小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)M6U1 教案(外研版)

1、小英五級(jí)冊(cè) M6U1 教案 （研）教材及年級(jí)名課題名外研版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)I went last year.模塊名備課人 6 1教材分學(xué)情分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)該模塊重點(diǎn)學(xué)習(xí)表達(dá)假期旅行經(jīng)歷。本課是該模塊的第一單元， 重在新知的呈現(xiàn)和初步運(yùn)用，通過(guò)在文本中學(xué)習(xí)描述旅行經(jīng)歷的相關(guān) 詞匯和句型，達(dá)到能運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言講述自己的旅行經(jīng)歷的教學(xué)目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已在五年級(jí)上冊(cè) Module 3 Where did you 的 學(xué)習(xí)中對(duì)詢問(wèn)假期旅行經(jīng)歷的問(wèn)句如： you What you What did you 等有了初步地了解并能進(jìn)行基本的問(wèn)答。因此本 課的任務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主

2、問(wèn)答的方式 感知文本大意，理清描述旅行經(jīng)歷的思路，明確表達(dá)重點(diǎn)，通過(guò)層層 鋪墊和自主梳理，最后自然達(dá)到較準(zhǔn)確、流暢地講述自己假期旅行經(jīng) 歷的目的。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習(xí)的愿望強(qiáng)烈，并且具備了一定 的自主學(xué)習(xí)能力。在文本解讀時(shí)，通過(guò)觀察圖片和教師的有效引導(dǎo)， 他們能較輕松地理解文本中新詞匯和文本大意，對(duì)于教師提出的簡(jiǎn)單 問(wèn)題也能較快地給出正確的答案。因此，在課堂中應(yīng)該更多地引導(dǎo)他 們的思維深度參與，不僅讓他們會(huì)答，還要學(xué)會(huì)問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的 主體，在自主學(xué)習(xí)中形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得成就感。語(yǔ)知目：1.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解、初步運(yùn)用詞匯moon,get, west,parent,stay,

3、July,south,remember, June,east2.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用句型 I went there last year. Did you go with your parents?等語(yǔ)技目：1. 能在錄音、圖片、動(dòng)畫的幫助下聽懂、讀懂文本。2. 能對(duì)他人的旅行經(jīng)歷進(jìn)行提問(wèn)。3. 能較準(zhǔn)確、流暢地講述自己的假期旅行經(jīng)歷。教學(xué)重及難點(diǎn)教學(xué)輔教學(xué)方情與度標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生樂于開口與同伴分享自己旅行的快樂。敢于提問(wèn)，表達(dá)時(shí)不 怕出錯(cuò)誤。重點(diǎn)：文本大意及細(xì)節(jié)的理解難點(diǎn)：1.對(duì)他人的旅行經(jīng)歷進(jìn)行較準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。2.較準(zhǔn)確、流暢地講述自己的旅行經(jīng)歷。1 2.小組旅行海報(bào)教師引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察

4、圖片的基礎(chǔ)上通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)問(wèn)答、 自主閱讀等方式了解文本及細(xì)節(jié)，逐步提高閱讀能力。同時(shí)在梳理旅 行經(jīng)歷時(shí)教師打破傳統(tǒng)課堂中教師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生 自主設(shè)疑并釋疑，幫助學(xué)生自主理清講述旅行經(jīng)歷的思路，并通過(guò)思 維導(dǎo)圖明確講述重點(diǎn)，最后“水到渠成”，讓學(xué)生充滿自信地講述自 己的旅行經(jīng)歷。教 學(xué) 過(guò) 程步 驟Step 1 up學(xué)生活進(jìn)程 1. 2. Warm up教師導(dǎo)Show topic:“Today are going to設(shè)計(jì)意出示主題， 讓學(xué)生明確talk holidays. Do 本 單 元 話you like 題，吸引學(xué)生興趣。Sing a Where did you t

5、he to The students watch review the song song together. holidays.The song does the with them.歌曲熱身， 活躍課堂氣 氛。在唱歌 的同時(shí)復(fù)習(xí) Where didyou go?What didyou see? 等問(wèn)句，為 學(xué)生就老師 的假期旅行 問(wèn) 準(zhǔn)備。Step 23.Lead-in the students ask teacher s holidays. questions about e.g. you teacher What did you What did you .Enjoy s the wi

6、ththe “ I went Lake with families. We went thereby car. 1T: “ I had a holiday,自主提問(wèn)， Activity 2 為玲玲的旅 行經(jīng)歷提問(wèn) 作鋪墊。教師分享自 己的旅行經(jīng) 歷為學(xué)生講 述自己的旅 行經(jīng)歷做示 范。Presentatio our friend 自然過(guò)渡到 How was his 1 holidays? video words), listen the question:Ask the students to 1 ask question:Where did he went to the for the mo

