股權(quán)激勵法律服務(wù)方案

1、股權(quán)激勵法律服務(wù)方案服從真理，就能征服一切事物股權(quán)激勵法律服務(wù)方案股權(quán)激勵法律服務(wù)方案服從真理，就能征服一切事物目錄本項法律服務(wù)對象之概述二.本項法律服務(wù)的價值目標本項法律服務(wù)主要內(nèi)容四.操作指引和操作流程五.典型案例六.標準化法律文本七.服務(wù)團隊介紹八、聯(lián)系方式服務(wù)對象概述股權(quán)激勵定義:指公司讓員工通過獲得公司股權(quán)的形式,享有一定的經(jīng)濟權(quán)利,能夠以股東的身份參與企業(yè)決策、分享利閏、承擔風(fēng)險,從而勤勉盡責地為公司的長期發(fā)展服務(wù)的一種激勵方法。某些學(xué)生英語口語差是英語教學(xué)中經(jīng)常碰到的問題，英語專業(yè)的學(xué)生有這種問題，非英語專業(yè)的學(xué)生這種問題就更嚴重了。究其原因，主要有以下幾個方面。 1 學(xué)生英語口

2、語差的原因 1.1 非兒童時期學(xué)英語 學(xué)習(xí)語言，尤其是口語，的關(guān)鍵的時期是兒童時期，一般不能超過七歲。而其中最關(guān)鍵的時期就是兩三歲左右的時候。有經(jīng)驗的外語老師都知道：三歲之前可以讓孩子在中國學(xué)習(xí)漢語，三歲之后把孩子送到國外住上一年半載就會輕松地學(xué)會說所在國的語言，而且絕無漢語式的語音語調(diào)。只是大多數(shù)中國家長不具備這種條件，沒有相應(yīng)的財力和時間，只能退而求其次，讓孩子到一個有外教的幼兒園去上學(xué)以學(xué)習(xí)外語。 同樣，如果一個人無法在兒童時期學(xué)會說英語，那么，在將來學(xué)習(xí)起英語口語就會極端困難。中國的大多數(shù)大學(xué)生口語差就是因為學(xué)習(xí)英語的時間太晚。目前，大多數(shù)中國大學(xué)生是在初中開始學(xué)英語的，年齡大概在12

3、歲左右。有一些大學(xué)生是在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，年齡在10歲左右。還有一些條件更好的，在小學(xué)一年級或者幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)英語。但是，無論開始的時間早晚，師資力量都是一個較大的問題。 1.2 師資力量的薄弱、教學(xué)方式的落后 以前，許多的外語老師都是俄語教師。改革開放之后，英語開始流行。許多俄語教師改行學(xué)習(xí)和教授英語，其英語基本功并不是相當牢靠。在師資這一硬件方面存在著較大缺陷。近幾年，隨著英語教育投入的加大、科班出身教師的增加，以及英語教學(xué)的盛行，英語師資的力量在逐步改善和增強。 長期以來，中國的應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴重，甚至連大學(xué)里的英語教學(xué)也不能幸免。教學(xué)方式主要是圍繞四級考試展開，著重閱讀理解和

4、完形填空等考試題型的教學(xué)，忽視了口語等非考試內(nèi)容的講授，導(dǎo)致學(xué)生口語水平普遍較差。 1.3 外籍教師的缺乏 日本和韓國與美國和英國的關(guān)系較為密切，因而在師資和交流渠道上也就更多、更有優(yōu)勢。日本和韓國學(xué)生也比較容易在心理上接受英語。外籍教師也更樂于去日本和韓國等國家。 雖然，中國英語教師的師資在逐步改善和加強，但是外籍教師仍是一個短板，外籍師資這一硬件相當孱弱。中國籍的英語教師雖然經(jīng)過了嚴格的口語訓(xùn)練，但是英語畢竟不是本族語，有時，中國籍教師難免帶有一定的漢語口音。而外籍教師就具有天然的優(yōu)勢，其思維模式完全是英語式的，張嘴就是英語，無需經(jīng)過過多思考。用一個詞形容就是外籍英語教師教得“地道”，尤其

