小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)測試題

1、創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日小學(xué)語文教師素質(zhì)培訓(xùn)測試題之馬矢奏春創(chuàng)作 創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十第一部份語文基礎(chǔ)知識（50 分）一、漢語拼音（10 ）1、讀拼音寫詞語（ 分 ）Y wn s zh jio y pi xn o yn ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、給帶點的字選擇正確的讀音（3 分 ）廉價（ bin）校對（ ）結(jié)束（ sh ）3、公司招聘經(jīng)理 用四個讀音相同的“ g ”作為選拔標(biāo) 準(zhǔn)以此選拔優(yōu)秀人才增進(jìn)公司發(fā)展：（每空 0.5 ,共 分） 文明禮貌突出一個 gng （ ） . 處事無私突出一個 g （ ）字.有進(jìn)取心出一個 gng（ ）.功豐碩突 出一個 gng ）字

2、二、字文句部份（ 22 分1、凸”用音序查字查年夜寫字母（ ）, 音是（ ）共 有（ ）畫 “”用音查字法查年夜寫字母（ ）, 用首 字法查（ ）,共有 ）.(3 分2、出下列詞語中的錯別 ,并正確的寫在后面的括號里 分）剛筆自用（ ） （ ）懲前斃后（ ）嘆為觀只（ ）談笑風(fēng)聲（ ）暗然失色（ ） 按就豐功偉跡（ ）不容詞（ ）3 、在下面的（ ）里填人體某部份名稱 , 組成字成語 . （6 分）（ ） 水一戰(zhàn)袖（ ） 旁 觀孤 （ ） 難 鳴創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日屈（ ） 數(shù) （ ） 有 成 竹 （ ） 萬 貫得（ ）應(yīng)（ ）牽（ ）（ ） （ ）年夜

3、（ ）細(xì)4、寫出下列名句的上句或下句 (5 分(1)流水不腐_.(2)_,人練達(dá)即文.(3)身彩雙翼_.（4）_,領(lǐng)異標(biāo)新二月.（5）紙上得來終覺淺,_.三、 文學(xué)知識填空（10 分1、 寫出下列作品的作者： ）送東陽馬生序（ ） 朝花夕拾 （ ）岳陽樓記（ ） 國演義 （ ）2 巴 金 戀 愛 三 步 是 、 、 激流三步曲是 、 、 （6 分）四、閱讀（ 分一天早晨 ,親做了兩碗包蛋面條 一蛋上邊 ,一 上邊無蛋端來父親問子：“吃哪一碗？”“有蛋的那碗！”兒子指臥蛋的那碗 .“讓爸吃那碗有蛋 的吧！”父親說“融歲就能讓梨你歲啦,該讓蛋吧！”“孔融是孔融.我我不讓”子態(tài)度堅決“真不讓？”“真

4、不讓！兒子一口就把蛋給咬去了一半 “別后悔？”“不后悔！ 兒又一口 ,把吞了下去 .待兒子吃完 , 父親開始吃 固 ,父碗里藏了兩個荷包蛋 , 兒看得 分明“記?。合胝剂畠r的人 往往占不到廉價！” 父指碗 里的荷包蛋告誡兒子兒顯出一臉的無.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日第二次,那個期天的午 父親又做了荷包蛋面條 .一 蛋臥上邊一上無蛋端桌問子“吃哪碗？”“ 孔讓梨,我蛋”兒子笑著端起了無蛋的那碗. “不后悔？”“不后悔！ 兒說得堅決兒子吃究竟 ,也見個蛋 父親的碗里 , 上一 ,下藏一 個兒看得分明.“記住,想廉的人 ,可能要吃虧！” 父指著蛋教訓(xùn)兒 子說第 三

5、次 , 父 親 又 做 了 兩 碗 荷 包 蛋 面 _ .父親問兒子：“吃哪碗？“孔融讓梨,兒讓爸爸您是年夜人 您先吃.”子 手一揮做“紳士”狀“那就不客氣啦！”父親過上邊臥蛋的那碗 ,兒發(fā)自 己碗里也藏著臥的荷包蛋“不想占廉價的人 ,生也不會讓他吃虧！” 父親意味深 長地對兒子說.1系上下文 ,在畫“ _ ”的空白處填上的最恰當(dāng)?shù)木渥?. （2 分）2親“融歲能讓梨 ,你歲 該蛋”的目的是什 么？（2 分）3親兒的次育 ,一次一次深刻 .該中能顯示這個特 點的詞語依次是 _ 、_ 、_ ,這沛 體現(xiàn)了父親對兒子諄諄教的關(guān)愛之情.（3 分）4 該 文 中 最 能 示 全 文 中 心 思 想 的

6、 句 子 是 ： _（1 分）第二部份 教理（ 分一、填空：（每空 1 分共 20 分創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日1 、語文課程的基本特點是_ 的統(tǒng)一2 、文程致于生 的成 與發(fā)展3、務(wù)教育小學(xué)階段求認(rèn)識 _左右經(jīng)常使用漢字 , 課 閱讀總量到達(dá)_萬以上4 、字字 _的礎(chǔ) , 是_年級的 教學(xué)重點5 、 寫 作 教 學(xué) 應(yīng) 貼 近 _ , 引 學(xué) 生 關(guān) 注 _, 熱 愛 _,表達(dá)_ 6、三學(xué)段的語文學(xué)要求默讀一般讀物每分鐘很多于 _字, 能在閱讀中琢磨文章的 _,體作者的 _ , 初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)法7、個段閱教都要重視 _和_ .加強(qiáng) 對閱讀方法的指導(dǎo)

