《混合運(yùn)算》的教學(xué)反思（5篇）

1、第 第 頁(yè)混合運(yùn)算的教學(xué)反思（5篇）混合運(yùn)算的教學(xué)反思1 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，是同學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題做好預(yù)備，讓同學(xué)覺(jué)得新知不新，沒(méi)有學(xué)習(xí)難度。 “學(xué)源于思、思源于疑”。在例1的出示，我結(jié)合了新課標(biāo)的精神，并運(yùn)用實(shí)際的生活情景來(lái)教學(xué)。激發(fā)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也有利于在新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上綻開(kāi)教學(xué)。因此我留意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且難易適度，易調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性。出示嘗試題后，說(shuō)：“你從題目中了解了哪些信息？能關(guān)心解決嗎？”通過(guò)“自主探究教學(xué)法”，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，啟迪

2、思維。 主動(dòng)的引導(dǎo)，能有效地發(fā)揮主體作用。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性?！苯虒W(xué)時(shí)，我依據(jù)同學(xué)探究的列式。設(shè)計(jì)了分男女同學(xué)開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽男同學(xué)算2/518+3/518，女生算2/5+3/518。結(jié)果很多的男生失敗，男生憤憤不平，由不公正引發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維，讓同學(xué)主動(dòng)探究出：整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，美麗的突出了重點(diǎn)。 練習(xí)是使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。課堂的練習(xí)，基本訓(xùn)練是打基礎(chǔ)的，因此我在狠抓運(yùn)算挨次的同時(shí)，以簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)題外，我還出示了“嘗試題”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勝利地解答嘗試題。練習(xí)設(shè)計(jì)的多層次，能有效地對(duì)

3、各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)有所提高。嘗試思維情景問(wèn)題，讓同學(xué)看有所思，練有所得。 小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為同學(xué)溝通的主要途徑。老師的參加能準(zhǔn)時(shí)了解狀況，并依據(jù)同學(xué)輸來(lái)的信息，進(jìn)行針對(duì)性的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，親密了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗摸索索的勝利。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩次的同學(xué)商量，一次的閱歷推廣，依據(jù)同學(xué)輸送的信息，針對(duì)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的缺陷，進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，確保同學(xué)系統(tǒng)地把握學(xué)問(wèn)，從而形成自覺(jué)審題，運(yùn)用簡(jiǎn)算的良好計(jì)算習(xí)慣。 但從本課教學(xué)狀況來(lái)看，少部分同學(xué)的計(jì)算精確率相當(dāng)?shù)?，?duì)稍冗雜的計(jì)算在處理時(shí)往往有點(diǎn)亂，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的，運(yùn)算符號(hào)三個(gè)以上的，錯(cuò)誤率相當(dāng)高，在以

4、后的教學(xué)中還要加強(qiáng)遞等式的訓(xùn)練，以提高同學(xué)計(jì)算的正確率。 混合運(yùn)算的教學(xué)反思2 四則混合運(yùn)算的教學(xué)主要是梳理四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并在整理混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次時(shí)，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題。使同學(xué)在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步把握分析、解決問(wèn)題的策略與方法，同時(shí)讓同學(xué)體會(huì)運(yùn)算挨次的必要性，從而系統(tǒng)地把握混合運(yùn)算的挨次。從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)當(dāng)是既注意兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深化，如：四則運(yùn)算的計(jì)算挨次包括帶括號(hào)的計(jì)算挨次都在平常的練習(xí)中曾經(jīng)遇到過(guò)，但不是許多但有的同學(xué)在家長(zhǎng)的關(guān)心下對(duì)于先乘除后加減

5、的運(yùn)算挨次了然于胸了。所以是不是把四則混合運(yùn)算挨次作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)緣由就是同學(xué)解決問(wèn)題的力量太差，老師都清晰如今同學(xué)解決問(wèn)題力量的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算學(xué)問(wèn)的教學(xué)也正是加強(qiáng)同學(xué)解決問(wèn)題力量訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次把握較好。把握了分析應(yīng)用題的策略與方法，會(huì)列綜合算式解容許用題，而且能正確使用“小括號(hào)”。 從同學(xué)的練習(xí)狀況看，存在的主要問(wèn)題是：同學(xué)的計(jì)算力量太差，計(jì)算錯(cuò)誤較多；部分同學(xué)不列綜合算式解決問(wèn)題。由于馬虎四則運(yùn)算的挨次有錯(cuò)誤。差生理解問(wèn)題的力量有待提高。差生簡(jiǎn)潔的計(jì)算發(fā)