5、是體現(xiàn)在英語口語方面。 很多幼兒園也開始花大價錢聘用英語國家人士教授幼兒英語口語。就教授英語口語而言，這一舉措是相當明智和成功的。在幼兒園階段跟外教學(xué)說的英語，是絕不會帶有漢語式腔調(diào)的。 中國絕大多數(shù)大學(xué)生在幼兒園階段沒有跟英美等國外教學(xué)過英語?？梢哉f在英語口語方面存在著先天不足。 而在大學(xué)英語教學(xué)中，由外教開設(shè)口語課也是相當不現(xiàn)實的。首先，難以招募到足夠多的英語外教。到中國來教授英語并不是許多英語國家人士的第一選擇。而且，難以提供相應(yīng)的工資待遇，畢竟，英美等國家的人均收入是中國人均收入的數(shù)倍。有些學(xué)校采用互派教師，互相解決對方教師工資待遇和食宿的方法來引進外教。還有些學(xué)校與國際性英語教學(xué)組織

6、合作，只負擔少量費用即可引進外教。但是這兩種方法受種種條件的制約都無法大規(guī)模采用。 無論是在兒童時期，還是在大學(xué)時期，中國學(xué)生大多無法接受外教的教育。相當多的學(xué)生甚至沒有與外國人直接對話的經(jīng)驗。 1.4 學(xué)生重視程度的欠缺 長期以來，在考入大學(xué)之前，從初中開始，大多數(shù)學(xué)生的英語教育始終圍繞著高考進行，屬于典型的應(yīng)試教育。高考英語主要是閱讀理解、完形填空、聽力等書面考試，沒有口語考試。部分省市在高考英語中加試口語，但也流于形式，英語口語分只是個參考。因此，在考入大學(xué)以前，學(xué)生并沒有練習(xí)口語的動力。高考的沉重壓力已經(jīng)使學(xué)生應(yīng)接不暇。學(xué)生就更不愿意去應(yīng)付高考之外的英語口語了。應(yīng)該說這是無可厚非的。

7、但是要在高考英語中加入口語考試也面臨著一些操作困?y。各地的師資力量存在較大差異，大多數(shù)學(xué)生沒有接受良好口語教育的機會，優(yōu)秀的英語師資大多集中在大中城市，小城市和邊遠地區(qū)難以延攬或留住優(yōu)秀人才?？谡Z考試評分主觀性太強，難以在全省或全市范圍內(nèi)展開。 許多大學(xué)生還延續(xù)了以往輕視英語口語的傳統(tǒng)。認為口語訓(xùn)練投入大，見效慢，不愿進行口語訓(xùn)練。老師布置課下完成的書面作業(yè)。學(xué)生基本能夠按時完成。但是，老師布置課下完成的口語練習(xí)作業(yè)，比如模仿課文，大多數(shù)學(xué)生都沒有完成。畢竟口語作業(yè)不像筆頭作業(yè)那樣需要用筆墨落實在紙張上。口語作業(yè)是否完成是個看不見，摸不著的事情。 2 解決方法 2.1 提高重視程度 鑒于大多

8、數(shù)學(xué)生不能充分認識到提高口語水平的重要性，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分強調(diào)口語的重要性。作為一門語言，英語也有著聽、說、讀、寫等幾個要素。對于一門語言而言，如果不會說，就是太滑稽了。 英語口語是英語的門面。如果一張嘴就是一口漢語腔調(diào)的英語，就會給人留下不好的印象：此人英語差。這樣，就算筆頭水平再高，也往往無法得到施展的機會。 現(xiàn)在，相當多的研究生面試，都引入了英語口語測試。進行面試的研究生需要用英語和導(dǎo)師、專家們進行面對面的交流。如果沒有扎實的英語口語功底，恐怕接受考試的學(xué)生就會張口結(jié)舌、說不出話來。 許多涉外單位在招聘員工的時候，也會用英語與前來應(yīng)聘的大學(xué)生交流?？谡Z較差，難以流利表達的應(yīng)聘者大多無

