部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元全套重點(diǎn)習(xí)題練習(xí)復(fù)習(xí)課件

1、部編版七年級(jí)上冊(cè)初中語(yǔ)文第三單元（基礎(chǔ)題型+核心題型）單元全套重點(diǎn)習(xí)題練習(xí)復(fù)習(xí)課件第9課 從百草園到三味書屋1下面加點(diǎn)字詞的注音完全正確的一項(xiàng)是()A確鑿(zo) 攢成(zn) 蟬蛻(tu)B秕谷(b) 覓食(m) 宿儒(s)C脊梁(j) 倜儻(t tng) 錫箔(b)D菜畦(q) 斑蝥(mo) 腦髓(su)Bcunjsu2下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A宿儒 銷釋 紳士 盔甲B淵博 簽賞 收斂 輕捷C書塾 蜈蚣 云宵 恭敬D質(zhì)樸 纏絡(luò) 繡像 和藹D消鑒霄3下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A龍門石窟西山北端是龍門石窟研究院，當(dāng)?shù)厝朔Q紅石溝，是一片人跡罕至的深山密林。B小明隨父母到黃山

2、旅游，面對(duì)黃山的重巒疊嶂、奇松怪石，小明說(shuō)：“這真是巧奪天工呀！”C嫦娥三號(hào)任務(wù)軌道室主任設(shè)計(jì)師劉勇在我國(guó)探月工程任務(wù)中精心鉆研，持之以恒，成功突破了機(jī)械臂運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)。D東方體育中心人聲鼎沸，“萬(wàn)科杯”迎新10公里競(jìng)速跑鳴槍起跑，拉開(kāi)了新一年上海市民體育大聯(lián)賽的序幕。B指精巧的人工勝過(guò)天然，形容技藝極其精巧。不合語(yǔ)境。4選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A撐放系拉牽B支 撒 綁 拿 拉C支 撒 系 牽 拉D頂 放 連 牽 拽C根據(jù)課文做選擇掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒_起一面大的竹篩來(lái)，下面_些秕谷，棒上_一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_，便罩住

3、了。5下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當(dāng)然睡不著的。B拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。C“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。D書沒(méi)有讀成，畫兒的成績(jī)卻不少了，最成片段的是“蕩寇志”和“西游記”的繡像，都有一大本。D魯迅，原名_，字_，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，他首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)_。代表作有散文詩(shī)集_，散文集_，小說(shuō)集_。6文學(xué)常識(shí)填空。周樹(shù)人注意平時(shí)文學(xué)常識(shí)的積累豫才狂人日記野草朝花夕拾吶

4、喊彷徨A本文選自朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。 B“三味書屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，他很博學(xué)，魯迅對(duì)他很恭敬。C“三味書屋”的求知中也不乏樂(lè)趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀書的情形以及到后園去折蠟梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。D本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。7選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)()朝花夕拾是一部散文集，本文是一篇散文A8【訓(xùn)練點(diǎn)：標(biāo)題的作用】本文的題目有什么作用？一、語(yǔ)文要素訓(xùn)練文章題目用“從到”的形式，體現(xiàn)了文章的寫作內(nèi)容：“百草園中的游戲玩樂(lè)”和“三味書屋中的讀書學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)了空間轉(zhuǎn)換的寫作順序。同時(shí)，兩部分內(nèi)容前后連接，表現(xiàn)了一個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程。從百草園到三味書屋

5、從到寫作內(nèi)容百草園、三味書屋空間轉(zhuǎn)換的寫作順序成長(zhǎng)過(guò)程9【訓(xùn)練點(diǎn)：插敘】對(duì)本文“長(zhǎng)媽媽講述美女蛇的故事”理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A屬于插敘，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的迷信思想，說(shuō)明農(nóng)村當(dāng)時(shí)還很落后。B寄托了善良制服邪惡的愿望，是作者經(jīng)過(guò)生活歷練后進(jìn)行的總結(jié)。C表現(xiàn)了百草園有怪物的事實(shí)，具有暗示意義。D給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。雖然聽(tīng)來(lái)毛骨悚然，而事實(shí)上，越是這樣的故事越吸引小孩子，覺(jué)得很神秘D10【訓(xùn)練點(diǎn)：品析詞句】對(duì)下列各句的理解賞析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。(運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了昆蟲給泥墻根一帶帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)和樂(lè)趣)B也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩?/p>

6、罷，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。(用猜測(cè)的語(yǔ)氣表現(xiàn)“我”告別百草園時(shí)無(wú)可奈何的心情)C他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書！”(運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)出先生的嚴(yán)厲、令人害怕)D讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。(“仰”“搖”“拗”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了先生讀書入境、自我陶醉的情態(tài))C表現(xiàn)出先生的嚴(yán)而可親、嚴(yán)而可敬閱讀“不必說(shuō)碧綠的菜畦比桑椹要好得遠(yuǎn)。”回答問(wèn)題。11選段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和味覺(jué)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫，請(qǐng)各找