7、on the picture: B. 2看動(dòng)畫，無(wú) 字幕聽，訓(xùn) 練聽力，捕 video words), listen the question:- used computers. How he questions: Did John go to “ day you can you can go moon by Show picture of astronaut spaceship.捉 關(guān) 鍵 信息。拓展學(xué)生思 維，讓學(xué)生 對(duì)未來(lái)充滿 幻想。C.Read Follow .) Activity “Just now, Amy talked實(shí)現(xiàn) Part 1 at picture 1 and the

8、questions. can give their own ideas.with John, she talking with Lingling and questions picture 1. 與 的 自 然 過(guò) 渡。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 真 觀 察 圖 片，從圖片 中 獲 取 信1.- In the Ms 1. are Smart is washing the dishes.息，并對(duì)文 本內(nèi)容進(jìn)行2.- : Maybe Amy s photos. they Linglings photos. And maybe they Smarts photos.Listen Part 1, the answe

9、r, find : Give answer: Lingling photos. - Lingling hasgot interesting photos. the of read it 2. What are they talking do youknow?3. Please guess:Whose students to listen find: Whose Ask: How do you 預(yù) 測(cè) 。 用How do youknow? 對(duì) 學(xué)生 進(jìn) 行 追 問(wèn)，促使他 們更加細(xì)致 地 觀 察 圖 片，做到有 理有據(jù)。無(wú)字幕無(wú)動(dòng) 畫純聽，獲 取 關(guān) 鍵 信息。B. at picture 2,

10、the questions 通過(guò)觀察圖 picture 2.片，明確談- In living room. video of 2 and Part 3, the question:- T： now, They were 話地點(diǎn)的變 in 化。they now?They are talking 教師設(shè)疑， Linglings photos. Where 學(xué)生帶著問(wèn) Lingling 題整體聽第二部分， 聽出新疆和 海南兩個(gè)關(guān) 鍵地點(diǎn)。 on map of Show of 檢測(cè)學(xué)生已 Where 有 知 儲(chǔ) 備，為進(jìn)一Answer the questions : Xinjiang in the we

11、st of China. is in the of the by Xiinjiang?Show north步表達(dá)做準(zhǔn) 備。學(xué)生在老師 的引導(dǎo)下， 用自然拼讀 的方法自主 學(xué)習(xí)新詞。- Beijing is in north of China. Shanghai is in east of the by 2 some by themselves.(Work in two)1. went to did Lingling go with?2. When did go there?3. do 4. How did they feel?/ How did go there?Ask:Where is Wh

12、ere Shanghai?T: This is about Linglings holidays in Xinjiang. so we “Where did ” Do you have any questions about herholidays?拓展課外詞 匯，讓方向 學(xué) 習(xí) 更 完 整，同時(shí)也 為下一單元 的學(xué)習(xí)做準(zhǔn) 備。啟發(fā)思維 ， 自主提問(wèn)， 自主回答， 自主獲取文 本信息，理 清講述旅行 經(jīng)歷的思路 和重點(diǎn)，培 養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 能力。.Listen Part questions by themselves?1. -Lingling her parents.( Learn the new

13、 word: parents(father and 2. -Last 3. -They with her for a week in July.(Learn the new word: July.) mountains and road They were happy. /Maybe they went by Read photo of Tianshan 3 at photo carefully Listen Part the - They are lingling uncle cousins. They Li people.Enjoy of Li people ,and about Li p

14、eople.Tell nations.( Yi people, Dai People, the students listen(only listen, novideo)and find answers by to listen it again answer.Show calendar, havethe students understand read it by What theydo?(You can imagine)Show the of Linglings uncle and cousins, ask: Who they? Where do they at their the sam

15、e with ours ordifferent? Why?Tell them about Li people: of Li live in Hainan,they like singing T: They are Li people. We are people. nations do you in Chia?T: are 56 in China . are a big family.該 問(wèn) 題 較 難，再次進(jìn) 行 聽 力 輸 入，幫助學(xué) 生 找 到 答案。 啟發(fā)學(xué)生想 象，更深入 地 挖 掘 文本。 預(yù)測(cè)，合理 想象。觀察照片， 帶著問(wèn)題聽 文本，訓(xùn)練 聽力，同時(shí) 做到有目的 有 重 點(diǎn) 地

16、聽。拓展學(xué)生課 外知識(shí)，自 然進(jìn)行情感 滲透56 個(gè) 民 族 是 一家。- They in Hainan.Read Part 3 by fill in the Read Part Follow the video)Answer the questions:- In June. the word: June.Ss: I will enjoy the go swimming/ seafood/ play on beach/pick up seashells.E.Read whole retell the with Part 3 by their reading(fill inthe blanks)