6、生不必要的錯(cuò)誤。 針對(duì)以上錯(cuò)誤，我認(rèn)為教同學(xué)明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于學(xué)校生的實(shí)際。更簡(jiǎn)單接受。如簡(jiǎn)潔的“畫(huà)挨次線”，即可增添形象感。多穩(wěn)固練習(xí)，熟能生巧。在以后的練習(xí)中注意引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)數(shù)看到量，啟發(fā)同學(xué)用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路，加強(qiáng)同學(xué)思維力量、口頭表達(dá)力量的培育。 混合運(yùn)算的教學(xué)反思3 第五單元混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)已接近尾聲。本單元學(xué)習(xí)主要涉及到4個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：沒(méi)有括號(hào)的同級(jí)混合運(yùn)算；含有兩級(jí)的混合運(yùn)算；帶有小括號(hào)的兩部混合運(yùn)算以及兩步計(jì)算解決問(wèn)題。 學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，主要引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣：整體觀看分清挨次仔細(xì)計(jì)算全面檢

7、查的習(xí)慣。教學(xué)中前松后緊，加大練習(xí)的量，通過(guò)有層次、有坡度的練習(xí)，進(jìn)一步理解算理，把握運(yùn)算挨次。 同學(xué)剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)運(yùn)算挨次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用。教學(xué)中，就特殊重視引導(dǎo)同學(xué)理解算理、明確算法。例題呈現(xiàn)的是簡(jiǎn)潔的購(gòu)物場(chǎng)景，共有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，在同學(xué)列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，同學(xué)體會(huì)綜合算式的含義，并依據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的挨次；其次個(gè)問(wèn)題，則引導(dǎo)同學(xué)直接列出綜合算式，關(guān)心同學(xué)聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算挨次。并且堅(jiān)持讓同學(xué)說(shuō)先算什么后算什么，注意了思維的表述，有利于同學(xué)把握混合運(yùn)算挨次。整理和復(fù)習(xí)時(shí)，先讓同學(xué)用思維導(dǎo)圖的形式梳理

8、本單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)。從作業(yè)反饋看，效果還不錯(cuò)。 混合運(yùn)算的教學(xué)反思4 四則運(yùn)算的學(xué)問(wèn)和技能是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要把握的基本學(xué)問(wèn)和基本技能?！八膭t運(yùn)算”這個(gè)單元主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的挨次。同學(xué)把握四則運(yùn)算挨次，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，運(yùn)算挨次同學(xué)以前接觸過(guò)，簡(jiǎn)潔的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算挨次仍舊是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。有相當(dāng)多的孩子寫(xiě)完算式接著就開(kāi)頭按從左到右的挨次計(jì)算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。還有的把先算的部分寫(xiě)前面，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的挨次，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。面對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)中消失的種種問(wèn)題，我陷入了思索。消失這些問(wèn)題的緣由許多，比方受低班級(jí)學(xué)習(xí)的影響，在先算的部分下

9、面劃線，誤以為先算的要寫(xiě)下來(lái)，而不是把計(jì)算的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。 如何解決這些難題呢？ 首先引導(dǎo)同學(xué)理解先算什么再算什么，從而明確運(yùn)算挨次。其次熟記運(yùn)算挨次，到達(dá)張口就來(lái)的水平，這樣在計(jì)算時(shí)就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運(yùn)算挨次的熟記，為同學(xué)計(jì)算的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了同學(xué)頭腦中的一個(gè)難題。 最終在書(shū)寫(xiě)格式上要做好示范工作，邊講邊寫(xiě)，告知同學(xué)這一步算的什么，寫(xiě)的數(shù)是哪個(gè)算式的結(jié)果，從而讓同學(xué)明白沒(méi)有參加計(jì)算的要原搬照抄，參加計(jì)算的是寫(xiě)計(jì)算結(jié)果。 混合運(yùn)算的教學(xué)反思5 本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)的四則混合運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然同

10、學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍舊是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的計(jì)算力量、遷移力量，觀看、分析、推斷以及抽象概括力量，使同學(xué)能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。 教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。 1、為了讓同學(xué)理解運(yùn)算挨次，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做預(yù)備。讓同學(xué)運(yùn)用從條件入手和從問(wèn)題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。同學(xué)通過(guò)分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓同學(xué)思索這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算試題的運(yùn)算挨次是什么，為什么要這樣算，通過(guò)詳細(xì)情境同學(xué)理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次相同。 2、教學(xué)過(guò)程中表達(dá)了同學(xué)的自主探究。 新課標(biāo)指出

11、，“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谫Y助探究和合作溝通構(gòu)成中整整理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算挨次方法的規(guī)納，都表達(dá)出了同學(xué)的主體性。同學(xué)自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而到達(dá)把握學(xué)問(wèn)的目的。 3、練習(xí)題型多樣，層次不同。 不同同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。 4、在同學(xué)理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次和計(jì)算方法后，給同學(xué)設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有針對(duì)運(yùn)算的分析，有針對(duì)運(yùn)算挨次的改錯(cuò)，還有推斷等。通過(guò)多種形式