7、出一個(gè)例句。菜畦、石井欄二、精段品讀(1)視覺(jué)：_(2)聽(tīng)覺(jué)：_(3)味覺(jué)：_不必說(shuō)碧綠的菜畦直竄向云霄里去了。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。如果不怕刺色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。低唱、彈琴又酸又甜不能。“伏”字準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，而“停”字無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。12下面句中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字？為什么？(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。不能(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。不能?！案Z”字寫出了叫天子飛的速度很快，而“飛”字則無(wú)法表達(dá)出這種意思。答題模式：原字表達(dá)效果+改后的表達(dá)效果13選段通過(guò)對(duì)百草園的景物描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表

8、達(dá)了作者對(duì)童年自由快樂(lè)生活的美好回憶和對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。突顯童年生活的自由快樂(lè)回憶和喜愛(ài)14從選段中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？(寫出兩條即可)示例：既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理；形、聲、色、味俱全；融情于景，景中有情；層次井然，條理分明。(寫出兩條即可)描寫景物運(yùn)用的修飾語(yǔ)感官角度描寫順序表情達(dá)意既抓住景物的特點(diǎn)，又符合兒童心理形聲色味層次井然、條理分明融情于景，景中有情15某次，夫子壽鏡吾出了一個(gè)三字對(duì)聯(lián)：獨(dú)角獸。同學(xué)們七嘴八舌對(duì)了幾個(gè)，壽先生都不滿意。魯迅一直不作聲，認(rèn)真地動(dòng)腦筋，最終對(duì)出了讓先生大加贊賞的下聯(lián)。你認(rèn)為魯迅對(duì)的下聯(lián)是()A雙頭蛇 B九頭鳥 C百足蟲 D比目魚D不

9、是數(shù)詞，但有“單”意不是數(shù)詞，但有“雙”意162019濰坊下面是兩幅慶祝教師節(jié)的宣傳畫。請(qǐng)任選一幅，從文字設(shè)計(jì)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。不超過(guò)60字。本題為圖文轉(zhuǎn)換題。說(shuō)明畫面內(nèi)容，要認(rèn)真閱讀畫面，抓住畫面上的各種信息，并結(jié)合畫的題目有序地進(jìn)行介紹。答題時(shí)要做到：抓住主要內(nèi)容，確定說(shuō)明順序；選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，有理地說(shuō)明。示例一：第一幅。借用名句，嵌入英文，構(gòu)成“傳door”“show業(yè)”“解who”，闡釋老師“傳授門道”“言傳身教”“指導(dǎo)人生”的作用。示例二：第二幅。巧用拆字法，將“教師”兩字分解為四部分，分別寓指“品德”“文化”“思辨”“價(jià)值”，闡釋老師“鑄就學(xué)生一生財(cái)富”的作用。17小孩子和大自然

10、是最親近的，在墻根處蹲下身來(lái)，看到幾株野花雜草、幾只昆蟲，就看到了一個(gè)新奇而豐富的世界。請(qǐng)學(xué)習(xí)課文中巧妙運(yùn)用動(dòng)詞的方法，描繪兒時(shí)親近大自然的一段經(jīng)歷。(200字左右)一定要運(yùn)用動(dòng)作描寫，也可夾雜修辭手法，角度要小，可以寫大自然的中的昆蟲們例文：我的童年是在外婆家度過(guò)的。童年的記憶就像一幅美麗的山水畫，又像一幅充滿童趣的風(fēng)俗畫。外婆家在一個(gè)普普通通的小村莊，村前有一條小河。春天一到，河邊綠柳成蔭，遍地是各種顏色的野花，紅的、粉的、黃的五顏六色，漂亮極了。草地上，時(shí)不時(shí)會(huì)蹦過(guò)來(lái)或飛過(guò)去一兩只螞蚱，我和小伙伴常常比賽捉螞蚱。那次，我看到一只螞蚱落在草尖上，于是躡手躡腳地走第10課 再塑生命的人1下面

11、詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音、書寫完全正確的一項(xiàng)是()A綻開(kāi)(zhn) 搓捻(ni) 漲紅(zhng) 感概萬(wàn)分(ki)B慚槐(ku) 棲息(x) 繁衍(yn) 花團(tuán)錦簇(c)C譬如(p) 遷徙(x) 企盼(q) 落英繽紛(bn)D穿梭(su) 煎熬(o) 冥思(mng) 不可明狀(mng)Cnin慨愧qsu名2為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)。(1)突然間，我恍然大悟，有一種_(A.奇特B神秘C神奇D特別)的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。(2)記得那個(gè)_(A.美好B曼妙 C奇妙D美妙)的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。CA奇特：跟尋常的不一樣；奇怪而特

