三年級下冊部編教案語文

1、 三年級下冊部編教案語文 教學目標 1、學會本課生字，正確讀寫檢閱、俱樂部、選擇等詞語。 2、有感情朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關注弱勢的美妙的心靈。 教學重點 學習生字詞，理解課文內(nèi)容。 教學難點 體會隊員們關注弱勢的美妙的心靈。 教具預備 生字詞卡片，幻燈片 導 學 過 程 二 次 備 課 預習提綱 1、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。 2、借助工具書，熟悉本課生字詞。 第一課時 一、讀文解題，感知全文 1.板書課題：檢閱 試問學生：什么是檢閱? 2.基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。 3.溝通： 現(xiàn)在你知道什么是檢閱了嗎? 4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首

2、都華沙慶祝國慶節(jié)進行的一次檢閱流行。 你認真觀看畫面，說說你看到了什么? 隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱盛大場面的句子。 隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克 二、再讀課文，了解故事 就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。 1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思索：隊員們發(fā)生了什么事? 2.匯報溝通，理清脈絡： (兒童隊員預備參與國慶撿閱，商議怎么解決一件麻煩的事;國慶節(jié)那天兒童隊員參與檢閱的情景) 在溝通中隨機指名讀相關段落，準時正音，如：鴉雀無聲艷羨緘默的局面情不自禁等。 三、走進故事，品嘗語言 在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們精彩的表現(xiàn)博得了觀眾的贊揚，他們是這

3、樣說的： 生齊讀：這個小伙子真棒! 這些小伙子真棒! 觀眾為什么贊揚他們呢?莫非僅僅是由于隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的緣由? 你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的贊揚是由于他左腿截肢了但依舊走得很好。) 大家都想表達這一個意思，對么?好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他棒在何處。誰來把博萊克參與檢閱時的情景展現(xiàn)給大家? (一)、走進博萊克 1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。 2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。 3.溝通 重點品讀：他同全隊保持全都，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。 哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(依據(jù)學生答復，抓重點詞指導朗讀。) 想象當時博萊克在想什么

4、?透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會人物心情，引導有感而讀。) 看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢?(進一步指導朗讀) 4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的贊揚這個自信、頑強的孩子- 生齊讀：這個小伙子真棒! 讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的贊揚! 生再齊讀：這個小伙子真棒! 其次課時 一、復習導入 師：這節(jié)課，我們連續(xù)學習課文。 1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?(學生暢所欲言) 2、博萊克是一個什么樣的孩子? 二、連續(xù)故事 1.假如說博萊克是靠他的自信和頑強迎來了觀眾的贊揚，那么

5、人們?yōu)槭裁催€要訂正說這些小伙子真棒! 2.沒考慮這個問題是么?沒關系，要搞清晰這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次爭論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2-9段)讀一讀，想想自己知道了什么。 3.溝通。 師：大家都夸隊長的辦法好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問? 生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信念。 生：讓博萊克感受到自己和一般人一個樣，他們能做的事情，自己也能做! 師：說得好!讓博萊克感受到自己和一般的兒童隊員是一樣的，這就是隊長辦法的高妙之處。 4.我知道博萊克也明白大家的良苦專心，所以，他在隊伍中走得那么精彩。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(

6、出示：在隊伍的第一排睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子) 5.師：看著這整齊的隊伍，看著這頑強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不贊揚呢? 生齊讀：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒! 三、走出故事，升華熟悉。 1.教師誦讀最終一節(jié)。 2.這長時間的掌聲是送給誰的? 3.雖然長時間的掌聲沉沒了觀眾的談論聲，但你知道他們還會談論什么呢?(通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。) 四、穩(wěn)固積存，指導書寫。 重點指導書寫博、截、默、艷羨 五、課外練筆，引申主題。 1.讀完了課文，我們每個人確定都有這樣的.感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美妙的心靈

