把圓形的對(duì)稱(chēng)軸（虛線）用托螺旋進(jìn)入的動(dòng)向演示，讓學(xué)生看得清清楚楚。同學(xué)們立刻就理解了：圓經(jīng)過(guò)它的圓心，無(wú)論如何對(duì)折都是對(duì)稱(chēng)的，所

6、以圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。這樣，經(jīng)過(guò)化靜為動(dòng)的完好演示，不單能為學(xué)生思想活動(dòng)的睜開(kāi)供給靠譜的感性依靠，又打破了難點(diǎn)。四、多媒體教課在數(shù)學(xué)講堂教課中的應(yīng)用將更有益于學(xué)生感情的培育感情是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它能夠令人對(duì)某一事物的注意、感知、思想產(chǎn)生偏向性，促進(jìn)智能更好的發(fā)揮；感情是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要要素，而“喜好”是感情的重要構(gòu)成部分，讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)數(shù)學(xué)在于讓學(xué)生喜好數(shù)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)擁有高度的抽象性和嚴(yán)實(shí)的邏輯性，致使數(shù)學(xué)的乏味和平庸，因此學(xué)生從感情上厭煩那些乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)改變這一矛盾有很好的作用，數(shù)學(xué)根源于生活，又服務(wù)于生活，生活中有大批的令學(xué)生動(dòng)情和喜悅的素材，而信息技術(shù)供給了一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)能夠把生活中豐富的素材應(yīng)用到課堂的平臺(tái)。信息技術(shù)使教課圖文并茂、音像兼顧、動(dòng)靜相輔，使生活中的素材更為生動(dòng)的反應(yīng)出來(lái)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去察看四周