《句式的轉(zhuǎn)換》課件

1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。宋蘇軾題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，語(yǔ)文表達(dá)句式變換語(yǔ)文表達(dá)句式變換句式知識(shí)回顧1、主動(dòng)句與被動(dòng)句2、肯定句與否定句3、常式句與變式句4、陳述句與反問(wèn)句5、長(zhǎng)句與短句6、整句與散句7、單句與復(fù)句8、口語(yǔ)與書(shū)面句式知識(shí)回顧1、主動(dòng)句與被動(dòng)句本課重點(diǎn)：長(zhǎng)短句互變互變?cè)瓌t：不得改變?cè)涞幕疽馑急菊n重點(diǎn)：互變?cè)瓌t：長(zhǎng)短句互變規(guī)律探討2001年全國(guó)高考試題第25題把下面的長(zhǎng)句改成較短的句子，使意思表達(dá)得更為清楚。（不得改變?cè)敢?，可以添加必要的詞語(yǔ)）現(xiàn)在許多國(guó)家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人

2、。1、找主干現(xiàn)在許多國(guó)家都能夠生產(chǎn)機(jī)器人2、添加“潤(rùn)滑劑”這樣的：3、修飾語(yǔ)組句它們可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)。長(zhǎng)短句互變規(guī)律探討2001年全國(guó)高考試題第25題1、找主干練習(xí)一下？一、將下面的長(zhǎng)句改成四個(gè)語(yǔ)意連貫的短句。世貿(mào)組織總干事穆?tīng)枌?duì)世貿(mào)組織最不發(fā)達(dá)國(guó)家小組委員會(huì)最近通過(guò)的在多哈宣言有關(guān)條款基礎(chǔ)上制定的旨在幫助最不發(fā)達(dá)國(guó)家加快發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展規(guī)劃表示歡迎。世界組織總干事穆?tīng)枌?duì)這一規(guī)劃表示歡迎。世界貿(mào)易組織最不發(fā)達(dá)國(guó)家小組委員會(huì)最近通過(guò)了一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展規(guī)劃。這一規(guī)劃是在多哈宣言有關(guān)條款基礎(chǔ)上制定的。其主旨在幫助最不發(fā)達(dá)國(guó)家加快發(fā)展對(duì)外貿(mào)易。

3、練習(xí)一下？一、將下面的長(zhǎng)句改成四個(gè)語(yǔ)意連貫的短句。世界組織總你能逆推嗎？將下面三個(gè)單句組成一個(gè)通順的單句。不得改變?cè)?，可適當(dāng)增減字詞。1、理論界認(rèn)為二戰(zhàn)之后有三大新教學(xué)論流派。2、這三大新教學(xué)論流派是：前蘇聯(lián)贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理論，美國(guó)布魯納的“結(jié)構(gòu)主義”教學(xué)理論和西德的“范例教學(xué)”理論。3、西德的“范例教學(xué)”理論興盛于20世紀(jì)五六十年代。理論界認(rèn)為二戰(zhàn)之后有三大新教學(xué)論流派。前蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理論、美國(guó)布魯納的“結(jié)構(gòu)主義”教學(xué)理論和興盛于20世紀(jì)五六十年代西德的“范例教學(xué)”理論繼續(xù)前進(jìn)！你能逆推嗎？將下面三個(gè)單句組成一個(gè)通順的單句。不得改變?cè)瓝Q一種問(wèn)法你會(huì)改嗎

4、？把下面三個(gè)句子組成一個(gè)通順的復(fù)句。不得改變?cè)?，可適當(dāng)增減字詞。1、理論界認(rèn)為二戰(zhàn)之后有三大新教學(xué)論流派。2、這三大新教學(xué)論流派是：前蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理論，美國(guó)布魯納的“結(jié)構(gòu)主義”教學(xué)理論和西德的“范例教學(xué)”理論。3、西德的“范例教學(xué)”理論興盛于20世紀(jì)五六十年代。西德“范例教學(xué)”理論，興盛于20世紀(jì)五六十年代，與前蘇聯(lián)贊科夫“教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理論和美國(guó)布“結(jié)構(gòu)主義”教學(xué)理論一起，被理論界視為二戰(zhàn)之后的三大新教學(xué)論流派。換一種問(wèn)法你會(huì)改嗎？把下面三個(gè)句子組成一個(gè)通順的復(fù)句。不再換一種問(wèn)法你還會(huì)嗎？以“西德范例教學(xué)理論”為表述對(duì)象，將下面三個(gè)句子組成一個(gè)通順的語(yǔ)句。不得改

5、變?cè)?，可適當(dāng)增減字詞。1、理論界認(rèn)為二戰(zhàn)之后有三大新教學(xué)論流派。2、這三大新教學(xué)論流派是：前蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理論，美國(guó)布魯納的“結(jié)構(gòu)主義”教學(xué)理論和西德的“范例教學(xué)”理論。3、西德的“范例教學(xué)”理論興盛于20世紀(jì)五六十年代。興盛于20世紀(jì)五六十年代西德的“范例教學(xué)”理論，被理論界認(rèn)為是新教學(xué)論流派之一。二戰(zhàn)之后產(chǎn)生的與前蘇聯(lián)贊科夫“教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)”理論、美國(guó)布魯納“結(jié)構(gòu)主義”理論并列的三大再換一種問(wèn)法你還會(huì)嗎？以“西德范例教學(xué)理論”為表述對(duì)輕松一下？做一個(gè)練習(xí)？2003年北京春季高考試題第24題把下面的長(zhǎng)句必定成幾個(gè)較短的句子，使意思表達(dá)得更清楚）可以改變語(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但

6、不得改變?cè)猓碛芯薮笫袌?chǎng)的某電子集團(tuán)，在美國(guó)發(fā)生的“911”恐怖襲擊事件對(duì)全球經(jīng)濟(jì)造成的沉重打擊如雪上加霜般作用于今年以來(lái)已經(jīng)不景氣的世界信息產(chǎn)業(yè)時(shí)，也不能不做出裁員的反應(yīng)了。美國(guó)發(fā)生的“911”恐怖事件沉重打擊了全球經(jīng)濟(jì)，它使今年以來(lái)已經(jīng)不景氣的世界信息產(chǎn)業(yè)雪上加霜，擁有巨大市場(chǎng)的某電子集團(tuán)也不能不做出裁員的反應(yīng)了。輕松一下？做一個(gè)練習(xí)？2003年北京春季高考試題第24題再做一題2003年全國(guó)高考試題第24題提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。1、遺傳是一種生物自身繁殖過(guò)程2、這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式3、在這一過(guò)程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身4、這種繁殖過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本遺傳是一種自身繁殖過(guò)程。指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過(guò)程叫做遺傳。按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的再做一題2003年全國(guó)高考試題第24題1、遺傳