四下Unit4 Read and write說課稿林寅瑩公開課_第1頁
四下Unit4 Read and write說課稿林寅瑩公開課_第2頁
四下Unit4 Read and write說課稿林寅瑩公開課_第3頁
四下Unit4 Read and write說課稿林寅瑩公開課_第4頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、PEP六下Read and Write說課稿各位評委老師好,今天我說課的內(nèi)容是四年級下冊Unit3 ,接下來我從六個方面展開我的說課:1、文本分 析2、學情分析3、教學目標4、教學過程5、課時作業(yè)6、回望和反思。一、文本分析本單元圍繞“Holiday”的話題展開各板塊的教學,這節(jié)課是Read and Write板塊,在 學習本節(jié)課之前,學生已經(jīng)學習了用以下句型和詞組談論和描述人物在過去做的事情: Where did you go? Do you ? Yes, we did. / No, we didn t. How did you go there? What did you do there

2、? I rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.并能聽說讀寫這些詞組和句型。本節(jié)課借助日記的形式,學習Wu Binbin一家人 假期一天的活動,并通過各種閱讀活動,培養(yǎng)學生的閱讀能力以及提升學生的思維品質(zhì), 是一個單元知識的鞏固和拓展。二、學情分析我們學校的英語是一年級起點,六年級的學生已經(jīng)具備了扎實的聽說讀寫能力,有較好的 語言運用能力,而且掌握了自主學習、探究的能力,能在真實情

3、境中積極地用英語進行思 考,并且能在交際對話中大膽地用英語表達自己的觀點和想法。教學目標分語言能力、思維策略、文化情感三局部。語言能力1、通過上下文以及圖片的幫助猜想詞意,學生能夠理解dressed up, made a funny play, licked, laughed等詞組的含義。2、通過看圖學生能夠討論“Max”的來歷,預測故事的開端以及進一步的開展;通過閱 讀學生能夠了解Wu Binbin 一家人所開展的活動,以及每一個人所作的事情。3、通過板書、圖片的幫助,學生能夠描述Wu Binbin 一家人的一天,并在討論和思考中 理解 “It is a bad day but also a

4、 good day. ” 的含義。4、通過Wu Binbin日記的學習,學生能夠結(jié)合自己生活實際寫一篇日記。思維策略1、通過讀圖、預測、排序等閱讀活動,學生能夠掌握一定的閱讀方法,提升觀察比擬、 分析推斷的思維能力。2、通過教師的板書、關(guān)鍵詞、圖片等幫助,學生能夠?qū)u Binbin一家人的一天進行整 體的復述并能發(fā)表自己的觀點,提升歸納構(gòu)建、批判創(chuàng)新的思維能力。文化情感通過Wu Binbin假日日記的學習,學生能夠感知諺語 “Bad luck often brings good luck.”的含義,明白凡事都有好壞兩面,在我們的努力下壞事也能轉(zhuǎn)化成好事,因此要 保持樂觀的心態(tài)去面對。教學重難

5、點教學重點能運用所學閱讀技巧獲取Wu Binbin一家人一天活動的信息,并能通過教師的板書框架 和重點詞組復述Wu Binbin 一家人的一天。教學難點能內(nèi)化文本并根據(jù)框架,從where, what, how, who等方面寫一篇關(guān)于自己假期活動的日 記。四、教學過程第一局部Pre-Reading依托圖片,觀察比擬1、觀察圖片回顧舊知借助B Learn的情境圖,學生說一說Wu Binbin的假期,自然的回顧了舊知。2、觀察圖片尋找異同繼續(xù)仔細觀察情境圖,尋找異同,不僅激發(fā)了興趣,而且為新課Max的來源做了鋪墊。3、觀察圖片述說來源學生觀察圖片,說一說Max的來源。并猜想他們之間會發(fā)生什么?學生

6、對文本的學習 充滿期待。第二局部While-Reading基于圖文,分析推斷1、閱讀文本整體感知學生第一遍帶著問題:How was Wu Binbin s day?整體讀,對文本初步有所了解,培 養(yǎng)學生整體閱讀的意識。2、閱讀文本圖片排序第二遍讀,進行排序。對文本中的因果關(guān)系進行理解和分析,培養(yǎng)學生敏銳感知文本 中事件之間邏輯關(guān)系的能力。3、閱讀N01段提取信息學生細讀文本,在圖片及教師的幫助下閱讀第一段,并獲取When, What等信息,培養(yǎng) 學生圖文分析的能力。4、依據(jù)圖片猜想緣由學生看圖猜想下午發(fā)生了什么,培養(yǎng)學生分析與推斷的能力。為第二局部的學習做了 鋪墊。第三局部While-Read

7、ing深入文本歸納建構(gòu)1、自主閱讀No2段 合作提取信息學生自主閱讀第二段并進行小組合作,歸納基本信息,培養(yǎng)學生歸納的思維能力。2、創(chuàng)設表演情境 解決難點詞句創(chuàng)設一個表演的舞臺,在情境中引導學生感知新詞組:Made a funny play, played the part of寓教于樂,學生積極性高!3、N02段細節(jié)深挖尋找關(guān)聯(lián)點通過深挖第二段的細節(jié),理解上下文邏輯關(guān)系,同時理解Bad luck often brings good luck.的含義。4、依據(jù)框架復述文本學生根據(jù)框架復述文本,思維能力在歸納和重組中得到有效訓練。第四局部Post-Reading超越文本批判創(chuàng)新1、結(jié)合感悟自主表

8、達學生學完文本后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,交流自己獨特的想法。2、教師日記擴大輸入教師提供三篇日記:A bad but good day, A good day, A bad day,學生閱讀并進行 交流,擴大學生的輸入,為后面的創(chuàng)新寫作做鋪墊。3、結(jié)合生活創(chuàng)新寫作學生進行創(chuàng)新寫作,有文本延伸到學生本身,真正做到學以致用。教師兼顧口頭以及筆頭的練習,首先通過自主繪制導圖復述文本內(nèi)容,學生復習鞏固所學語 言知識,然后通過自主創(chuàng)新寫作,學生運用所學知識,開展思維,真正做到學以致用。五、 課時作業(yè)1、聽讀模仿 Read and write。2、復述Wubinbin和家人的一天。3、用學到的語言來描述自己的

9、一天。響應國家雙減政策,書面作業(yè)都在課堂上完成。家庭作業(yè)分層布置,激發(fā)不同學生的學習積 極性。六、回顧和反思在新課程標準的指導下,為了在教學過程中突出重點,突破難點,我從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和 認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流,引導學生采用合作學習的方式,在真實的語境中進行 模仿、操練、交流,培養(yǎng)學生的綜合英語運用能力,再根據(jù)實際生活仿寫小短文。但是實踐下來發(fā)現(xiàn) 在寫這一塊預留的時間還不夠,在接下來的課堂中要更加合理地安排時間,給學生預留出更充裕的時 間來寫一寫。板書Unit3 Where did you go?Read and WriteBadGoodin the afternoonate some bad fooddidn1BadGoodin the afternoonate some bad fooddidn1 t feel wellstayed in the hotelwante

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論