三年級(jí)科學(xué)教案人教版

1、 三年級(jí)科學(xué)教案人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮力量。 2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。 流程與方法： 1.用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比擬發(fā)覺材料的不同物理特性。 2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.進(jìn)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀看和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3.增加材料循環(huán)使用，節(jié)省資源的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 用簡(jiǎn)潔測(cè)量方法比擬材料的柔韌性。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。 【學(xué)習(xí)預(yù)備】 學(xué)生(每小組)： 1.一套寬度、厚度一樣的塑料

2、、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔) 2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3.測(cè)量彎曲度的T字尺一把。 4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。 教師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 【學(xué)習(xí)流程】 一、柔韌性的熟悉 出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀看塑料條 木條的變化狀況。 兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀看，然后匯報(bào)觀看到的狀況(木條斷， 料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最終斷了) 教師指出：我們把像剛剛這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。 二、比擬3種不同材料的柔韌性

3、 1.供應(yīng)三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼) 2.用自己的方法來比擬它們的柔韌性，并把比擬的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷) 3.學(xué)生匯報(bào)比擬結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：比擬的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比擬它們的柔韌性是不公正的。 4.教師出示寬度、厚度一樣的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣討論它們的柔韌性? 5.學(xué)生小組爭(zhēng)論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最終邊小結(jié)邊演示操作步驟： 把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀看它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。 分別測(cè)量木

4、條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。 6.學(xué)生分組試驗(yàn)后匯報(bào)試驗(yàn)狀況。 三、熟悉塑料 1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品? 2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀看后思索：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀看和思索的結(jié)果記錄在氣泡圖上。 四、爭(zhēng)論了解塑料的循環(huán)使用 1.閱讀教科書，說說你了解了些什么? 2.出示可回收標(biāo)志，熟悉可回收標(biāo)志。 3.爭(zhēng)論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么? 三年級(jí)科學(xué)教案2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。 2.我們四周的常見材料有

5、木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。 流程與方法： 1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。 2.觀看和識(shí)別不同的材料。 3.用詞語描述常見材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)展進(jìn)一步討論材料的興趣和愿望。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 觀看和識(shí)別身邊不同的材料 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性 【學(xué)習(xí)預(yù)備】 6種用最常見的材料做成的物品 【學(xué)習(xí)流程】 一、觀看我們四周的材料 1.這個(gè)單元我們將開頭學(xué)習(xí)材料，板書材料。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。 2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。 3.溝通記

6、錄的狀況，看看有沒有出錯(cuò)。 4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以推斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。 5.調(diào)查完畢后，在小組內(nèi)爭(zhēng)論以下問題： 調(diào)查了多少物品?使用了多少種材料? 哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。 哪種材料使用得最多? 6.在小組溝通的根底上，全班溝通 哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢? 二、觀看描述幾種常見材料的主要特點(diǎn) 1.我們四周的物品，往往都是由各種材料組成的，比方一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說

7、說你的想法。 2.四人小組選擇兩種材料爭(zhēng)論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。 3.溝通各組的記錄狀況，有不同意見的準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。 三年級(jí)科學(xué)教案3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比方硬度、柔韌性和在水中的沉浮力量。 2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的外表。 流程與方法： 1.用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比擬發(fā)覺材料的不同物理特性。 2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.進(jìn)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀看和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3.增加材料循環(huán)利用、節(jié)省資源

8、的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 比擬材料軟硬的方法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【學(xué)習(xí)預(yù)備】 學(xué)生(每小組)：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。 教師預(yù)備：電路檢測(cè)器、榔頭 【學(xué)習(xí)流程】 一、比擬硬度 1.比擬紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些?你是怎樣觀看到的?(紙一折就變形，而木頭不簡(jiǎn)單折) 2.比擬紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些 你是怎樣觀看到的? 學(xué)生說說自己的原先觀看結(jié)果，可能會(huì)消失方面，那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬) 提出：推斷一種材料是否比另一

9、種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料外表劃出痕跡，就表示它比擬硬，反之則可能硬度一樣或較小。 學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 3.比擬木頭、金屬、塑料的軟硬 假如再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的?(學(xué)生猜想) 可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬? 怎樣做到有序地觀看?(出示書P48的記錄表) 試驗(yàn)中需要留意哪些方面?(依據(jù)學(xué)生答復(fù)、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方) 活動(dòng)提示： 依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小一樣。 能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打。 要求每個(gè)人

10、都操作一次，并且留意不要?jiǎng)潅种浮?依據(jù)我們觀看到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的挨次排列?哪種材料最硬? 二、熟悉金屬 說說四周的物品中哪些地方用到了金屬? 為什么用金屬不用其它材料(依據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展試驗(yàn)) 1.易傳熱 將大小一樣的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱? 2.能導(dǎo)電 教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀看電燈泡是否發(fā)亮 3.延展性 試著用榔頭輕小扣打銅絲，觀看銅絲發(fā)生了什么變化? 4.有金屬 用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化? 三、飲料罐的故事 1.組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)流程

11、 2.爭(zhēng)論 鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)? 在易拉罐的制作流程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題? 我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料? 三年級(jí)科學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：用尺、量筒、天平、溫度計(jì)、秒表等對(duì)物體進(jìn)展測(cè)量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。 學(xué)問與技能：熟悉到測(cè)量對(duì)科學(xué)討論的重要作用。熟悉常見的測(cè)量工具及計(jì)量單位，學(xué)會(huì)使用方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到只憑感覺是不行靠的，科學(xué)需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。 教學(xué)預(yù)備： 教師預(yù)備：兩個(gè)外觀一樣、內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒;方格紙若干張、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計(jì)、秒表、冷水、熱水等。 學(xué)生預(yù)備：直尺、葉子、水杯。 教學(xué)過程： 一、探究“只憑我們的感覺是否牢靠” 1、提出問“只憑我們的感覺牢靠嗎?”學(xué)生談自己的看法。 2、觀看教材第68頁上的一幅可造成視覺錯(cuò)誤的圖片，說說圖中兩條直線直嗎?它們一樣長(zhǎng)嗎? 提醒：使用測(cè)量工具熟悉物體比只憑感官精確牢靠。 3、出示預(yù)備好的紙盒，請(qǐng)學(xué)生掂一掂，能否推斷輕重。 學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。 二、測(cè)量樹葉的長(zhǎng)和寬 1、出示兩片外形不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小? 2、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量葉子的長(zhǎng)和寬 3、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量葉子的面積 三、測(cè)量容