淺談改變中等生學(xué)習(xí)態(tài)度的策略

1、淺談改變中等生學(xué)習(xí)態(tài)度的策略在我們周圍常常有不少家長(zhǎng)抱怨自己的子女各方面表現(xiàn)平平，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。確實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教育中，這些表現(xiàn)平平的中等生占了班級(jí)人數(shù)的大多數(shù)。因此，在素質(zhì)教育的今天，我們有責(zé)任，有必要走進(jìn)中等生的心理世界，重新去認(rèn)識(shí)這些被教師和家長(zhǎng)無(wú)視的孩子們，幫助他們走出學(xué)習(xí)中的陰影，使他們頭頂上也能發(fā)出耀眼的光環(huán)。究其原因，中等生甘居中游，安與現(xiàn)狀，不外乎內(nèi)因、外因兩種。在班中，他們學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不會(huì)受到教師的表?yè)P(yáng)，甚至也得不到教師的批評(píng)，成了受無(wú)視的對(duì)象。在家中，家長(zhǎng)常常抱怨他們的一般、平庸。久而久之，在他們眼里，自己似乎成了教師和家長(zhǎng)的“棄兒，內(nèi)心非常自卑，從而，失去了自信心和上進(jìn)心。心理

2、學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人性最深化的原那么就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)心。中等生的自卑，沒(méi)有上進(jìn)心，有一半原因，就是教師的無(wú)視造成的。因此，教師要改變教育態(tài)度，親密關(guān)注，深化理解中等生，主動(dòng)找他們談知心話，讓自己的愛(ài)與關(guān)心，漸漸滋潤(rùn)他們的心田。一、幫助中等生抑制自卑，樹立自信。中等生的自卑源于優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兒蛢?yōu)等生比，總覺(jué)得低人一等，如：每當(dāng)教師提一個(gè)問(wèn)題時(shí)，發(fā)言的時(shí)機(jī)總是被優(yōu)等生搶走；每次考試，再努力也考不過(guò)優(yōu)等生一次次的比照，自卑心理牢牢地烙在他們心中，形成了一種心理定勢(shì)“我不行、“我沒(méi)用。理解和尊重中等生，對(duì)于幫助其抑制自卑心理顯得尤為重要。一般來(lái)說(shuō)中等生雖然具有較強(qiáng)的自尊心，但是這自尊心很脆弱

3、。假設(shè)教師一不小心觸傷了他們脆弱的自尊心，他們會(huì)更加自卑。因此，教師要理解尊重他們，并且通過(guò)日?，嵤卤憩F(xiàn)出來(lái)，讓他們感受到教師喜歡他們，在乎他們。例如：有一天下午，第一節(jié)語(yǔ)文課，我剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)幾個(gè)男生“爭(zhēng)先恐后地逃到自己的座位上，我往黑板一看，黑板上寫滿了各種各樣的句子，幾位闖事的學(xué)生等著教師的“雷頭風(fēng)。當(dāng)時(shí)，我心理確實(shí)非常憤怒，真想發(fā)泄一通。但是我意識(shí)到，假設(shè)我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他們的話，他們的自尊心肯定會(huì)受傷，甚至產(chǎn)生和我敵對(duì)的情緒。因此，我壓了壓火，和顏悅色地對(duì)他們說(shuō)：“你們寫的句子真通順，想象力也很豐富，假設(shè)上課時(shí)，你們能像在黑板上寫字一樣，把想說(shuō)的都告訴教師，教師會(huì)很快樂(lè)。這幾位準(zhǔn)備受罰

4、的學(xué)生非常吃驚，繼而小臉上洋溢著喜悅。在這堂課中，他們聽得特別認(rèn)真，可喜的是他們竟然也舉手發(fā)言了。這出乎意外的鼓勵(lì)使這幾位中等生的心中泛起了希望的浪花。因?yàn)榻處煕](méi)有責(zé)備他們，沒(méi)有傷害他們的自尊心。幫助中等生在生活上，學(xué)習(xí)中樹立信心，是抑制自卑的關(guān)鍵所在。在困難和各種挫折面前相信自己的才能，就不會(huì)自暴自棄。日本教育界的一項(xiàng)研究說(shuō)明：最好不要在兒童作業(yè)本上打“號(hào)。因?yàn)檫@樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)打“達(dá)不到引起學(xué)生注意修改的目的。相反，只會(huì)使學(xué)生在心理上受到打擊。他們認(rèn)為，最好在學(xué)生做錯(cuò)的地方打圈或劃個(gè)線，讓他改正即可。蘇霍姆林斯基總結(jié)自己幾十年的教育經(jīng)歷，也得出這樣一個(gè)結(jié)論：要注意保護(hù)兒童

