教學(xué)設(shè)計評價模板

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教學(xué)設(shè)計評價模板 教學(xué)評價設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的把握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。那么（教學(xué)設(shè)計）評價的模板是什么? 教學(xué)設(shè)計評價模板篇一： 20 xx年12月7號，現(xiàn)代教育技術(shù)課上我們欣賞了兩個視頻教學(xué)案例，并對其做了豐富的評價，從中受益匪淺! 第一例是有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中5的乘法，其次個案例是初三老師講授燃燒和滅火的知識，兩個案例中的老師都做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新及探究精神，但也有小小的不足之處。從這兩個案例我們了解到了改如何正確地評價一個教學(xué)案

2、例。 課改的實(shí)施離不開課堂，最終的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，并從多渠道獲取信息，才能不斷提高教師的教學(xué)水平，也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的教師來實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)過程、好的評價體系來“催化教學(xué)過程，課堂教學(xué)才不是“一潭死水。所以，要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評價，切實(shí)做到讓學(xué)生“減負(fù)，優(yōu)化教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。 那么，我們進(jìn)行課堂教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)評些什么內(nèi)容，怎樣評，評課時應(yīng)注意些什么問題，評課后又要達(dá)到一個怎樣的功能呢? 1.評課

3、的內(nèi)容課堂教學(xué)評價，既是對課堂效果的評價，以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程的各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)所產(chǎn)生作用的分析和評價?？煞譃檎n前、課中、課后三個階段。三個階段的評價側(cè)重點(diǎn)不一樣。課前評價主要了解學(xué)生對知識的了解狀況;課中評價主要是了解、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和把握;課后評價主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以作為評價教學(xué)成果的一個依據(jù)，評價時我們應(yīng)重視教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用，也就是評價課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教

4、學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)成長等諸多方面3。同時教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱心、學(xué)習(xí)效率等方面的狀況。 如教學(xué)小語北師大十二冊人生禮贊一課，不僅要評價教師如何執(zhí)教即如何引導(dǎo)學(xué)生積極面對人生、對理想充滿希望，還要看執(zhí)教效果如何。其中最主要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟在不斷努力的過程中，我們一定會有所收獲，看學(xué)生能不能用自己的真情實(shí)感來表達(dá)對人生的向往、對人生的稱贊。 2.評課的方法及技巧無論對于執(zhí)教者還是聽課者，課堂教學(xué)評價都具有非同一般的意義和作用，都必需堅持科學(xué)、堅持符合教育教學(xué)規(guī)律。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，評課應(yīng)當(dāng)

5、針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺、找問題。然而，在現(xiàn)實(shí)的評課中，卻存在不少的弊端，沒有發(fā)揮評課應(yīng)有的功能，如：有的聽后不評;有的評得很隨便，不痛不癢，讓人聽后覺得毫無意義;有的評得卻抓不住關(guān)鍵，不能解決根本問題;有的評課者充當(dāng)老好人，凈說好話，使聽評雙方都沒有受益;有的則是追逐時尚，流行什么教育理論就用什么時尚的話題和理論去套，并沒帶給大家多少收益。 其實(shí)，評課是有一定規(guī)律的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時要把握一定的方法，根據(jù)新課程改革的精神，表達(dá)評課的科學(xué)性和實(shí)用技術(shù)性，這就需要遵循一些原則： 2.1 以理服人，實(shí)話實(shí)說。評課最忌“就課論人“評課評人。評課要站在一定的理論高度來分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象，既

6、要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié)，更要關(guān)注教育觀，并且本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，提供應(yīng)執(zhí)教者與其他聽課者學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)遇，評課就有了實(shí)實(shí)在在的意義。 2.2 創(chuàng)設(shè)心理零距離。評課時要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)看法，特別是一種十分懇切的態(tài)度，在充分確定的同時，懇切地提出該課的改進(jìn)之處，讓執(zhí)教者感覺到“沒有最好只有更好。讓執(zhí)教者在一種融洽的氣氛中，在一種充滿“輕松的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，從而簡單接受你的看法，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教學(xué)水平的提高。 2.3 鼓舞為主，共同促進(jìn)。課堂教學(xué)評價的最終目的是要