17、: Linglings _unce_. He lives in with his children_.Linglingscousins visit Beijing every are Li people. When did Ms meet uncle cousins.) you myEnglish name/ telephonenumber/your mothersbirthday?Show the T: Linglings uncle in Hainan. Hainan beautiful.If you go to ,What will you students to look at the

18、 retell story to 放手讓學(xué)生 自學(xué)，通過(guò) 填空的方式 檢測(cè)學(xué)生對(duì) 文本中核心 信息的提取 情況，同時(shí) 該語(yǔ)篇是對(duì) 這部分文本 的 簡(jiǎn) 單 梳理。通過(guò)問(wèn)題引 入 新 單 詞remember和 June 的學(xué)習(xí)。 檢測(cè)學(xué)生對(duì) Remember的理解。 通過(guò)單詞卡 的對(duì)比，分 辨 避 免混淆。開 放 性 問(wèn) 題，啟發(fā)學(xué) 生思維。根據(jù)板書上 的關(guān)鍵詞復(fù) 述故事。Step 3 in four: T ： In this class, your out your John all s poster holidays. holidays.Itsyour turn in four and sha

19、re your with yourpartners.Show Mind Map四人小組活 動(dòng)，人人開 口，自信、 大膽地分享 自己的旅行 經(jīng)歷。思維導(dǎo)圖發(fā)Step 4ion some groups their withthe Listen the teacher,and enjoy T: Thank for of sharing. It seems that allof holidays. I can enjoy day.散學(xué)生的思 維，幫助學(xué) 生明確講述 旅行經(jīng)歷的 重點(diǎn)，理清 講述思路， 為較準(zhǔn)確、 流暢地表達(dá) 打下基礎(chǔ)。情感自然升 華，引發(fā)共 鳴，寄予希 望。Step 5 1. Shar

20、e your holidays with other Homework 2. Mind of holidays.BlackboarddesignTell the students homework.繼續(xù)分享旅 行的快樂， 同時(shí)繪制自 己的假期旅 行思維導(dǎo) 圖，為下一 單元寫自己 的旅行經(jīng)歷 理清思路。教學(xué)反在小學(xué)英語(yǔ)高段文本解讀過(guò)程中題設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用當(dāng)、精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣幫助學(xué)生理 清文本脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生思維，形成有效的閱讀策略，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心 素養(yǎng)的發(fā)展。提問(wèn)不僅是一種技巧，更是一種教學(xué)藝術(shù)的境界。在現(xiàn)階段的 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題始終貫穿于文

21、本解讀的全過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生在閱讀 過(guò)程中感知、體驗(yàn)、參與、探究與合作，但我發(fā)現(xiàn)不少教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì) 時(shí)存在以下一些比較典型的問(wèn)題 問(wèn)題過(guò)于繁雜，缺乏針對(duì)性 2.問(wèn)題的 切入點(diǎn)不準(zhǔn)確，缺乏邏輯性。問(wèn)題的梯度不明顯，缺乏層次性。問(wèn)題留于 表面，缺乏思維的啟發(fā)。同時(shí)，課堂中呈現(xiàn)出教師“滿堂問(wèn)”，學(xué)生只會(huì)答 而不會(huì)問(wèn)，被動(dòng)接受大于主動(dòng)思維的現(xiàn)狀?；诖朔N現(xiàn)狀我以本課的教學(xué)為載體在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別注重問(wèn)題 的設(shè)計(jì)，以鋪墊型、預(yù)測(cè)型、細(xì)節(jié)型、開放型等一系列恰當(dāng)、精巧的問(wèn)題將 學(xué)生引入問(wèn)題情境，環(huán)環(huán)相扣，層層追問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主理 清文本脈絡(luò)在此過(guò)程中潛移默化形成閱讀策略提升英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能 力。同時(shí)根據(jù)五年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈并具備一定的自主學(xué)習(xí)能力的 實(shí)際 ，我大膽打破大多數(shù)英語(yǔ)課堂中只是教師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)方式，引 導(dǎo)學(xué)生用 Where/Who/When/What/How 等特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的問(wèn)句自主提問(wèn)并 回答分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性助學(xué)生自主理清講述旅行經(jīng)歷的思路， 并通過(guò)思維導(dǎo)圖明確講述重點(diǎn)，最后達(dá)到學(xué)生樂于開口，能較準(zhǔn)確、流暢地 講述自己的旅行經(jīng)歷的教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生大膽提問(wèn)，問(wèn)題表達(dá)基本準(zhǔn) 確，除了教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題外，還問(wèn)出了 buy? go there ? 等問(wèn)題，讓課堂的生成更精彩，體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈動(dòng)性。同時(shí)， 我想說(shuō)明