5、的自信心和自尊心。因此，我在修改學(xué)生，特別是中等生的作業(yè)時(shí)，一般給學(xué)生兩次時(shí)機(jī)，第一次錯(cuò)了不打“，而讓學(xué)生站在旁邊“好好想一想，假設(shè)他們發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，也能改正過(guò)來(lái)，我仍然給他們的作業(yè)打上“A，并寫上評(píng)語(yǔ)。如：“你真行，“好樣的。假設(shè)他們不會(huì)訂正，我就和他們一起找原因，幫他們分析、講解，等他們訂正好后，我就會(huì)寫上“繼續(xù)努力，下次你一定能得到“A。這樣的教育方法，好使兒童發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造力的機(jī)密，為自己的進(jìn)步而快樂(lè)，使他們覺(jué)得自己和優(yōu)等生一樣好，孩子的自信心和自豪感得到了培養(yǎng)，從而超越自卑。二、更新教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)中等生的才能改變中等生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們向優(yōu)等生靠近，我們還要從教育內(nèi)容、教育方

6、法的更新人手。改變用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺衡量學(xué)生的教育思想和對(duì)學(xué)生要求“一刀切的舊觀念，改革教學(xué)方法，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)按照學(xué)生的承受才能進(jìn)展教學(xué)。正確處理難與易，快與慢，多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適宜大多數(shù)學(xué)生的程度。對(duì)中等生要注意觀察和理解他們是否聽懂，是否“吃飽，尋找適宜他們的度，幫助他們抑制困難，真正而不是形式上做到因材施教。在課堂上，幫他們找回失去的優(yōu)越感和體驗(yàn)成功的喜悅感。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.讓中等生成為課堂的主角。在我們的教學(xué)中，教師們常常抱怨那些中等生老不發(fā)言，課堂成了教師和優(yōu)等生對(duì)話的場(chǎng)所，中等生和差生成了優(yōu)等生的“伴讀。調(diào)動(dòng)中等生的積極性，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。因此

7、，我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)多種途徑來(lái)改觀這一現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)中等生的積極性。1精心備課，多設(shè)計(jì)一些中等生可以答復(fù)或“跳一跳后可以答復(fù)的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)成功。2上課時(shí)，時(shí)時(shí)向他們投去關(guān)心、鼓勵(lì)的目光，只要他們舉手，就把時(shí)機(jī)留給他們。3合理、適度的對(duì)他們進(jìn)展表?yè)P(yáng)，激起他們?cè)侔l(fā)言的欲望。抓準(zhǔn)中等生的最正確點(diǎn)，培養(yǎng)他們的才能?！疤焐也疟赜杏?，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于如何看準(zhǔn)最正確點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，一個(gè)人的智力才能的開展是不平衡的，每個(gè)人的智能都有其強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。中等生的成績(jī)一般是他們的弱點(diǎn)，我們要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)點(diǎn)，去培養(yǎng)他們。在我任教的班中，有這樣一位女生，她非常自卑，常常為自己不出眾的成績(jī)而苦惱，

8、但她天生有一副好嗓子，音色甜美。針對(duì)她的強(qiáng)點(diǎn)，我經(jīng)常找她范讀，并在學(xué)生面前當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她，一學(xué)期下來(lái)，她變得活潑、開朗，成了班中的朗讀能手，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。孩子們的優(yōu)勢(shì)多方面，有的表達(dá)才能強(qiáng)，有的想象力豐富，有的觀察力強(qiáng)，有的班級(jí)管理才能強(qiáng)我們教師要努力使自己成為伯樂(lè)，挖掘他們的強(qiáng)點(diǎn)，使每個(gè)孩子都能成為“千里馬。三、注意非智力因素的培養(yǎng)，使中等生形成樂(lè)學(xué)的情緒。教給再多，再好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生假設(shè)沒(méi)有良好的心理素質(zhì)也無(wú)濟(jì)于事。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素是由智力與非智力組成的統(tǒng)一體，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與其智商有一定關(guān)系，但在智力一樣程度下，興趣、意志等非智力因素，那么起著決定作用。而中等生大多沒(méi)有學(xué)習(xí)

9、的興趣，在學(xué)習(xí)上遇到挫折，容易心灰意冷，因此，培養(yǎng)中等生的非智力因素對(duì)改變中等生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)中等生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有興趣才會(huì)去投入、追求，才會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，當(dāng)今的愉快教育，就是要通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓他們愉快地學(xué)習(xí)、愉快地活動(dòng)，把學(xué)校變成學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，才能令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深沉的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用多種多樣的方法。如：幫助抑制困難；改進(jìn)教學(xué)方法：注意興趣轉(zhuǎn)化；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。2培養(yǎng)中等生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。穩(wěn)定的情緒是正常學(xué)習(xí)的前提，良好的情緒所產(chǎn)生的推動(dòng)力能使學(xué)生處于最正確狀態(tài)。因此，教師要擅長(zhǎng)保持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，在教學(xué)方法上下功夫，使他們經(jīng)常處于樂(lè)學(xué)狀態(tài)。3培養(yǎng)中等生的堅(jiān)強(qiáng)意志。中等生缺少學(xué)習(xí)意志，往往遇到挫折就容易氣餒，而大量研究顯示，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生除智能優(yōu)異外，都較自信、好勝，想要學(xué)什么或干什么就非學(xué)好干好不可，表現(xiàn)出堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。為此，我們要在生活中、學(xué)習(xí)上去培養(yǎng)中等生的意志。讓他們正確對(duì)待失敗和成功是同樣重要，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難與挫折，我們要引導(dǎo)他們從失敗中找出可以改進(jìn)的因素，幫助他們進(jìn)步學(xué)習(xí)技