12、別。神秘：使人摸不透的；高深莫測(cè)的。神奇：非常奇妙。特別：與眾不同；不普通。根據(jù)文段可知應(yīng)為特別。美好：好（多用于形容生活、愿望、前途等抽象事物）。曼妙：（音樂(lè)、舞姿等）柔美。 美妙：美好，奇妙。奇妙：稀奇巧妙。根據(jù)文段可知，沒(méi)有奇妙的意味。3下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()A秋天，我和朋友去爬山，沿途的風(fēng)景真是美不勝收呀！B一看到人民英雄紀(jì)念碑，一種敬慕之情就會(huì)油然而生。C擺在窗臺(tái)上的這枝月季，開(kāi)得花團(tuán)錦簇，好看極了。D我們要堅(jiān)持“學(xué)以致用”，反對(duì)“不求甚解”，著力解決“不學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。C該句中只有一枝月季，不合語(yǔ)境形容五彩繽紛、十分華麗的景象4下面是小明同學(xué)寫的再塑生命的人的讀后感

13、，但其中一句有語(yǔ)病，一句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并修改。在我讀完再塑生命的人這篇課文后，被堅(jiān)強(qiáng)的海倫深深地感動(dòng)了。我看不到海倫絲毫的恐懼、凄涼和悲哀，看到的是她那光明的內(nèi)心世界、堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)生命的愛(ài)。我不禁感慨只要你的心是堅(jiān)強(qiáng)的，那么哪怕你永遠(yuǎn)生活在無(wú)邊的黑暗中，你也能感到滿世界燦爛的陽(yáng)光。主語(yǔ)殘缺(1)第_句有語(yǔ)病，修改意見(jiàn)：_。(2)第_句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)，將_改為_(kāi)。刪去“在”：:冒號(hào)中總說(shuō)與分說(shuō)的用法容易和破折號(hào)表示說(shuō)明或注釋的用法相混淆。5教師節(jié)快到了，請(qǐng)你仿照下面這條短信的修辭手法，給你的老師擬寫一條教師節(jié)短信。例：您是一把傘，為我遮風(fēng)擋雨；您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝

14、福您，我敬愛(ài)的老師！排比、比喻示例一：您如春風(fēng)拂過(guò)，催百花競(jìng)放；您如艷陽(yáng)普照，使萬(wàn)木蔥蘢。辛勤的園丁，衷心祝福您！示例二：歲月在您臉上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片郁郁蔥蔥的森林。感謝恩師！模式：贊美（運(yùn)用修辭）+祝福或感謝6關(guān)于本文，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()BA本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰。莎莉文老師對(duì)海倫的教導(dǎo)由淺入深，海倫對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也從感性上升到了理性。B莎莉文老師用打比方的方式讓海倫領(lǐng)悟到了“水”的含義。C莎莉文老師是個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。D標(biāo)題用“再塑生命的人”表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。莎莉文老師用讓海倫親自感受水的方式

15、使其領(lǐng)悟到了“水”的含義。第11課 論語(yǔ)十二章1給下列加點(diǎn)字詞注音。論語(yǔ)() 不亦說(shuō)()乎人不知而不慍() 三省()吾身學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆()一簞()食曲肱( )而枕之不逾矩() 博學(xué)而篤()志lnyuynxngwngdidnny jd2解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1)人不知而不慍_(2)吾日三省吾身_(3)為人謀而不忠乎_(4)七十而從心所欲，不逾矩_(5)學(xué)而不思則罔_生氣，惱怒。自我檢查、反省。竭盡自己的心力。越過(guò)法度。迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從。(6)思而不學(xué)則殆_(7)知之者不如好之者_(dá)(8)擇其善者而從之_(9)三軍可奪帥也_(10)博學(xué)而篤志_疑惑。喜愛(ài)，愛(ài)好。好的

16、方面，優(yōu)點(diǎn)。改變。堅(jiān)定。3找出下列句子中的通假字并解釋。(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎_(2)吾十有五而志于學(xué)_“說(shuō)”同“悅”，愉快?！坝小蓖坝帧?，用于整數(shù)和零數(shù)之間。4文言文中的“而”主要作連詞用。有時(shí)表示順承，有時(shí)表示轉(zhuǎn)折，有時(shí)表示并列等。請(qǐng)指出下列句子中的“而”字各屬于哪種用法。(1)切問(wèn)而近思_(2)三十而立_(3)學(xué)而不思則罔_表并列。表順承。表轉(zhuǎn)折，可譯為“卻”。理解句意，據(jù)此判斷懇切地發(fā)問(wèn)求教，（并且）多思考當(dāng)前的事情三十歲（就）能有所成就只學(xué)習(xí)卻不思考5名句填空。(1)假如外國(guó)朋友邁克乘坐“一帶一路”專列來(lái)到郴州，你有幸作為學(xué)生代表致歡迎辭，于是你用“_，_”兩句開(kāi)頭。(用論語(yǔ)十

