立項(xiàng)課題研究中課件

1、立項(xiàng)課題研究中應(yīng)注意的幾個問題舟山市教育教學(xué)研究中心 於藏國立項(xiàng)課題研究中應(yīng)注意的幾個問題舟山市教育教學(xué)研究中心 一、目標(biāo)與內(nèi)容的定位是否合理1.“合理”的內(nèi)涵：合乎科學(xué)規(guī)范合乎已成功的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)合乎學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際一、目標(biāo)與內(nèi)容的定位是否合理1.“合理”的內(nèi)涵：2.“合理”的若干標(biāo)準(zhǔn)(1)研究的目標(biāo)由“無限”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝邢蕖庇伞疤摗薄ⅰ按蟆鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)”、“小”由“定性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸ㄐ浴迸c“定量”結(jié)合目標(biāo)鏈目標(biāo)陳述中的“三要素”(行為主體、行為動詞、行為結(jié)果)2.“合理”的若干標(biāo)準(zhǔn)(1)研究的目標(biāo)(2)研究的內(nèi)容由“面面俱到”到“突出一點(diǎn)”由“理念”到“操作”舊題新做，突出一個“實(shí)”字“顯、淺

2、、簡單”的變量關(guān)系追求“融合”(志趣、特長、工作等)(2)研究的內(nèi)容3.“合理”定位的方法(1)一般方法以“培養(yǎng)目標(biāo)”為研究中心的課題例：寄宿制初中起始年級學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究 海島薄弱小學(xué)執(zhí)教能力提高的實(shí)踐探索 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 “以畫育心”通過繪畫促進(jìn)小學(xué)生心智成長案例研究 閱讀經(jīng)典繪本，激發(fā)中班幼兒想象力的實(shí)踐研究(這類課題，一般是培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)，如：探索能力、感恩意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)力)“目標(biāo)與內(nèi)容”定位的框架：1.概念的界定及結(jié)構(gòu)指標(biāo)；2.形成系列性的培養(yǎng)辦法(策略)；3.評測“培養(yǎng)目標(biāo)”的方式、方法。3.“合理”定位的方法(1)一般方法以

3、“方法”為研究中心的課題例：高中通用技術(shù)“激趣設(shè)疑體驗(yàn)”教學(xué)模式的行動探究 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中錯誤資源的有效利用 運(yùn)用“成功智力”理論優(yōu)化小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的策略研究 初中限制性分層教學(xué)實(shí)踐研究“目標(biāo)與內(nèi)容”定位的框架：1.“方法”的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及形成的背景；2.形成可操作的“方法”流程(一般的；特殊的)；3.對“方法”及“方法運(yùn)用效果”的檢測。以“方法”為研究中心的課題以“現(xiàn)象”為研究中心的課題例：海島中學(xué)生體育運(yùn)動損傷流行病學(xué)的調(diào)查研究教師的教學(xué)方式與學(xué)生作文能力提高的相關(guān)性調(diào)查(相關(guān)性調(diào)查、發(fā)展性調(diào)查、比較調(diào)查)“目標(biāo)與內(nèi)容”定位的框架：1.主題詞的概念、內(nèi)容維度及相互關(guān)系；2.結(jié)果呈現(xiàn)的

4、方法、工具；3.問題應(yīng)對思路或策略系列。以“現(xiàn)象”為研究中心的課題以“因果關(guān)系”為研究中心的課題例：兒童棋類游戲和幼兒心智發(fā)展的研究 兒童文學(xué)圖式閱讀與兒童習(xí)作有效連接的實(shí)踐研究 以繪本閱讀為載體，提高幼兒自主閱讀能力的研究 探究性物理學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的研究(自變量教育措施；因變量教學(xué)效果)“目標(biāo)與內(nèi)容”定位的框架：1.明確自變量，形成其操縱系列；2.明確因變量內(nèi)涵，形成其可檢測的指標(biāo)體系；3.實(shí)驗(yàn)類型確定與實(shí)施方案形成。以“因果關(guān)系”為研究中心的課題以“理論應(yīng)用”為研究中心的課題以“整體改革”為研究中心的課題以“理論應(yīng)用”為研究中心的課題以“整體改革”為研究中心(2)特別的方法換一個

5、角度 例：高中物理探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究一般：1.目標(biāo)系列；2.內(nèi)容系列；3.組織、指導(dǎo)及評價(jià)的策略特別：1.探究性學(xué)習(xí)中“意識”、“能力”的內(nèi)涵；2.“意識”、“能力”培養(yǎng)策略；3.內(nèi)在機(jī)制(2)特別的方法換一個角度 放低重心例：海島縣(區(qū))基礎(chǔ)教育管理體制機(jī)制創(chuàng)新研究特別的方法：從“問題”、“弊端”入手退一步例：對話教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)特別的方法：文獻(xiàn)綜述；調(diào)查研究；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。逐一分解，擇一而為之放低重心二、研究類型的選用是否合適序號分類依據(jù)分類數(shù)量分類名稱研究層次3基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究研究對象3歷史研究、現(xiàn)實(shí)研究、超前研究研究范圍 3宏觀研究、中觀研究、微觀研究 研究目標(biāo)3學(xué)術(shù)