7、讓學(xué)逐步學(xué)會 _、_ 和瀏覽8、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以_為主要開展形式9 、 語 文 是 實 踐 性 很 強(qiáng) 的 課 程 , 應(yīng) 著 重 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 _ 能 力 而 培 養(yǎng) 這 種 能 力 的 主 要 途 徑 也 應(yīng) 是 _ 二、簡答題：（10 分）1、文程三目、四年夜理念、五年夜領(lǐng)域分別指什么？ （6 分）2、問渠哪得清如許 , 為源頭活水來” , 作為教師 ,只有時時加 強(qiáng)學(xué)習(xí)才華更新教學(xué)觀念 , 改進(jìn)教學(xué)方法 ,請合自己的日常學(xué)習(xí) 情況回下問題.（ 4 分）（1）出種己道或閱讀過的語文教學(xué)期刊（含報紙）的名 稱：（1 分）（2）舉位學(xué)文教育教學(xué)專家的姓名及其在語文教學(xué)某一 方面的主張

8、并談?wù)勂鋵υ诮虒W(xué)方面的啟發(fā)或影.（3 分第三部份請你對下面案例作簡要分析 .（10 分） 創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日濫竿湊數(shù)教學(xué)接近尾 教師再主要求學(xué)生對南郭先生 進(jìn)行評價 . 有位學(xué)生起來 ,表達(dá)了一個與眾分歧的觀點：“我 覺得南郭先生其實也很聰?shù)?.教師感到有些意外 ,情不自禁地 追問了一句：“為什么 ? ”南郭先生雖然不會吹竽 ,但吹竽的舉 措裝得像模像樣,這么長間都沒有被人發(fā)覺 ,不是很聰慧嗎 ?” 師表彰道：“聽你這么說 , 老師也覺得有些事理 .還贊同這種看 法呢 ?”“南郭先生很利用機(jī)會 看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽年夜伙 兒合奏的機(jī)會 . 混進(jìn) 很聰慧

9、. ”南郭先生很知趣 ,一齊湣 王的快樂喜愛同他父親紛樣 喜聽奏 ,就非常及時地離開了, 防止了出洋相 .”南先生知道自己的秘聞 ,還顧全年夜局,不 爭著出風(fēng)頭.”師有所思地回答：“想不到同學(xué)們有這么共同 的理解 ,讓師也覺得耳一新 !”是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“聰 慧”兩字學(xué)就受“南郭先生很聰慧”的結(jié).第四部份 教設(shè)（ 分根據(jù)要是你在野外迷了這篇課文 ,結(jié)自己的語文教學(xué)實際 情況對教學(xué)目標(biāo)、重難點突破重難點的戰(zhàn)略作簡要分析 然針 對教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)作教活動片段設(shè)計分析（ 分：設(shè)計（ 分：附：評分參考意見小學(xué)語文教師素質(zhì)測試題參考謎底第一部份基礎(chǔ)知識部（50 分一、漢語拼音讀拼音寫詞語語文素質(zhì)教育

10、培訓(xùn)奧運2、pin jio sh 3恭公攻功二、 t ) ( )；）目）（ 12 ）創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日2、愎止黯部毖生績辭3、手掌指胸腰心應(yīng)腸肚膽心4、）戶樞不蠹 （2）世事洞明皆學(xué)問（）有犀點 （4）刪繁就簡三秋樹 （5絕知此事要躬行三、濂魯迅范仲淹羅貫中2、霧電 春秋四、是碗上邊,一上邊無蛋 2、試試自己的兒子想不占廉.3、告戒教訓(xùn)意味深長4、不想占廉價的人生也不會讓他吃虧第二部份教學(xué)理論部（30 分一、填空：1、文與具；2、語文素養(yǎng)； 3、145；4、閱讀和習(xí)作, 一二； 5 、生際社會、生活、真情實感； 6、300 、達(dá)順序、思想感情； 7、讀

11、、朗讀 , 精度、略讀； 8 、動 、 語文實踐、語文實踐二、簡答：1、識技 ,過與法 ,情態(tài)度與價值觀；全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確掌控語文育的特點 ,積建議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,努力建設(shè)開而有活力的語文課程；識字與寫字 ,閱 讀習(xí)作,口交,綜合學(xué)習(xí)創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日2、）符合問題要求可；（1 ）（2）列舉出姓名、主張、啟發(fā)或影響每項各 1 分不符合問題 要求不給分第三部份案例分析部（10 分案例：缺乏有效引領(lǐng) 招致學(xué)生無所適從 . 然課程標(biāo)準(zhǔn)中建議“珍視學(xué)生共同的感受、驗和理解” ,對一篇文章允許作出分歧的解釋 ,然,每篇文都蘊含著一定的思想情趣和價值取向 ,特別是寓言這種文體 更具有強(qiáng)烈的哲理性、教育性 . 竽數(shù)這個成語故事 ,把它讀為贊揚南郭先生聰慧過人顯然有違編者及文本的本意,與課文旨各走各路 這其實不是是立異文本,越文本 ,而曲解文本 ,游文本 , 是種負(fù)效的 ,不責(zé)的教學(xué) 行為第四部份 教設(shè)（ 分1、教學(xué)目標(biāo)確定參考：（1會認(rèn) 4 個字會 個字（2有感情地朗讀詩歌、背誦詩 ,體年