17、二章中的句子回答)(2)論語(yǔ)十二章中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是“_，_”。有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆(3)常言道：“興趣是最好的老師?！边@正如論語(yǔ)十二章中所言：“_，_?！?4)當(dāng)別人不理解自己時(shí)，我們不應(yīng)該惱怒，要保持應(yīng)有的風(fēng)范，正如論語(yǔ)十二章中所說(shuō)：_，_？ 知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者人不知而不慍不亦君子乎(5)“有過(guò)多少往事，仿佛還在昨天。有過(guò)多少朋友，仿佛還在眼前?！睔q月如歌，初中三年美好時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，正如孔子所說(shuō)的“_，_”。(用論語(yǔ)十二章中的文句填寫)逝者如斯夫 不舍晝夜6論語(yǔ)是_家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的_(體裁)著作。它與_合稱為“四書”，

18、共二十篇?？鬃?，名_，字_，_(時(shí)期)魯國(guó)人。我國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家，_學(xué)派創(chuàng)始人。儒注意平時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累語(yǔ)錄體大學(xué)中庸孟子丘仲尼春秋末期儒家7課內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。有志同道合的人從遠(yuǎn)處(到這里)來(lái)，不是很快樂(lè)嗎？從(1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？(2)溫故而知新，可以為師矣。溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，可以憑借(這一點(diǎn))當(dāng)老師了。學(xué)過(guò)的知識(shí)，新的理解和體會(huì)省略句，“以”后省略賓語(yǔ)“之”，代“溫故而知新”我要選擇他們好的方面來(lái)學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們不好的方面就要改正。好的方面，優(yōu)點(diǎn)(3)擇其善者而從之，其不善者而改之。(4)逝者如斯夫，不舍晝夜。逝去的一切像河水一樣

19、流去，日夜不停。代詞。這，指河水8閱讀論語(yǔ)中的一則短文，回答問(wèn)題。二、國(guó)學(xué)閱讀子貢曰：“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？”子曰：“可也；未若貧而樂(lè)，富而好禮者也?！薄咀⑨尅空~：音chn，意為巴結(jié)、奉承。何如：怎么樣。貧而樂(lè)：一作“貧而樂(lè)道”。(1)將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。子貢曰：“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？”子貢說(shuō)：“貧窮卻不諂媚人，富足卻不驕傲自大，這樣做怎么樣？”表轉(zhuǎn)折(2)文中體現(xiàn)孔子推崇怎樣的人？(用自己的話回答)貧窮而快樂(lè)，富裕而好禮節(jié)。本題考查對(duì)論語(yǔ)中內(nèi)容的理解，結(jié)合題干找出孔子所推崇的人是怎樣的。9閱讀下面論語(yǔ)中的文字，回答問(wèn)題。子曰：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧

20、與賤，是人之所惡也；不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無(wú)終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是?！?論語(yǔ)里仁)【注釋】處：處在、居處。造次：倉(cāng)促之間。(1)“不以其道得之，不處也?！敝械摹捌涞馈敝甘裁?？全段表達(dá)了孔子的什么思想？“其道”指仁或仁道。全段表達(dá)了君子在任何情況下都不應(yīng)該離開(kāi)仁的思想。本題考查理解文言實(shí)詞在文中的含義、主題思想的能力。推斷文言實(shí)詞可以運(yùn)用語(yǔ)境解詞法。詞不離句，句不離篇。(2)“不以其道得之，不去也?！睏畈撜Z(yǔ)譯注認(rèn)為，“得之”應(yīng)改為“去之”；也有學(xué)者認(rèn)為，“不以其道得之”的“不”字應(yīng)刪去。請(qǐng)根據(jù)以上兩種不同解讀，分別解釋句意。本題考查理解文言文句意的能力。

21、把詞語(yǔ)放進(jìn)句子翻譯，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，一定要注意直譯，注意重點(diǎn)字，還要注意文言句式。根據(jù)第一種解讀，句意為：不是通過(guò)仁道脫離貧賤，那么就不離開(kāi)貧賤，根據(jù)第二種解讀，句意為：因行仁道而陷入貧賤，那么就不離開(kāi)貧賤。10在學(xué)完課文論語(yǔ)十二章后，老師為了使同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，專門組織了一次以“交流學(xué)習(xí)體會(huì)”為主題的座談會(huì)。請(qǐng)你參與進(jìn)來(lái)。(1)作為主持人，你應(yīng)該有一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白?，F(xiàn)在就請(qǐng)你展示出來(lái)吧！答題時(shí)要緊扣“交流學(xué)習(xí)體會(huì)”這一主題，可簡(jiǎn)介論語(yǔ)的作用，闡述活動(dòng)的意義來(lái)引入，并注意修辭的運(yùn)用，讓開(kāi)場(chǎng)白有文采。還要注意語(yǔ)言要有現(xiàn)場(chǎng)感。示例：同學(xué)們，論語(yǔ)流傳了兩千多年，影響

