第四冊第6課《八聲甘州》教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思學(xué)案教案說課稿案例蘇教版中職語文(單招)

1、語文精品柳永八聲甘州教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學(xué)生的情感世界2、掌握一些常用的鑒賞方法二、教學(xué)重點：1、感受形象，領(lǐng)會意境2、在朗讀中體味詞情，賞析作品語言三、教學(xué)難點：如何理解“想佳人”一句？四、教法和學(xué)法：賞讀感悟意境，多媒體教學(xué)五、教學(xué)安排：2課時第一課時一、導(dǎo)入：在宋代的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的說：“忍把浮名，換了淺斟低唱?！笨汕傻氖?，他第三次考中了，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字給消除了。后來這位詞人流落民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詞八聲甘州，這位詞人就是柳永。二、作者簡介：柳永 (約 9

2、80-約 1053年)，原名三變，字耆卿。他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年54歲時方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。三、整體感知：聽朗誦，體味意境。1、自由誦讀，思考全詞主要寫什么內(nèi)容，從哪里看出來？思鄉(xiāng)“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”懷人“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟”2、可以看出本詞的詞眼是哪個字？“愁”四、鑒賞上片 :1、上片描繪了哪些景物？各有何特點？雨瀟瀟秋清霜風(fēng)凄慘（日）照殘物華休關(guān)河冷落紅翠衰減長江水無語2、“一番洗清秋”賞析“洗”字妙在何處。秋本不是實物，是不可以洗的，但作者卻認(rèn)為秋之清是

3、由于暮雨洗出來的，用一洗字，化為實物，使人覺得生動、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。語文精品3、自由朗讀上片，說說這些意象組合成怎樣的意境？描繪了一幅怎樣的畫面？殘秋雨景圖4、圈出上片中的領(lǐng)字，說說他們在結(jié)構(gòu)全詞、表達(dá)情感上的作用，根據(jù)領(lǐng)字提示背誦上片?！皩Α?，“漸”，“是處”，“惟有”五、鑒賞下片 :1、自由誦讀詞的下片，抒發(fā)了什么感情？思鄉(xiāng)懷人之情2、詞人為什么“不忍登高”？上片景物無一不令人觸目傷心，故以“不忍“二字總括?！安蝗痰歉摺蹦耸菍Φ菢桥R遠(yuǎn)的反應(yīng)，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”；二是羈

4、旅萍蹤，深感游宦淹留；三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。3、下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟?！?.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？佳人望歸圖5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6、同樣是寫詞，柳永達(dá)到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？情景交融層層鋪墊襯托7、作者抒發(fā)了自己思鄉(xiāng)懷人之情，那他為什么不回去呢？你如何看待這個問題？學(xué)生自由發(fā)揮。8、體味

5、下片中的領(lǐng)字的作用，然后背誦?！安蝗獭?， “望”， “嘆” “想”六、藝術(shù)手法：柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應(yīng)該從哪入手？意象 意境（畫面） 情感（主題）作業(yè)：將這首詞改為二三百字的散文，要求意境、情感與原詞相符，或目標(biāo)第40頁課前預(yù)習(xí)一、二、三、四或第 41頁課堂研討一（共5小題）七、板書設(shè)計：八聲甘州柳永上片：殘秋雨景圖凄清下片：思鄉(xiāng)懷人情愁思藝術(shù)手法：情景交融，層層鋪墊，襯托語文精品第二課時朗讀背誦后分析課后思考與練習(xí)：1、領(lǐng)字多用去聲，歌唱時也悠揚動聽。（1）“對”字領(lǐng)起全詞，以登高望遠(yuǎn)展示暮雨瀟瀟的江上清秋。（ 2）以“漸”字領(lǐng)起“霜風(fēng)”三句，氣象闊大，寓意深遠(yuǎn)。（3）以“嘆”字轉(zhuǎn)回到自身萍蹤浪跡的處境。2、這兩句是遙想佳人在妝樓上天天盼望我回家，看到多少次天邊駛回的船帆，還以為是我的歸舟，從而進(jìn)一步深化了自己的盼歸之情。（要注意佳人的位置、時間的推移、畫面的變化