9、法得到進一步面試的機遇。 2.2 規(guī)范語音、語調(diào) 許多學(xué)生沒養(yǎng)成正確發(fā)音的習(xí)慣。對于單詞的發(fā)音只記個大概，憑著感覺和印象去讀，結(jié)果經(jīng)常出錯。許多學(xué)生的語調(diào)更成問題，漢語怎么讀，英語還是怎么讀。雖然自己經(jīng)常大聲朗讀，但只是在重復(fù)錯誤的語調(diào)。念得越多，錯誤的語調(diào)越根深蒂固。 如果是念得不準確的音標，可以由老師進行糾正。對于不把握的單詞讀音，應(yīng)該要求學(xué)生查詞典確認讀音，老師碰到了也可以予以指出。而語調(diào)是比較復(fù)雜的。如果進行過多的講解，反而是顯得過于復(fù)雜。學(xué)習(xí)語調(diào)的根本方法還在于模仿。 2.3 模仿 對于語音、語調(diào)欠佳的大多數(shù)中國學(xué)生而言，提高口語最根本的方法就是模仿。尤其對于糾正錯誤語調(diào)而言，模仿是

10、最為有效的途徑。像鸚鵡學(xué)舌一樣，英語國家的人說什么就模仿什么。而且，不需要做太多的思考，不需要考慮哪兒該是升調(diào)，哪兒該是降調(diào)。只需要人云亦云即可。把語言真正當成一門語言來學(xué)習(xí)，不要考慮過多的語言理論，比如升降調(diào)、音標、音位等等。 但是，在選擇模仿的有聲材料時要注意，英語國家也存在著方言之分，雖然不像中國的方言那樣千差萬別。一般來說，最好模仿電視播音員等語音、語調(diào)比較標準的人士。 2.4 提高聽力水平 應(yīng)當說，就英語學(xué)習(xí)而言，詞匯、語法、口語和聽力四者之間都是相互聯(lián)系的，可以相互促進。尤其是聽力和口語之間的關(guān)系最為密切。只有多聽，才能讓正確的語音、語調(diào)縈繞在耳邊，才能受到地道的英語口語的熏陶，自

11、己在說話時才能做到有章可依，就根據(jù)正確的語音語調(diào)照貓畫虎即可。否則只是同學(xué)之間交流，聽到的大多數(shù)是不太地道的英語。 2.5 擴大詞匯量與提高語法水平 有一部分同學(xué)英語口語是比較地道的，說出來的英語頗有英語味道。但就是經(jīng)常磕磕絆絆，經(jīng)常念錯、讀錯或者說錯單詞。其原因就在于詞匯量太少，難以掌握足夠的詞匯進行流利的英語表達。而在其掌握的為數(shù)不多的詞匯當中，又有一些讀音不太把握，經(jīng)常念錯發(fā)音。這個問題歸根結(jié)底是個詞匯量的問題。需要盡可能多地掌握詞匯，搞準每個單詞的發(fā)音。一般來說，要達到基本流利交流的水平詞匯量需要達到8，000左右。 還有一部分同學(xué)，語法功底不扎實。一說稍微復(fù)雜一些的句子，就要想半天，

12、用英語表達時經(jīng)常出語法錯誤。出了錯誤后，有時自己意識到犯了錯誤，又要再去糾正，重說一遍，導(dǎo)致表達不太流利。 詞匯和語法可以說都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是筆頭英語的基礎(chǔ)。中國學(xué)生從一開始學(xué)英語就開始學(xué)習(xí)詞匯和語法?？梢哉f，詞匯和語法不光是筆頭英語的基礎(chǔ)，也是英語口語的基礎(chǔ)。只有各方面綜合提高，才能在英語學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果。不能把詞匯、語法、聽力、口語四者分裂開。 2.6 課上討論與提問 雖然課時是有限的，但是也要在有限的課時中安排學(xué)生討論時間。給出一個話題，讓學(xué)生就該話題自由發(fā)揮，隨機討論。老師只需加以巡視，提醒學(xué)生“In English”，不要說漢語。如果需要，老師也可加入討論，啟發(fā)學(xué)生進

13、行思考。 多提問也是提高學(xué)生英語口語水平的重要方法。讓學(xué)生在回答教師提問中鍛煉自己的語音、語調(diào)和表達能力。但是，由于現(xiàn)在學(xué)生較多，師資缺乏，大學(xué)英語多采用大班授課。學(xué)生回答問題的機會也相對較少。應(yīng)當教育學(xué)生珍惜每一次回答問題的機會，把這次機會當成展示自己英語水平的一個舞臺。 3 結(jié)語 英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，也可以說是英語教學(xué)的前提。英語是一門語言，語言首先是用來說的。如果英語口語無法提高，英語教學(xué)的效果就會大打折扣。通過模仿、課上討論和提問等措施可以有效地促進英語口語教學(xué)的開展，切實提高學(xué)生的英語口語水平。 在如今的小學(xué)英語情境教學(xué)中，也有很多問題。有的老師挖空心思地創(chuàng)設(shè)情境，