22、了世代中國(guó)人，它的經(jīng)典語(yǔ)句，每一個(gè)中國(guó)人都耳熟能詳。閱讀論語(yǔ)，可以讓我們少一份稚嫩，多一份堅(jiān)強(qiáng)。今天，我們舉辦“交流學(xué)習(xí)體會(huì)”的主題座談會(huì)，希望大家談?wù)勛约簩?duì)論語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和閱讀體會(huì)，讓更多的人受益。請(qǐng)大家敞開(kāi)心扉，交流起來(lái)吧！(2)王翔同學(xué)想在座談會(huì)上用對(duì)聯(lián)的形式活躍氣氛，他給大家出了個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)你對(duì)出他的下聯(lián)。上聯(lián)：時(shí)習(xí)悅，內(nèi)省樂(lè)，擇善喜下聯(lián)：_敏學(xué)好，擇賢善，交友信本題考查對(duì)對(duì)聯(lián)的能力，根據(jù)對(duì)聯(lián)對(duì)字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的要求，然后根據(jù)上聯(lián)的內(nèi)容來(lái)對(duì)出下聯(lián)。(3)班上的張長(zhǎng)林同學(xué)非常聰明，但就是平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不肯下功夫。在座談會(huì)上，請(qǐng)你委婉地指出他的不足，并用已學(xué)過(guò)的論語(yǔ)中的語(yǔ)錄勸勉他勤奮學(xué)習(xí)。本題

23、考查語(yǔ)言表達(dá)能力。這里主要是為了達(dá)到勸說(shuō)鼓勵(lì)的目的，基本要求是講明道理，消除顧慮，語(yǔ)氣委婉。長(zhǎng)林，你有聰明的頭腦，大家都羨慕你出眾的天賦，孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻隳馨丫θ客度氲綄W(xué)習(xí)中，從學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)，那你的成績(jī)一定會(huì)有大幅度提高。11綜合性學(xué)習(xí)。全國(guó)25個(gè)省區(qū)市共500冊(cè)省級(jí)版中小學(xué)傳統(tǒng)文化實(shí)驗(yàn)教材已研發(fā)完畢，年內(nèi)問(wèn)世。該系列教材為國(guó)家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究”科研項(xiàng)目之一，即將面世的25套省級(jí)版實(shí)驗(yàn)教材基本覆蓋華北、華中、華南、華東等地區(qū)。小學(xué)低年級(jí)段以蒙學(xué)經(jīng)典三字經(jīng)千字文等為主；中年級(jí)段學(xué)習(xí)聲律啟蒙中國(guó)古典詩(shī)詞欣賞等；

24、高年級(jí)段開(kāi)始學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，如論語(yǔ)孟子中庸等；初中階段則學(xué)習(xí)孫子兵法古文觀止等經(jīng)典。課題組專家委員還為每個(gè)省單獨(dú)研發(fā)了地區(qū)歷史、文化、民俗與藝術(shù)并重的地域文化內(nèi)容，并系統(tǒng)地鑲嵌于原有國(guó)學(xué)課程之中。(1)請(qǐng)你給上面這則新聞擬寫恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。國(guó)內(nèi)首套中小學(xué)傳統(tǒng)文化實(shí)驗(yàn)教材問(wèn)世。本題考查提煉概括新聞的主要內(nèi)容，概括時(shí)，既要能揭示新聞的核心事實(shí)，又要簡(jiǎn)潔、明確。(2)在中小學(xué)開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)教育課，有人肯定但也有人反對(duì)，你持什么觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。國(guó)內(nèi)首套中小學(xué)傳統(tǒng)文化實(shí)驗(yàn)教材問(wèn)世。開(kāi)放性問(wèn)題，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，言之有理即可。課外古詩(shī)詞誦讀(1)李白，字_，號(hào)_，又被稱為“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，

25、被后人譽(yù)為“_”。與杜甫并稱為“李杜”。(2)江南逢李龜年的作者是_，字_。李龜年是唐玄宗時(shí)著名樂(lè)師，擅長(zhǎng)唱歌。(3)行軍九日思長(zhǎng)安故園的作者是_，_代詩(shī)人?！熬湃铡敝竉(節(jié)日)。一、文學(xué)常識(shí)填空。本題考查古詩(shī)文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。太白青蓮居士詩(shī)仙杜甫子美岑參重陽(yáng)節(jié)唐(4)夜上受降城聞笛的作者是_，字_，唐代詩(shī)人。詩(shī)中的“征人”指_。李益君虞出征或戍邊的軍人2默寫。(1)峨眉山月歌中寫月影隨水而動(dòng)，陪伴詩(shī)人遠(yuǎn)行的詩(shī)句是：_，_。(2)江南逢李龜年中，交代詩(shī)人和李龜年重逢的時(shí)間與地點(diǎn)的詩(shī)句是：_，_。峨眉山月半輪秋 影入平羌江水流正是江南好風(fēng)景 落花時(shí)節(jié)又逢君本題考查古詩(shī)句的積累情況。(3)行軍九日