7、鼓舞執(zhí)教者(特別是年輕的教師)快速成長，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅力量。評價一堂不夠成功或不夠完美的課，一定不能對教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論，否則會讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心，評課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)，幫助他分析失敗的原因，提出具有建設(shè)性、可操作性的改進(jìn)措施。這樣，執(zhí)教者才會痛有所悟、喜有所獲，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。這樣才能鼓舞聽評雙方共同提高。 2.4 因人而異，重點(diǎn)突出。評課要根據(jù)執(zhí)教的不可憐況、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重，而且要有一定的區(qū)別和特色。對骨干教師的要求就要提高一些，抓特性特點(diǎn)，挖教學(xué)特長，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。 評課也不能事無巨細(xì)、面面俱到、不分主次的“眉毛胡子一把抓，要

8、抓住重點(diǎn)部分詳細(xì)談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪里需要改進(jìn)，那里很有特色，哪個環(huán)節(jié)很有新意，都要評明了，要讓人一聽頗有“柳暗花明又一村的感覺。 2.5 方法多樣化、藝術(shù)化。評課的方法和步驟不是一成不變的，可根據(jù)不同的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整。要考究藝術(shù)，把握心理學(xué)理論，把握“談話的策略，注意評價的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性，可從評價方式上、內(nèi)容上盡量將自我評價、同行評價與領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價結(jié)合起來，以提高評課的確切性。做到六個關(guān)注：關(guān)注課型、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)習(xí)成效、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評價方式，特別要從學(xué)生的“學(xué)反觀教師的“教，從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價教師教的成敗4

9、，但評議時也要為自己的觀點(diǎn)留有余地，評課也是一種交流、探討，不能說誰的觀點(diǎn)就是百分之百正確。 3.評課應(yīng)達(dá)到的功能基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教。教師要認(rèn)真的研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，表達(dá)學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的特性和人格，激勵學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，主動發(fā)展與創(chuàng)新，讓學(xué)生體會到和諧而充滿活力的課堂帶來的樂趣，并在其中表達(dá)探究的開心，品嘗成功的喜悅。 實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)評價是教育教學(xué)評價系統(tǒng)的一個重要的組成部分，它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí)、共同研討評課的良好風(fēng)氣的形成，其重點(diǎn)不在于評價教師的講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不

10、足，課評得恰如其分，不僅可以充分調(diào)動執(zhí)教者的積極性，升華評課者自身的認(rèn)識，還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師的個體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。 同時，評課不能忽略學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價。要評價學(xué)生是否主動參與，學(xué)習(xí)過程是否有效，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、特性發(fā)展、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生的協(xié)作能力、技能發(fā)展、思維發(fā)展、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)績效等等方面來考慮教學(xué)效果。 教學(xué)設(shè)計評價模板篇二： 1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評價 首先，要考察并懂得評價學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識，懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀測的手段去分析已知條件，學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案

11、。 然后，要及時評價學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動狀況。譬如說，是否做到每天花30分鐘左右的時間預(yù)習(xí)和穩(wěn)定，既要有復(fù)習(xí)，也要有預(yù)習(xí)，學(xué)生是否及時完成當(dāng)日的課后作業(yè)。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問題向教師討教。 再然后，還要評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。是否能夠積極開動腦思考，是否能夠認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，能夠踴躍發(fā)言、大膽提問。 最終，也要評價學(xué)生作業(yè)狀況。書寫是否認(rèn)真、整齊、美觀;作業(yè)本是否潔凈、整齊;格式符合要求;作業(yè)能按時獨(dú)立完成、及時訂正。 2、具有教學(xué)反思能力 (1)要提高對教學(xué)反思的認(rèn)識;要加強(qiáng)反思意識，形成反思習(xí)慣。只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。 (2)要做到自我剖析;自我剖析既是教師對自己進(jìn)行批判性反思過程，更是自我提高的過程。教師經(jīng)過不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識，最終得以自我提高，這種不休止的自我剖析活動，就是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程，隨著這種活動的不斷成功，教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng)。 (3)養(yǎng)成寫教學(xué)