徐州新沂教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試筆試題及參考答案

1、第 頁(yè) 徐州新沂教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試筆試題及參考答案一、單選題1當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1/100，但是我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，這稱為()。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常 答案：A解析：在知覺(jué)中，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的參與，人們對(duì)于變化著的事物的知覺(jué)具有一定的穩(wěn)定性，在知覺(jué)條件發(fā)生一定范圍變化時(shí)，知覺(jué)映像往往會(huì)保持相對(duì)不變。本題中，雖然物體移動(dòng)到遠(yuǎn)處，但人們知道該物體的大小沒(méi)有變化，即體現(xiàn)了大小恒常的規(guī)律。 2在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制。在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正

2、式實(shí)施的是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制 答案：B解析：我國(guó)近代頒布的第一個(gè)學(xué)制是壬寅學(xué)制，但是沒(méi)有實(shí)施；第一次正式實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。 3中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（）。 A.心理疏導(dǎo)B.職業(yè)指導(dǎo)C.心理咨詢D.交往指導(dǎo)答案：B解析：中學(xué)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo) 4ABC理論是（ ）的核心理論。 A.行為療法B.理性情緒療法C.以當(dāng)事人為中心療法D.運(yùn)動(dòng)改變法答案：B解析：理性情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他

3、對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。 5如果中學(xué)生能夠有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與分析，就意味著他已經(jīng)掌握了一些( )。 A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：D解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與分析，從而根據(jù)檢測(cè)、跟蹤結(jié)果做出調(diào)整，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了元認(rèn)知策略。 6視覺(jué)適應(yīng)表現(xiàn)為感受性（）。 A.提高B.降低C.有時(shí)提高有時(shí)降低D.既不提高也不降低答案：C解析：視覺(jué)的明適應(yīng)是感受

4、性逐漸下降的過(guò)程，視覺(jué)的暗適應(yīng)是感受性逐漸升高的過(guò)程。 7歷史教師在教授“精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成”一課時(shí)，提出了四個(gè)需要學(xué)生掌握的大問(wèn)題：1，農(nóng)業(yè)的起源；2，農(nóng)具的革新；3，水利設(shè)施的完善；4，自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)。教學(xué)中又把這四個(gè)問(wèn)題分解成一系列小問(wèn)題讓學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得、鞏固知識(shí)的方法叫作( )。 A.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：談話法也叫問(wèn)答法，教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法。 8下列教學(xué)方法中，以語(yǔ)言傳遞為主的是( )。 A.演示法B.討論法C.榜樣示范法D.評(píng)價(jià)法答案：B解析

5、：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀書(shū)指導(dǎo)法。 9翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)備受關(guān)注的一種教學(xué)模式。下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂理念的描述中，不正確的是( )。 A.由先教后學(xué)、以教定學(xué)轉(zhuǎn)為先學(xué)后教、以學(xué)定教B.由關(guān)注信息的傳遞轉(zhuǎn)向關(guān)注信息的吸收內(nèi)化C.由依賴傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)為依賴微視頻的制作與使用D.由強(qiáng)調(diào)全班同步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為允許個(gè)體異步學(xué)習(xí)答案：D解析：翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是否允許個(gè)體異步學(xué)習(xí)。 10“父母俱存。兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也

6、；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！边@句話出自( )。 A.孔子B.孟子C.韓非子D.老子答案：B解析：這句話出自孟子?盡心上。 11在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到其他用途，這種現(xiàn)象說(shuō)明（ ）。 A.功能遷移B.功能固著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變通答案：B解析：功能固著干擾創(chuàng)造性的新問(wèn)題，影響新假設(shè)的提出和問(wèn)題的解決。 12提岀了普及初等教育思想,論述了班級(jí)授課制,被認(rèn)為是近代最早的教育學(xué)著作的是（）。 A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.款育論D.教育漫畫(huà)答案：B解析：題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。夸美紐斯的大教學(xué)論最早對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)闡述。 13一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投

7、入的多少最終取決于（）。A、文化傳統(tǒng)B、受教育者的需求C、生產(chǎn)力水平D、教育的規(guī)模 答案：C解析：生產(chǎn)力水平最終決定了一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少。 14成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要構(gòu)成，而成人看到的是畫(huà)面意義。這反映的知覺(jué)特性是（）。A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性 答案：A解析：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，這屬于知覺(jué)的理解性，幼兒和成人對(duì)于畫(huà)的認(rèn)識(shí)不同這是因?yàn)橹X(jué)的理解性存在差異。 15根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是( )。A、分科課程 B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程 D、活動(dòng)課程和

8、綜合課程結(jié)合 答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)，并積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。 16學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作屬于( )。A.班主任工作總結(jié)B.班主任工作計(jì)劃C.操行評(píng)定D.建立學(xué)生檔案 答案：C解析：操行評(píng)定是教育者以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年內(nèi)的學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。 17認(rèn)為人出生后心

9、靈是一塊白板，一切知識(shí)是建立在由外部而來(lái)的感官經(jīng)驗(yàn)上的教育家是( )。A、洛克B、盧梭C、斯賓塞D、夸美紐斯 答案：A解析：題干描述的是洛克的“白板說(shuō)” 18班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。 A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。 班主任李老師通過(guò)板報(bào)、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)