26、思長(zhǎng)安故園中，借故園菊表現(xiàn)惜花和思鄉(xiāng)之情，更寄托詩(shī)人對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情和對(duì)和平的渴望的詩(shī)句是：_，_。(4)夜上受降城聞笛中，用比喻的修辭手法寫邊城夜色的詩(shī)句是：_，_。(5)夜上受降城聞笛中，表現(xiàn)征人的思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是：_，_。遙憐故園菊 應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)回樂(lè)烽前沙似雪 受降城外月如霜不知何處吹蘆管 一夜征人盡望鄉(xiāng)3閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題。峨眉山月歌李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。(1)請(qǐng)品析“影入平羌江水流”一句。本題考查字詞的賞析和語(yǔ)句的賞析。詞語(yǔ)的賞析可以從動(dòng)詞、形容詞、色彩詞等入手；句子的賞析可以從句中描述的畫面以及蘊(yùn)含的情感、哲理入手?！叭搿焙?/p>

27、“流”兩個(gè)動(dòng)詞描繪出這樣一幅畫面：月影映入江水，又隨江水流去。這句詩(shī)不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事，意境可謂空靈入妙。(2)這首詩(shī)構(gòu)思精巧，歷來(lái)為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里？本題考查對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，全詩(shī)僅用五個(gè)地名。就為我們展現(xiàn)了一幅千里蜀江旅圖。連用五個(gè)地名，地名巧妙嵌入詩(shī)句中，但并不破壞全詩(shī)清朗秀美的意境。(3)本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？此類題目的答題方法：通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒(méi)有找到，就分析詞中的畫面，看所描述的畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情。另外還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個(gè)人遭遇。表達(dá)了作者離鄉(xiāng)時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的依依惜別與眷戀之情。4欣賞

28、下面一首古詩(shī)，完成問(wèn)題。江南逢李龜年杜甫岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。(1)詩(shī)中蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情？這種感情主要是通過(guò)哪種手法表現(xiàn)的？理解詩(shī)人的情感，一是間接的從詩(shī)中所描寫的景物特點(diǎn)上揣摩，理解詩(shī)人心境和情緒，二是抓住詩(shī)中詩(shī)人直接表達(dá)情感的句子理解，三是結(jié)合詩(shī)人寫作的環(huán)境理解。本詩(shī)中蘊(yùn)含的是作者對(duì)于世道衰落的蒼涼感慨以及對(duì)友人與自己彼此現(xiàn)狀的悲嘆之情。是通過(guò)對(duì)比手法表現(xiàn)的，將昔日的盛況與現(xiàn)實(shí)的凄涼進(jìn)行對(duì)比。(2)有人說(shuō)“落花時(shí)節(jié)”一語(yǔ)三關(guān)，你認(rèn)為有哪三層意思？本題考查對(duì)詩(shī)句多種內(nèi)涵的把握?！奥浠〞r(shí)節(jié)又逢君”既是說(shuō)明兩人相逢的季節(jié)，又暗喻唐王朝由盛入衰的局

29、面，而作為人生的歲月，兩人又到了落花時(shí)節(jié)的暮年，更可悲的是兩個(gè)人還過(guò)著顛沛流離的生活。一是指相逢的時(shí)節(jié)，二是暗喻唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的局面，三是暗指詩(shī)人和李龜年都已到暮年。(3)對(duì)杜甫的江南逢李龜年一詩(shī)分析有誤的一項(xiàng)是()A詩(shī)的前兩句中，“尋常見(jiàn)”“幾度聞”從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出“開(kāi)元盛世”的繁華。B詩(shī)的最后一句中，“落花時(shí)節(jié)”比喻詩(shī)人和李龜年潦倒凄涼的處境和唐王朝國(guó)運(yùn)的衰落。C詩(shī)的前兩句敘事，后兩句直抒胸臆，全詩(shī)運(yùn)用映襯對(duì)照的手法來(lái)凸現(xiàn)主題。D全詩(shī)既流露出對(duì)“開(kāi)元盛世”的留戀，又流露出“風(fēng)景依舊，人事全非”的感慨?！窘馕觥吭?shī)歌的后兩句沒(méi)有直抒胸臆，而是用反襯的手法表達(dá)詩(shī)人的情感。【答案】C朝花夕拾消除與

30、經(jīng)典的隔膜1魯迅先生回憶自己青少年時(shí)期生活經(jīng)歷的一部散文集是_，藤野先生是其中的一篇。這篇散文記敘了作者在日本_(地名)學(xué)醫(yī)的生活，其中的匿名信事件和看電影(幻燈片)事件令他感受到身為弱國(guó)國(guó)民的屈辱，同時(shí)也看到國(guó)人的麻木，這使他產(chǎn)生了_的想法。本題考查對(duì)朝花夕拾相關(guān)文學(xué)常識(shí)的掌握。朝花夕拾仙臺(tái)棄醫(yī)從文2下面不屬于朝花夕拾所包含的思想感情的一項(xiàng)是 ()A抒發(fā)對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情。B批判當(dāng)時(shí)社會(huì)封建思想習(xí)俗的不合理。C寫出強(qiáng)制性的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。D表現(xiàn)中國(guó)農(nóng)民的生命和活力是怎樣被扼殺的。D本題考查名著思想感情的把握。3閱讀名著朝花夕拾，完成下面的練習(xí)。(1)下面對(duì)朝花夕拾的介