6、研究、政策研究、導(dǎo)向研究研究主體3個體研究、群體研究、集團(tuán)研究研究時(shí)間3歷史研究、現(xiàn)狀研究、未來研究研究方法2定量研究、定性研究研究目的2描述性研究、干預(yù)性研究研究步驟2橫向研究、縱向研究說明 1.每一類型都有其適用范圍；2.每一類型都有其優(yōu)勢和局限；3.既可以單獨(dú)選用，更多的則是綜合運(yùn)用。 1.研究類型二、研究類型的選用是否合適序號分類依據(jù)分類數(shù)量分類名稱研究2.若干類型分析(1)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究(目的)應(yīng)用研究對應(yīng)用理論的深入、全面的考察、把握 提出解決實(shí)際問題的具體對策、方法形成物化形態(tài)的成果(教科書、教學(xué)軟件、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法、教學(xué)制度等)基礎(chǔ)研究 應(yīng)用研究 目的 發(fā)現(xiàn)新知理論將理

7、論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、方法和手段 作用不直接解決實(shí)際問題 直接解決實(shí)際問題 2.若干類型分析(1)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究(目的)基礎(chǔ)研究 應(yīng)(2)描述性研究與干預(yù)性研究(方式) 是什么 (目的)描述性研究 怎么樣 干預(yù)性研究(怎么辦) 為什么 (基礎(chǔ))(2)描述性研究與干預(yù)性研究(方式)(3)定性研究與定量研究(分析方法)定性研究 定量研究 理論基礎(chǔ) 解釋主義 實(shí)證主義 目的理解社會現(xiàn)象 確定關(guān)系、影響、原因 特點(diǎn) 1.研究初，不強(qiáng)調(diào)“以什么理論做基礎(chǔ)”2.自然情景；整體性；關(guān)注過程3.用文字?jǐn)⑹龊兔枋霈F(xiàn)象4.適用特定的情境和條件 1.研究初，強(qiáng)調(diào)“以什么理論做基礎(chǔ)”2.程序設(shè)計(jì)；關(guān)注變量因素；關(guān)注結(jié)

8、果3.用數(shù)據(jù)說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果4.可以重復(fù)驗(yàn)證 實(shí)質(zhì)特殊一般 一般特殊 (3)定性研究與定量研究(分析方法)定性研究 定量研究 理論(4)橫向研究與縱向研究(步驟)例：小學(xué)數(shù)學(xué)“活動操作”有效性策略的研究與實(shí)踐橫向研究(分低、中、高三段，同步研究)縱向研究(低段 中段 高段)縱橫向結(jié)合研究先橫后縱再橫先縱后橫(4)橫向研究與縱向研究(步驟)三、研究方法的運(yùn)用是否適宜1.“適宜”的內(nèi)涵替代的方法難有理想效果操作得心應(yīng)手能獲取足夠的數(shù)據(jù)和事實(shí)材料 能催生新的教育、教學(xué)方法、方式、手段等三、研究方法的運(yùn)用是否適宜1.“適宜”的內(nèi)涵2.“方法”分類 哲學(xué)方法論唯物辯證法 一般科學(xué)方法論系統(tǒng)方法論 觀察法 實(shí)

9、驗(yàn)法教育科研 調(diào)查法方法論體系 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 具體研究方法 行動研究法 歷史法 文獻(xiàn)法 比較法 統(tǒng)計(jì)分析方法2.“方法”分類3.若干方法運(yùn)用例舉(1)文獻(xiàn)研究方法先“博”后“?！毕取岸嗉摇焙蟆耙患摇毕取艾F(xiàn)在”，后“過去”與“未來”先“國內(nèi)”后“國外”先“經(jīng)典”后“百家”3.若干方法運(yùn)用例舉(1)文獻(xiàn)研究方法(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是一種回溯研究是一種追因研究是一種運(yùn)用多種方法的研究(調(diào)查法、個案法、文獻(xiàn)法、觀察法、測量法等)是一種有過程的研究是什么怎么樣為何能怎樣發(fā)現(xiàn)梳理提煉分享是一種教育問題解決的前提性研究(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法(3)行動研究法“小四環(huán)”：觀察計(jì)劃實(shí)施檢測“大四環(huán)”診斷性行動研究 形成性行動研究 驗(yàn)證性行動研究 完善性行動研究(3)行動研究法注意點(diǎn)：多次“行動”后的結(jié)論，才有信度和效度；“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的運(yùn)用；歸因分析中盡