關(guān)于高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)中外部資源的優(yōu)化配置

1、關(guān)于高職院校專業(yè)設(shè)置與建立中外部資源的優(yōu)化配置論文摘要：高職院校要搞好專業(yè)設(shè)置與建立，提升辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)程度，實現(xiàn)可持續(xù)開展，需要積極地吸收、引進(jìn)外部教育資源，這既是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用性人才的重要途徑，也是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的客觀要求。論文關(guān)鍵詞：專業(yè)設(shè)置；外部資源；優(yōu)化配置為了使高職院校的專業(yè)設(shè)置與建立能在教育資源上得到合理的配置，使其培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)社會開展的需要，高職院校不但要充分利用、挖掘和優(yōu)化內(nèi)部的教育資源，還必須積極地吸收、引進(jìn)外部教育資源。走校政合作、校企合作、校際合作和中外合作辦學(xué)之路，借助于外部優(yōu)質(zhì)教育資源來彌補自己的缺乏，這不僅是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用性人才的重要途徑，也是教育與

2、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的客觀要求。一、政府資源的優(yōu)化配置二、國際資源的優(yōu)化配置三、企業(yè)與行業(yè)資源的優(yōu)化配置歐美興隆國家職業(yè)教育開展的歷史說明：構(gòu)建適宜本國國情的職業(yè)教育校企合作辦學(xué)形式是職業(yè)教育獲得成功的關(guān)鍵。北美地區(qū)施行的“CBE形式，鼓勵職業(yè)院校在企業(yè)和行業(yè)組織的幫助下，確立專業(yè)方向、開發(fā)課程體系、組織理論教學(xué)，成為國際上最有成效的一種職業(yè)教育形式。澳大利亞的“TAFE形式更把企業(yè)的培訓(xùn)資源直接納入國家的職業(yè)教育體系，根據(jù)分工不同，企業(yè)與院校分別承擔(dān)不同層次的職業(yè)教育任務(wù)，與院校教育一起構(gòu)建職業(yè)教育體系，奠定國民教育的根底。德國的“雙元制形式要求企業(yè)與院校共同辦學(xué)，企業(yè)用最科學(xué)的理念、最先進(jìn)的設(shè)施、最

3、優(yōu)秀的人才對學(xué)生開展職前培訓(xùn)，對職工開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，形成學(xué)校與企業(yè)“雙元辦學(xué)格局，為德國的經(jīng)濟(jì)振興做出了突出的奉獻(xiàn)。我國2022年?國務(wù)院關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?中明確提出，要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)形式并強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“與企業(yè)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的消費實習(xí)和社會理論，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)形式。 為理解決教育資源的缺乏和人才培養(yǎng)的供求矛盾，高職院校結(jié)合企業(yè)辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路是一項重大的戰(zhàn)略抉擇。職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)，不但可以通過整合雙方的教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利，而且還能使學(xué)校根據(jù)企業(yè)的開展要求和崗位需要制定科學(xué)的培養(yǎng)目的，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)辦學(xué)的

4、針對性和適應(yīng)性。從學(xué)校來講，在校企合作辦學(xué)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，企業(yè)不僅可為學(xué)校專業(yè)設(shè)置與建立和人才培養(yǎng)形式提供咨詢，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，提供理論教學(xué)指導(dǎo)教師和實訓(xùn)基地，還可以解決部分學(xué)生的就業(yè)問題。從企業(yè)來講，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供多類型、多規(guī)格、多形式的職業(yè)教育與培訓(xùn)，進(jìn)步企業(yè)員工的整體素質(zhì)和管理程度。目前，我國許多高職院校在校企合作方面做了很好的嘗試并獲得了一定成效。如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和奇瑞汽車合作開展“奇瑞汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)等訂單班，通過“校企共定教學(xué)方案，校企共選訂單學(xué)生，校企共享教學(xué)資源與消費設(shè)備，校企共管教學(xué)過程，校企共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量，建立以“教學(xué)合作、管理參