31、紹，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A父親的病回憶了“我”兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的種種情景，揭露了幾位庸醫(yī)草菅人命的丑惡面目。B瑣記中的阿長(zhǎng)是個(gè)背后經(jīng)常慫恿孩子們干壞事，事后又充當(dāng)“老好人”的角色。譬如，她慫恿孩子們冬天里去吃水缸里結(jié)的冰，鼓勵(lì)孩子們比賽“打旋子”。C五猖會(huì)記述了作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)急切興奮的心情，揭露了封建教育對(duì)兒童天性的壓制。D無(wú)常中，魯迅通過(guò)對(duì)無(wú)常的描述，指出“公正的裁判是在陰間”，以諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)上的“正人君子”之流?！敬鸢浮緽【答案】B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。(2)下面是四位同學(xué)讀過(guò)朝花夕拾后寫下的感受，其中比喻運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A百草園見(jiàn)證了魯迅美好的童年歲月，拔何首烏，摘覆盆子，捕鳥那

32、多彩的生活場(chǎng)景，好像色彩斑斕的圖畫，讓我沉醉其中。B長(zhǎng)媽媽給童年的魯迅講規(guī)矩，說(shuō)故事，還為他買山海經(jīng)這些小事如同涓涓細(xì)流，流淌在魯迅的記憶里，也讓我看到了一個(gè)普通人的淳樸和善良。C藤野先生的無(wú)私幫助和真誠(chéng)關(guān)懷，對(duì)于遭遇困境的魯迅來(lái)說(shuō)，猶如冬日的暖陽(yáng)。這樣的老師令我肅然起敬。D朝花夕拾在平靜的敘述中富有深長(zhǎng)的韻味，如同一首熱烈而激昂的樂(lè)曲，令我回味無(wú)窮?！窘馕觥俊捌届o的敘述中富有深長(zhǎng)的韻味”與“熱烈而激昂”相矛盾?！敬鸢浮緿(3)在二十四孝圖中，魯迅重點(diǎn)剖析“_”和“_ ”兩件事，揭示了古書中所頌揚(yáng)的孝道的虛偽和殘忍。老萊娛親郭巨埋兒名著常識(shí)關(guān)鍵在平時(shí)積累，文學(xué)常識(shí)的判斷點(diǎn)是，作者名（字、號(hào)）、

33、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。4閱讀名著選段，回答問(wèn)題。(1)下面是豐子愷先生為朝花夕拾畫的插圖，根據(jù)你的閱讀和畫意，請(qǐng)為三幅圖畫分別選擇對(duì)應(yīng)的篇目，在括號(hào)中填入相應(yīng)的序號(hào)。A無(wú)常B父親的病C從百草園到三味書屋 D五猖會(huì)CDA本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的理解和記憶能力。(2)下面這段文字選自魯迅的朝花夕拾，仔細(xì)閱讀并回答以下問(wèn)題?！叭ツ媚愕臅鴣?lái)。”他慢慢地說(shuō)。這所謂“書”，是指我開(kāi)蒙時(shí)候所讀的鑒略，因?yàn)槲以贈(zèng)]有第二本了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的，所以這使我記住我其時(shí)是七歲。我忐忑著，拿了書來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心

34、，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！彼f(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，而且要背出來(lái)?！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水”，“我”被澆冷水的原因是：_試結(jié)合朝花夕拾的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)魯迅對(duì)父親的感情是什么樣的。父親讓“我”背書，背不出就不讓“我”去看五猖會(huì)。父親讓“我”感到困惑，使“我”失去了看五猖會(huì)的興致，但“我”并不責(zé)怪父親；“我”童年因?yàn)楦赣H而失去了很多樂(lè)趣，但仍感激父親的嚴(yán)格；令“我”內(nèi)疚的是，在父親臨終時(shí)沒(méi)讓他安靜死去。這些事說(shuō)明了魯迅對(duì)父親的愛(ài)。本題解答要在理解朝花夕拾內(nèi)容

35、的理解上，并結(jié)合著語(yǔ)段內(nèi)容，分析魯迅對(duì)父親的感情。52019北部灣下圖是一位著名的現(xiàn)代作家，請(qǐng)概述他“棄醫(yī)從文”的故事。60字以內(nèi)。本題考查對(duì)魯迅“棄醫(yī)從文”這件事的了解情況。魯迅留學(xué)日本期間，看影片時(shí)，看到中國(guó)人被殺時(shí)，旁邊看熱鬧的中國(guó)人竟漠然以對(duì)，魯迅受到刺激，決定棄醫(yī)從文，救治國(guó)民的精神。62019揚(yáng)州散文集朝花夕拾，記錄了魯迅先生從童年到青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。(1)語(yǔ)段中，魯迅對(duì)她有不同的稱呼。因她謀害隱鼠，幼年的魯迅憎惡地稱她

