關(guān)于項目計劃書的制定課件

1、柯清超 u-learning華南師范大學2019. 03教育部微軟（中國）攜手助學VCT應(yīng)用試驗項目培訓項目學習選題與設(shè)計柯清超 教育部微軟（中國）攜手助學VCT應(yīng)用試驗項目培訓目 錄一、項目的類型與選題二、項目學習設(shè)計設(shè)計模板支持工具計劃書撰寫三、項目學習設(shè)計展示與交流四、問題與討論目 錄一、項目的類型與選題1、項目選題在PBL中，項目是PBL的核心，所有的學習都是圍繞項目展開的，項目提供了學習的方向、學習的動機和學習的應(yīng)用。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的項目主題是決定整個PBL教學過程能否成功的首要因素。 (1) 項目任務(wù)的難度要適中；(2) 項目任務(wù)具有一定程度的真實性；(3) 項目任務(wù)的解決應(yīng)該是復

2、雜的、結(jié)構(gòu)不良的;(4) 項目以課程內(nèi)容為依托，與課程目標緊密聯(lián)系;1、項目選題在PBL中，項目是PBL的核心，所有的學習都是圍2. 項目的類型與案例特點：探究性、實踐性、開放性和綜合性類型：概念、知識的探究：學生學到某一方面知識，在教師指定下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，形成探究學習報告；基于問題的探究：如調(diào)查研究、實驗研究，以“問題解決為中心”的探究學習；基于項目設(shè)計的探究：以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設(shè)計、創(chuàng)新類項目設(shè)計等，如環(huán)境保護活動的策劃、某一創(chuàng)新制作等；2. 項目的類型與案例特點：探究性、實踐性、開放性和綜合性案例：水的沸點 （知識概念類）案例：水的沸點案

3、例：水的沸點 （知識概念類）案例：水的沸點案例：“正午測量”案例：正午測量案例：“正午測量”案例：正午測量案例：螞蟻行為探究 （實驗類）案例：螞蟻行為探究 （實驗類）案例：螞蟻觀察中心的設(shè)計 （設(shè)計類）案例：螞蟻觀察中心的設(shè)計 （設(shè)計類）項目設(shè)計檢驗表內(nèi)容檢驗項目好中差任務(wù)內(nèi)容選擇了反映真實或接近真實的合適內(nèi)容？以課程內(nèi)容為依托，與課程目標緊密聯(lián)系提出探究的焦點包含或接近學生的已有知識經(jīng)驗任務(wù)屬性任務(wù)呈現(xiàn)方式有效表達任務(wù)情境，增加對任務(wù)理解的幫助結(jié)構(gòu)不良，定義不明確，但隱藏了解決的關(guān)鍵原理或規(guī)則或線索等要素有可用的或經(jīng)加工后可用的資源解決方案沒有正誤之分、不唯一，沒有固定形式有合適的評價策略任

4、務(wù)實現(xiàn)能提高學生的思維水平，促進學生問題解決能力，適合學生身心發(fā)展水平能順應(yīng)多種教學策略和風格，能順應(yīng)多種學習方式和風格項目設(shè)計檢驗表內(nèi)容檢驗項目好中差任務(wù)內(nèi)容選擇了反映真實或接近選題案例任務(wù)：設(shè)計你自己的房間 假設(shè)你們家的房子要重新裝修，你嘗試說服你父母，允許你設(shè)計自己的臥室，使用Word, PowerPoint, Excel等工具，創(chuàng)作一份說服你父母的設(shè)計方案。核心問題： 設(shè)計一個完美的房間需要完成哪些工作?選題案例任務(wù)：設(shè)計你自己的房間任務(wù)/活動:Measure everything in your room: walls, windows, doors, bed, furniture,

5、 etc. Dont measure knickknacks or pictures.Create an Excel document with all of your measurements. Call this sheet Measurements. Add a formula to reduce the measurements to 1/20 their original size.Create a Word document showing the layout of your new room.Using the measurements and the layout, desi

6、gn a scale model of your new room.On a new sheet in the Excel document, begin listing all of the items and their costs. Call this sheet Expenses.Create a PowerPoint presentation that you will use to persuade your parents to let you design this room. Use appropriate graphics.Using Microsoft Word, wri

7、te an ode to your old room in one column and an ode to your new room in another column. Use appropriate graphics. 任務(wù)/活動:3. 小組討論：如何選題訪問, 16 了解其它選題；分組討論選題，明確：題目；參與教師；參與學生；項目目標；項目實施的基本思路等應(yīng)用思維導圖工具制作選題思維導圖，把各選題設(shè)想加到學習論壇上討論3. 小組討論：如何選題訪問, 61.17使用MindManager工具創(chuàng)建思維導圖：按“Enter”鍵產(chǎn)生同