5、與、文化融入、就業(yè)訂單為主要內(nèi)涵的“融入式校企合作辦學(xué)管理平臺，既保證了企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，企業(yè)還將學(xué)生當(dāng)?shù)障禍?zhǔn)員工培養(yǎng)。2022年在國際金融危機(jī)汽車行業(yè)大裁員背景下，奇瑞汽車公司寧肯裁減合同員工，也不舍得放走“奇瑞班的學(xué)生。四、校際資源的優(yōu)化配置隨著競爭愈來愈劇烈，各高職院校都努力把有限的辦學(xué)經(jīng)費重點投入到重點專業(yè)中，以彰顯辦學(xué)特色，這就使得那些非重點專業(yè)由于資金缺乏，教育資源相對不夠充裕。然而重點專業(yè)雖然投入大量資金添置教學(xué)設(shè)備，但由于僅供本校學(xué)生使用，教學(xué)設(shè)備利用率低，造成投資效益差，資源浪費的現(xiàn)象。因此，高職院校之間應(yīng)加強(qiáng)校際合作，建立高職院校優(yōu)質(zhì)資源共享體系，用最少的投入實現(xiàn)資源效

6、益的最優(yōu)化，使各高職院校的人力、物力資源得以合理利用，防止重復(fù)投資。優(yōu)化校際資源配置的主要措施是組建職業(yè)教育集團(tuán)，走集約開展之路。目前，我國不少地方已經(jīng)或正在開展這方面的工作，有的甚至還獲得了一定的成效。如2022年8月，武漢城市圈成立高職教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，涵蓋了城市圈內(nèi)43所高職院校以及40多家大型企業(yè)，大力推進(jìn)校際合作和校企聯(lián)盟，打造了職教品牌，進(jìn)步了畢業(yè)生的就業(yè)率，形成強(qiáng)大的對外競爭合力。2022年，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽署了三校間的合作框架協(xié)議，三校結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟。三所高職院校在保持獨立身份和特色的前提下，在辦學(xué)形式與運作方式等方面表達(dá)合作。高職院校校際資源優(yōu)

7、化的內(nèi)容主要包括：一是專業(yè)教師資源的優(yōu)化與共享。專業(yè)設(shè)置與建立離不開專業(yè)教師，而目前高職院校普遍存在師資力量數(shù)量缺乏、質(zhì)量不高、構(gòu)造不合理的情況。應(yīng)建立高職院校師資資源庫，在院校之間實行教師互聘制度。二是校內(nèi)實訓(xùn)基地的優(yōu)化與共享。教育資源共享的核心是實訓(xùn)基地共享，構(gòu)建一系列設(shè)施先進(jìn)、功能齊全、特色鮮明、輻射周邊、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的共享型實訓(xùn)基地是解決目前高職院校實訓(xùn)基地不夠完善的最正確方式。在擬定實訓(xùn)基地共享方案時，應(yīng)把握“重點建立、共同開展的原那么。由各高職院校重點開展其具有本院特長的實訓(xùn)基地。三是教學(xué)資源的優(yōu)化與共享。網(wǎng)絡(luò)平臺是教學(xué)資源共享的最正確形式，將區(qū)域內(nèi)各高職院校的校園網(wǎng)有機(jī)鏈接起來，建立區(qū)域內(nèi)的信息資源網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享的效益最大化。五、民間資源的優(yōu)化配置高職院校專業(yè)教師匱乏是高職院校專業(yè)設(shè)置與建立中經(jīng)常遇到的問題，高職院校專業(yè)教師的來源應(yīng)是多元化的。除了自身的培養(yǎng)和企業(yè)行業(yè)的引進(jìn)外，還可以來自民間，即邀請民間藝人進(jìn)課堂。如內(nèi)蒙古科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院立足當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源，走特色辦學(xué)之路。學(xué)院所在地通遼市是蒙古文化和紅山文化的重要發(fā)源地之一，而且是安代藝術(shù)之鄉(xiāng)、烏力格爾藝術(shù)之鄉(xiāng)、蒙古民歌之鄉(xiāng)、版畫之鄉(xiāng)，民族文化源遠(yuǎn)流長，學(xué)院具