36、為“_”；多年后，當(dāng)他回想_這件事，魯迅先生對(duì)她充滿敬意和懷念，深情地稱她為“我的保姆”“長(zhǎng)媽媽”。結(jié)合朝花夕拾中的有關(guān)故事，進(jìn)行作答。阿長(zhǎng) 阿長(zhǎng)利用告假的時(shí)間給他買了他念念不忘的山海經(jīng)(2)朝花夕拾中還有許多美好的回憶，請(qǐng)?jiān)谄溆嗥恐校赃x兩篇，各列舉一個(gè)情節(jié)。本題考查的是名著的內(nèi)容，朝花夕拾共有十篇散文，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真閱讀每篇文章，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、主旨進(jìn)行全面的把握。示例：五猖會(huì)一文中迎神賽會(huì)時(shí)，孩子們買一個(gè)“吹嘟嘟”，吡吡地吹上兩天，享受一份游戲的快樂(lè)。從百草園到三味書屋一文描述作者幼時(shí)在百草園的雪地上捕鳥的情景。單元寫作：寫人要抓住特點(diǎn)寫作目標(biāo)1學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物的主要特征刻

37、畫人物形象。2體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物形象的作用。3把人物放在事件中寫，通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，塑造其性格。寫作方法1抓住人物的外貌特征，做到寫誰(shuí)像誰(shuí)。人物的外貌各不相同，各有特色，所以對(duì)人物的刻畫也要因人而異，抓住特點(diǎn)。因此，寫作之前一定要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)被描寫者的與眾不同之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，然后，再根據(jù)文章主題的需要，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，必要時(shí)可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張手法。寫作時(shí)尤其不要忽略對(duì)眼睛的描寫，眼睛是心靈的窗戶，對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。2把握人物的語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。語(yǔ)言描寫也是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫能夠鮮明地展示人物的個(gè)性，生動(dòng)

38、地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者獲得深刻的印象。想要寫活人物，應(yīng)將人物的語(yǔ)言寫活。3推敲人物的個(gè)性特征，選取恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞表現(xiàn)人物形象。成功的動(dòng)作描寫可以提示人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的過(guò)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。描寫動(dòng)作，首先要準(zhǔn)確選用動(dòng)詞，其次要細(xì)繪連貫動(dòng)作，此外還應(yīng)注意精心修飾動(dòng)詞。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要理清動(dòng)作的先后順序，切記要寫得有條理，不混亂。4透過(guò)表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心。人物的心理活動(dòng)可以直接由作者進(jìn)行描繪，也可以由作品中的人物傾吐；可以通過(guò)描寫人物外在形態(tài)間接顯示，還可以通過(guò)環(huán)境、景物、氛圍等進(jìn)行折射。在寫作過(guò)程中

39、要注意，每個(gè)人的經(jīng)歷、性格不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來(lái)，才能展示人物豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界。心理描寫的表現(xiàn)方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹等。但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，都要合情合理。5提煉典型事件，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物形象。要把人物寫得個(gè)性鮮明、栩栩如生，就要注意對(duì)各種素材進(jìn)行加工、提煉，選擇有代表性的、能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，摒棄或一筆帶過(guò)不能表現(xiàn)人物特征的事件，做到詳略得當(dāng)。另外，不可忽視對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。有時(shí)人物的性格特點(diǎn)會(huì)體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫能增強(qiáng)文章的可信度和感染力。例文引路群【旁批】生命如此匆匆，歲月如此悠悠；“群”情如此濃

40、濃，我們?nèi)绱丝鞓?lè)！題記結(jié)構(gòu)角度：運(yùn)用題記，點(diǎn)題，引出本文寫的內(nèi)容“群”，并點(diǎn)明中心快樂(lè)。在豐富多彩的“群”中，有這么一個(gè)由三朵“金花”組合成的“品”字群，會(huì)令你不得不刮目相看。喏，西南面穿著紅色休閑裝的那一位，此刻正安靜地捧著一本書，認(rèn)真地品讀著，就像與世隔絕一樣，萬(wàn)物不在其“眼中”。三朵“金花”那東南面的一位，身穿天藍(lán)牛仔服，像一個(gè)活動(dòng)性極強(qiáng)的“原子”，忽東忽西，忽南忽北，哪兒人最多，就往哪兒去。還有東北面那位，身穿紫色襯衫，坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，雙手托著腮，望著無(wú)邊的蒼穹，熟悉她的人準(zhǔn)會(huì)猜到，她又在思索人生哲理了。她們就是本校寫法角度：從外貌著手，抓住人物衣著特點(diǎn)紅、藍(lán)、紫，同時(shí)又抓住人物的性格特點(diǎn)安靜、好動(dòng)、愛(ài)思考，把三個(gè)充滿朝氣的中學(xué)生的形象呈現(xiàn)在我們面前。的“品”字群。教室里，“紅”坐在最前面，“藍(lán)”和“紫”分列其左右，呈“品”字形。說(shuō)來(lái)也怪，她們走在一起也呈“品”字形，成為校園一景。“