8、級新節(jié)點；按“Insert”鍵增加下一級節(jié)點；雙擊節(jié)點輸入文字；把文件夾的資料直接拖至節(jié)點，可以創(chuàng)建超鏈接；鼠標右鍵點節(jié)點，可以創(chuàng)新節(jié)點的超鏈接、設(shè)定圖標示等；使用“查看”菜單中的“簡報模式”播放、講解思維導圖；使用“文件”菜單中的“保存為網(wǎng)頁”可以制作成網(wǎng)頁。使用MindManager工具創(chuàng)建思維導圖：動手實踐：制作選題思維導圖動手實踐：制作選題思維導圖二、項目學習設(shè)計二、項目學習設(shè)計1. 項目設(shè)計的主要內(nèi)容任務(wù)定義：任務(wù)明確；具有可操作性；難度適中；活動設(shè)計：清晰的學習策略與步驟；詳細的活動時間表；充足的學習時間；階段性成果的交流與發(fā)表；記錄反思與日志；網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境：/

9、項目動態(tài)、成果發(fā)布；協(xié)作交流工具；學習評價：多樣化教學評價；學生學習檔案袋；1. 項目設(shè)計的主要內(nèi)容任務(wù)定義：2. 學習過程的設(shè)計2. 學習過程的設(shè)計1）概念、知識的探究類：創(chuàng)設(shè)情況，問題感知收集信息，知識輸入小組協(xié)作，知識內(nèi)化作品創(chuàng)作，知識輸出作品交流，學習評價1）概念、知識的探究類：2）基于問題的探究類提供科學的調(diào)查方法、實驗過程與方法、問題解決思維框架學生經(jīng)過觀察、實驗、調(diào)查、解讀、研討等活動過程，通過整理分析來獲得或發(fā)現(xiàn)2）基于問題的探究類3）基于項目設(shè)計的探究類 問題情景 想象與頭腦風暴 計劃與材料準備 創(chuàng)造與體驗 提高與改善 分享與交流案例：3）基于項目設(shè)計的探究類案例：ASK （

10、問題）What is the problem? What have others done? What are the constraints? IMAGINE （構(gòu)想） What are some solutions? Brainstorm ideas. Choose the best one. PLAN （計劃）Draw a diagram. Make lists of materials you will need. CREATE （創(chuàng)造）Follow your plan and create it. Test it out! IMPROVE （改善）Talk about what wo

11、rks, what doesnt, and what could work better. Modify your design to make it better. Test it out! ASK （問題）應(yīng)該概念圖工具設(shè)計活動過程“概念圖”是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法，它是美國康乃爾大學的諾瓦克（Joseph D. Novak）博士根據(jù)奧蘇貝爾（Ausubel）的學習理論提出來得，并將其應(yīng)用于教學，使之成為了一種教學工具。它除了用作輔助學生學習的工具外，還是教師和研究人員分析評價學生對知識的理解和構(gòu)建的方法。概念圖的教學意義：顯化思維過程強化理解整合新知識識別錯誤應(yīng)

12、該概念圖工具設(shè)計活動過程“概念圖”是一種用節(jié)點代表概念、連應(yīng)用概念圖工具設(shè)計活動過程應(yīng)用概念圖工具設(shè)計活動過程關(guān)于項目計劃書的制定課件3. 項目學習評價設(shè)計 在PBL中，學習評價的出發(fā)點應(yīng)當是促進學習者個人和小組的進步，培養(yǎng)學習者的實踐能力與高層次思維（如問題解決、批判性思維、團隊協(xié)作等），而非單純判斷學習者成績的高低。學習評價包括三方面的內(nèi)容：學生自主學習的能力、完成任務(wù)的能力以及小組協(xié)作能力3. 項目學習評價設(shè)計 在PBL中，學習評價的出發(fā)點同學們，今天我要考一考你們：大家都要去爬后面那棵樹！傳統(tǒng)的學習評價同學們，今天我要考一考你們：大家都要去爬后面那棵樹！傳統(tǒng)的學關(guān)于項目計劃書的制定課件

13、例：小組成員互評表編號題目成員1成員2成員3成員41在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。2他（她）的意見總是對我很有幫助。3他(她)經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。4他（她）能夠按時完成應(yīng)該做的那份工作和學習任務(wù)。5我對他（她）的表現(xiàn)滿意。6他（她）對小組的貢獻突出。7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。8對他（她）總體上是喜歡的。例：小組成員互評表編號題目成員1成員2成員3成員414. 撰寫項目學習方案項目計劃書基本內(nèi)容：基本信息項目任務(wù)學習小組與分工活動過程 （學習支架）學習環(huán)境與資源項目成果與評價 （學習成果要求、評價標準）4. 撰寫項目學習方案項目計劃書基本內(nèi)容：5. 動手實踐，撰寫計劃書各小組根據(jù)選題，應(yīng)用計劃書模板，完成項目計劃書的撰寫；計劃書撰寫中遇到的問題，在學習論