10、在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。 19教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（）A.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)B.哲學(xué)思想和教育思想C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng) 答案：C解析：生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)、方向。 20“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的,例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動(dòng)具有( ) A.引導(dǎo)性B.簡(jiǎn)捷性C.直接性D.實(shí)踐性答案：B解析：教學(xué)活動(dòng)具有間接性、交往性、簡(jiǎn)捷性、教育性以及引導(dǎo)性等特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)將要教授的課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)篩選和科學(xué)編排，用更有

11、利于學(xué)生接受、更符合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念的方式傳遞給學(xué)生，因此過(guò)程中省略掉很多知識(shí)獲取的過(guò)程，具有簡(jiǎn)捷性。符合題干表述。 21“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)”。這句話體現(xiàn)了教育的( )。 A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人口功能 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育的功能此句話的意思是“古代的帝王都明白這個(gè)道理，因此當(dāng)他們登上王位治理天下的時(shí)候，都把建立教育感化體制作為非常重要的事務(wù)來(lái)對(duì)待”。這體現(xiàn)教化有利于治理天下,所以教育具有政治功能。 22嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)的提出者是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒 答案：A解析：A【解析】桑代克是嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)的提出者。 23小

12、濤不再單純地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。他開(kāi)始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論，小濤的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：C解析：可逆性階段是自律道德的開(kāi)始階段，兒童開(kāi)始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。 24“教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是塑造人，或者更確切地說(shuō)，是幫助兒童成為充分成型和完善發(fā)展的人。其他目的如傳遞特定文明區(qū)域的文化遺產(chǎn)，為參與社會(huì)生活和成為優(yōu)良的公民做好準(zhǔn)備，以及履行整個(gè)社會(huì)的特定職能，完成家庭責(zé)任和謀生所需要的精神準(zhǔn)備

13、，乃是一些推論，它們是重要的，但屬于第二位的目的?！边@段話體現(xiàn)了( )的觀點(diǎn)。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育無(wú)目的論D.教師中心論 答案：A解析：題干描述的是個(gè)人本位論者馬利坦的觀點(diǎn)。 2520世紀(jì)90年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即（）。A.多元主義價(jià)值觀 B.知識(shí)主義價(jià)值觀C.精英主義價(jià)值觀 D.主體教育 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課程改革的價(jià)值取向”。【名師詳解】世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向是從一元化走向多元化。 26( )認(rèn)為天賦的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.盧梭D.康德 答案：B

14、解析：洛克反對(duì)天賦觀點(diǎn)，提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為天賦的智力人人平等。 27一個(gè)國(guó)家的教育制度是這個(gè)國(guó)家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國(guó)家是()。A.加拿大B.美國(guó)C.法國(guó)D.英國(guó) 答案：D解析：法國(guó)的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國(guó)和聯(lián)邦德國(guó)都是實(shí)行教育分權(quán)管理的國(guó)家，英國(guó)和日本就是中央與地方共同合作制。 28美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。但“模仿心理說(shuō)”抹殺了教育的()。A.遺傳性B.自然性C.目的性D.獲得性 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿，于是從心理學(xué)角度提出了教育的“心理起源說(shuō)”。心理起源說(shuō)把教育看成簡(jiǎn)單的

15、模仿，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的目的性。 29研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面準(zhǔn)確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是（）A、觀察法 B、調(diào)查法C、實(shí)驗(yàn)法D、歷史研究法 答案：A解析：題干描述的是觀察法的概念。 二、問(wèn)答題30學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，也就發(fā)展了他們的智能。 解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力、能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)之中。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；智力、能力的發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，但是知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。教師在教學(xué)過(guò)程中要注

16、意探索二者之間的差異以及相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程和條件，以引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和能力。 31學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。 解析：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為起啟動(dòng)、定向和維持作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利的支持性條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但學(xué)習(xí)結(jié)果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所學(xué)知識(shí)的增多，學(xué)習(xí)成就的取得可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心等，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)于那些尚無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的學(xué)生，尤其是年齡較小的學(xué)生，教師沒(méi)有必要推遲學(xué)習(xí)活

17、動(dòng)。教學(xué)的最好辦法是，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動(dòng)機(jī)方面，致力于有效地教他們掌握有關(guān)知識(shí)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，就有可能產(chǎn)生或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 32簡(jiǎn)述榜樣示范法的含義以及運(yùn)用此方法的要求。 解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(zhǎng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象等。 運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (1)選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力。 (2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要

18、使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。 (3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。 三、簡(jiǎn)答題33一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些? 解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平。社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定其科學(xué)文化水平,制約著學(xué)制發(fā)展情況。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)制是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，反映一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的要求。（3）青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律。在他們成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷不同的年齡階段，這些互相銜接的各個(gè)階段各有其年齡特征，學(xué)制的確立必須適應(yīng)這種特征。（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。制定新學(xué)制時(shí)，不能脫離本國(guó)學(xué)制的發(fā)展歷史，要吸收原有學(xué)制中有用的部分，適合自己的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)。在繼承和發(fā)揚(yáng)本國(guó)學(xué)制的長(zhǎng)處時(shí)，也要參照國(guó)外學(xué)制有益的經(jīng)驗(yàn)。 34小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專(zhuān)心，課后與同學(xué)