7、!信任每個人都永久忘不了這次難忘的檢閱。你們也肯定有好多心里話要說，對嗎? 2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。 (1)博萊克回到家里，他感動的心情無法安靜下來。他在日記中這樣寫道：(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。 (2)讀了這個故事，我想說：文章 三年級下冊部編教案語文2 教學目標 1.會認11個生字，會寫12個生字，積存多音字“縫”。 2.分角色朗讀課文，留意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點。 3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事。 教學重難點 分角色朗讀課文，留意讀出裁縫和顧客對話的語氣;了解課文的主要內(nèi)容，練習復述這個故事。 教學課時2課時 第一課

8、時 教學過程 一、活動導入，激發(fā)興趣 1.談話激趣：(課件出示：折疊式口袋書制作方法)同學們，在上課前，我們先來玩?zhèn)€嬉戲，看誰能根據(jù)課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現(xiàn)在開頭。 2.(時間到，教師選2位同學上臺展現(xiàn))同學們，你們覺得哪位同學折得好?為什么?(引出“急性子”“慢性子”，隨機板書) 3.今日，我們也要熟悉兩位仆人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢?一起去看看吧!(板書課題，齊讀課題) 二、初讀課文，整體感知 (一)明確初讀要求。(課件出示) 1.仔細讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。 2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生

9、了什么事? (二)檢查識字狀況。 1.課件出示課后生字詞。(帶注音) (1)指名讀，其他學生相機訂正讀得不精確的字音。(領讀、開火車讀) (2)課件出示去掉注音、打亂原來挨次的字詞。(領讀、開火車讀) 2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，訂正讀得不精確的字音。 (三)再讀課文，整體感知。 1.默讀課文?！奥宰硬每p”“慢”到什么程度?(布料始終在柜子里擱著)“急性子顧客”“急”到什么程度?(每天都會去找裁縫，告知他自己最新的想法，盼望早點穿上新衣服) 2.故事的結局是怎樣的?(顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開頭裁料) 師小結：同學們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清晰了，那么“慢性子”

10、和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣好玩的故事呢?我們下節(jié)課連續(xù)學習。 三、指導書寫 1.課件出示會寫字。 2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。(“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，留意“性”和“姓”的不同) 3.學生書寫，教師巡察，個別指導。 三年級下冊部編教案語文3 教學過程 一、復習導入 1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。 2.指名分自然段開火車朗讀課文。 3.教師評議，導入學習。 二、指導讀文，積存技巧 1.小組合作。 (1)分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位仆人翁的性格特點。 (2)完成課后第2題中的表格，相互溝通。 (3)小組派代

11、表匯報溝通結果。 2.指名學生分角色朗讀，思索：你喜愛哪位人物?為什么?(生自由發(fā)言，師隨機評議;指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩) 3.課件出示：“由于您的布在我的柜子里擱著，我還沒開頭裁料呢?！?顧客驚異、憤怒地瞪大了眼睛! (1)聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的?他為什么會有這樣的反響呢? (2)此時這位顧客會說些什么呢? 師過渡：急性子顧客由于裁縫沒能準時地用他給的布料做衣服，感到非常生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的心情變化呢?(學生自由發(fā)言) 4.假設他們倆交換一下性格，會發(fā)生什么樣好玩的故事呢?發(fā)揮想象，相互溝通。(指名說，教師

12、隨機評價并指導) 5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的好玩故事。 三、總結提升，復述故事 1.出示表格： 時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天其次天第三天又過了一天 2.學生看表格說故事，先在小組內(nèi)練習，組員相互補充，再派代表發(fā)言。 3.全班溝通，教師指導、評價。 4.師總結：這篇課文非常好玩，大家更喜愛故事里的哪位仆人翁呢?假如你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢?(做任何事之前，我們要做到考慮清晰，做打算后不要隨便更改。) 教學板書 25.慢性子裁縫和急性子顧客 急顧客 要求多變 慢裁縫 協(xié)作顧客要求 教學反思 為了讓語文課堂活起來，我在導入新課時設計了一個小嬉