14、不管學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否相符，結(jié)果上完課后學(xué)生有點把握不住重點，不知所云。還有的教師為了還原英語的原滋原味，一味要求孩子們模仿英美國家小朋友的生活進行交流，脫離了學(xué)生的生活實際。其實每個國家都有自己的語言，語言交流時只要尊重對方的一些語言習(xí)慣就行，用英語一樣可以交流中國孩子自己的生活。教師單純的講解翻譯會讓課堂顯得枯燥無味，如果就某一個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終學(xué)生不僅能掌握書本上的內(nèi)容，還能夠根據(jù)情境靈活地進行交流，在情境中學(xué)，在情境中用。那么，在小學(xué)英語課堂中究竟如何創(chuàng)設(shè)情境呢？ 一、根據(jù)教材的生活化特點創(chuàng)設(shè)情境 在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景實際上就是在復(fù)制生活，給學(xué)生營造一種生活化的氛

15、圍，因為學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好的組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情和激發(fā)表達思想的欲望，從而促進語言理解、運用和表達思維能力的提高。因此，如何創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)設(shè)計中一個重要的內(nèi)容。例如，我們可用實物或直觀教具來創(chuàng)設(shè)情景。 二、把英語與音樂學(xué)科進行整合創(chuàng)設(shè)情境 歌曲是英語課常用的方法。只要我們在教學(xué)過程中找出所教內(nèi)容的核心，把它變?yōu)橐环N能吟唱，能打拍子，有節(jié)奏的形式，讓孩子們念一念、拍一拍，效果比直接的操練好得多。例如，“婦女節(jié)”前夕，我教學(xué)生唱“Happy Womens Day”這首歌，曲調(diào)是選用學(xué)生熟悉的“Happy Teachers Day”這首

16、歌的曲調(diào)。在中秋節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)到來時我都采用這首歌的曲調(diào)來教孩子們唱唱學(xué)學(xué)，他們都很喜歡學(xué)，并且覺得越學(xué)越容易，越編越有趣。由于是低年級學(xué)生，所以我們的這類活動只是停留在改寫歌詞，隨著這些孩子年級的增高，我希望自己能在今后的英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)他們編簡單英語歌曲的能力。熟悉的節(jié)奏容易激起孩子們學(xué)英語的興趣，又能有效地促進他們的音樂節(jié)奏智能的發(fā)展。 三、設(shè)計游戲創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境 按照游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，我們可以把游戲分為本體性游戲和手段性游戲。以游戲本身為目的、無游戲之外的目的的游戲，稱之為本體性游戲；由教師組織的教學(xué)游戲，其活動的本體是教育活動，稱之為手段性游戲。本體性游戲沒有游戲以外

17、的目的，是以游戲本身為目的的游戲，在小學(xué)英語課堂中我們可以適當?shù)氖褂眠@類游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。尤其在小學(xué)低年級的課堂中通過本體性游戲提高學(xué)生時刻的關(guān)注度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，我們可以“畫”出形容詞和副詞：帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，從中挑出一些富于表現(xiàn)力的形容詞和副詞。教師準備紙張分發(fā)給學(xué)生，師生一起討論怎樣用這些詞設(shè)計成有趣的圖片，并在規(guī)定的時間內(nèi)迅速“畫”出來。學(xué)生也可用不同的顏色、字體及其他形式表示這些詞的意思。如，“small”（小的）可以寫得非常小，“big”（大的）則可寫得很大，“angry”（憤怒的）用又長又尖的黑色字體來描述，“l(fā)ovely”（可愛的）可用粉紅色的曲體字來書寫。把學(xué)