13、戲，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，我發(fā)揮學生自主學習的力量，以小組學習為主，教師指導為輔，讓學生在自主探究中獲得學問。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學生的學習激情，在反復地朗讀中體會文中所傳遞的啟發(fā)。最終，結合課后習題，我引導學生將故事進展創(chuàng)編與改編，讓他們在閱讀與表達力量上得到進一步的提升。 三年級下冊部編教案語文4 【教學要求】 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的學問，培育學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱忱。 3、能正確、流利有感情的朗讀課文。 【教學時間】兩課時 第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣。 1、書是我們常

14、見的學習用品，從書中我們能吸取養(yǎng)分，獵取豐富的學問。今日我們要學習的課文與書有關，題目是：22石頭書 2、看了課文題目，你有什么想法? 二、初讀指導： 1、自學生字詞。 默讀課文，畫出不熟悉的、不了解的詞語。 會讀會寫生字詞。 查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。 勘探驚奇聚精會神腳印礦物地殼刨根問底 2、學生自讀課文。 3、檢查自學狀況。 出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。 指名解釋詞語： 齊讀生字詞。 指導書寫生字： 重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右構造的字。 4、各自輕聲試讀課文。 5、分自然段指名朗讀課文，教師相機教導。 6、弄清脈絡，出示思索題： 依據(jù)下面的意思，對比課文

15、想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。 川川和磊磊發(fā)覺一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到奇怪。 勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關化石的學問。 川川和磊磊很快樂，也想讀這本書。 三、精讀課文 1、引出全文的感情線索。 讀課文，思索：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。 2、朗讀第1、2自然段。 3、朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種奇怪的心情表現(xiàn)出來。 4、過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的奇怪，哪們，勘探隊員究竟在干什么?下節(jié)課學習。 四、作業(yè)： 1、練寫生字。 2、正確、流利有感情的朗讀課文。 其次課時 一、精讀課文 1、朗

16、讀課文3、4自然段。 過渡：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的奇怪。哪么叔叔畢竟在干什么? 川川和磊磊聽了叔叔的答復后為什么感到很驚奇? 比擬驚奇與奇怪的異同。 指導朗讀這兩個自然段。 2、朗讀學習513自然段。 思索：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書? (引導學生從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮) 川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思? 石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么? 讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是依據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)

17、是海洋和密林? 刨根問底是什么意思?這個詞說明白什么?這本書畢竟有什么用?只是依據(jù)什么來推斷的? 3、朗讀第14自然段。 川川和磊磊為什么快樂?為么說石頭書里的學問可真多?這里的讀字應怎樣理解? 4、分角色朗讀課文。 二、總結全文： 1、說說石頭書的含義。 2、教師小結：今日我們隨著閱讀了石頭書，了解了有關石頭里隱藏了這么多學問。在大自然種，還有很多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚ビ懻?。我們現(xiàn)在應努力學習，長大了去提醒哪些神秘。 三、作業(yè)： 練習朗讀課文。 三年級下冊部編教案語文5 教學要求 一、通過看圖和學文，理解課文內(nèi)容，激起門生對生存的熱愛之情。 二、在教導觀察丹青時，培育門生

18、觀察和想象本事。 三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“當心”“干脆”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。 四、實習有情感地誦讀課文。 2、教學重點 一、理解課文其次自然段，即文中對小守門員的描述。 二、培育門生的觀察與想象力。 3、教學預備 教學掛圖或幻燈 4、教學時候： 3課時。 5、教學進程 第一課時 1、揭露課題 一、開導發(fā)言：班上哪些同硯愛看足球賽?哪些同硯愛踢足球?你準當?shù)氖亻T員? 二、今日，咱們學習第一課小足球賽。 2、教導觀察丹青 一、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。 (圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。) 二、教導觀察次序。依據(jù)這幅圖的特色，咱們可按甚么次序來觀察呢?(整幅圖可按從人到景的次序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的次序來觀察。) 三、教導觀事小守門員和候補守門員。 對小守門員咱們可從哪些方面來觀察?(可從他的穿著、神志。動作等方面來觀察。) 請同硯們從衣看、動作、神志等方面過細觀察，說說小守門員的模樣。 (在觀察進程中引誘門生注意小守門員嚴