18、生分為幾個大組，教師大聲念出某一單詞，學(xué)生迅速舉起圖畫并大聲讀出來，哪組站立的人多，舉得單詞正確，說得也正確，哪組就得分。然后教師把一部分單詞列成表格，學(xué)生可以一目了然，在造句之前，帶學(xué)生回顧下剛才的活動，讓學(xué)生知道這些詞的表達效果，以及在什么樣的場合才會使用這些詞。 四、利用原版動畫片創(chuàng)設(shè)真實語言情境 由于小學(xué)生受到詞匯量的限制，教師可以選擇一些通俗易懂的卡通片或兒童片作為英語課程資源創(chuàng)設(shè)情境，如迪斯尼趣味英語、花木蘭、101斑點狗、哈利波特等學(xué)生喜聞樂見的原版片，更受到學(xué)生們的青睞。這些英語原版片的內(nèi)容地道，表現(xiàn)形式生動活潑，能使視聽說等語言技能訓(xùn)練到位，有利于學(xué)生英語能力的全面發(fā)展和長遠

19、發(fā)展。另外，其內(nèi)容既與教科書相關(guān)聯(lián)，又作適當延伸，能使學(xué)生拓展思維、開闊視野。同時，它還提供了真實語境。學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)，語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識等相互影響、相互滲透，得到綜合提高。便于師生之間展開有實際意義的話題交流活動，更有利于學(xué)生參與各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)和語言實際運用能力，提高教學(xué)效率。 五、關(guān)注生活英語創(chuàng)設(shè)課外情境 除了課堂上的情境創(chuàng)設(shè)以外，在課外也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語，幫助學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的趣味性和持久性。比如讓學(xué)生收集各種含有英文單詞的商標，對比中英文的翻譯，會對中西方文化有一定的了解，如“舒膚佳”香皂的商標為“

20、safeguard”（安全衛(wèi)士）、“索芙特”為“soft”（柔軟）等。在學(xué)習(xí)26個字母時，可以讓學(xué)生設(shè)計并在墻上貼上自己制作的卡通字母；學(xué)習(xí)動物類詞時，墻上出現(xiàn)了活潑可愛的小動物和對應(yīng)的單詞；學(xué)習(xí)家具物品時，可以在窗玻璃貼上“window”，書桌貼上“desk”，椅子貼上“hair”，門貼上“door”，沙發(fā)貼上“sofa”；學(xué)習(xí)顏色詞時，墻上“掛上”了一道絢麗的七色彩虹（rainbow）看著房間里自己親手制作的作品，學(xué)生怎能不激動、怎會不熱愛呢？教室前的課程表中英文對照，教室后的英語角掛著許多英語小讀物，教室的黑板報上總有English的影子。周圍成了一個小小的英語世界，學(xué)生目之所及皆有英語

21、，潛移默化中接受新知識，學(xué)習(xí)效果會非常顯著。 教師單純的講解翻譯會讓課堂顯得枯燥無味，如果就某一個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終學(xué)生不僅能掌握書本上的內(nèi)容，還能夠根據(jù)情境靈活地進行交流，在情境中學(xué)，在情境中用。 六、結(jié)語 以上幾點只是小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略，希望能起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的一線教師進行更深入的探討，探索出更多、更好的教學(xué)情境，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，推進新課程更深入的發(fā)展。 目錄本項法律服務(wù)對象之概述二.本項法律服務(wù)的價值目標本項法律服務(wù)主要內(nèi)容四.操作指引和操作流程五.典型案例六.標準化法律文本七.服務(wù)團隊介紹八、聯(lián)系方式服務(wù)對象概述股權(quán)激勵定義:指公司讓員工通過獲得公司股權(quán)的形式,享有一定的經(jīng)濟權(quán)利,能夠以股東的身份參與企業(yè)決策、分享利閏、承擔風(fēng)險,從而勤勉盡責地為公司的長期發(fā)展服務(wù)的一種激勵方法。服務(wù)對象概述上市公司股權(quán)激勵十大模式期股股票期權(quán)、業(yè)績股票四、賬面價值增值權(quán)五、員工持股計劃六、虛擬股票七、股票增值權(quán)八、限制性股票計劃九、管理層收購十、延期支付當前國內(nèi)上市公司實施股權(quán)激勵的情況表股權(quán)激勵模式上市公司案例股票期權(quán)美的電器、清華同方、金地集團業(yè)績股票伊利股份、東阿阿膠、泰達股份限制性股票萬科股份、武漢健民、中興股份延期