社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)研究

1、社會(huì)理論對(duì)大學(xué)生素質(zhì)才能培養(yǎng)研究摘要:人才培養(yǎng)是高校的主要職能，而大學(xué)生素質(zhì)才能的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。高校應(yīng)從應(yīng)用角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其將書本知識(shí)與社會(huì)理論相結(jié)合，培養(yǎng)自身勤學(xué)、善思、創(chuàng)新、圖強(qiáng)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而進(jìn)步大學(xué)生的素質(zhì)才能。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新才能;社會(huì)理論;素質(zhì)才能一、社會(huì)理論對(duì)大學(xué)生素質(zhì)才能培養(yǎng)的意義1有利于進(jìn)步大學(xué)生思想意識(shí)程度社會(huì)理論活動(dòng)可以讓大學(xué)生走出象牙塔，深化基層與消費(fèi)理論中。通過大量的社會(huì)理論，大學(xué)生可以更好地理解國(guó)情、社情，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與自我價(jià)值間的差距，從而有針對(duì)地加強(qiáng)自身的才能。高校開展社會(huì)理論，可以在增強(qiáng)教育實(shí)效性的根底上

2、，豐富大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷，并在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。2有利于培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)素養(yǎng)社會(huì)理論內(nèi)容豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛，在豐富大學(xué)生社會(huì)生活的根底上，很好地鍛煉了還未真正進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生?！叭锣l(xiāng)、扶貧類志愿效勞、社會(huì)調(diào)研等理論可以很好地磨煉大學(xué)生的意志，使其在理論中進(jìn)步解決問題的才能、自身抗壓的才能、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的才能，并可以全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，從而保持安康、良好的情緒以適應(yīng)未知的將來(lái)，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。3有利于提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校前承受的大多為書本上的知識(shí)，社會(huì)理論才能較弱。理論需要承受理論的檢驗(yàn)才能得到更好的理解和再開展，因此開

3、展各類社會(huì)理論不僅可以幫助大學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，還能讓大學(xué)生在理論中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。在這一過程中，大學(xué)生可以理解科學(xué)研究的過程，理解科學(xué)精神，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。4有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新才能大學(xué)生在社會(huì)理論中往往需要接觸社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的人群，也需要得到校內(nèi)外相關(guān)部門工作人員的協(xié)作，共同完成社會(huì)理論的內(nèi)容。因此，社會(huì)理論需要大學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作才能以及較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)才能。通過社會(huì)理論，大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)步創(chuàng)新才能，為今后的學(xué)習(xí)研究打下良好的根底。二、大學(xué)生素質(zhì)才能培養(yǎng)中存在的問

4、題1人才培養(yǎng)方案設(shè)置重理論輕理論人才培養(yǎng)是大學(xué)職能的核心，而人才培養(yǎng)方案是根本綱領(lǐng)。大學(xué)生素質(zhì)才能的培養(yǎng)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，總是將大部分精力花費(fèi)在如何設(shè)置理論課程、如何設(shè)置課程順序和課程學(xué)時(shí)、如何進(jìn)展課程考核等方面，而對(duì)于課程理論(理論教學(xué))的考慮嚴(yán)重缺乏。理論類課程在大部分高校的總課程數(shù)中占比極低，即使設(shè)置了理論課程，但教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，并沒有真正到達(dá)理論課程對(duì)大學(xué)生素質(zhì)才能培養(yǎng)的重要性。2教學(xué)形式單一，理論性教學(xué)質(zhì)量低大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學(xué)，嚴(yán)重?zé)o視將科學(xué)問題生活化、情景化、社會(huì)化的理論性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的參觀、調(diào)查、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)

5、習(xí)、消費(fèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重視程度不夠，甚至直接省略某些環(huán)節(jié)，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等不利影響。3素質(zhì)才能平臺(tái)建立缺乏，缺乏標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生素質(zhì)才能的培養(yǎng)需要學(xué)校為學(xué)生搭建保質(zhì)保量的平臺(tái)，而這正是高等教育中最容易被無(wú)視的。高校學(xué)生的社會(huì)理論平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、職業(yè)開展平臺(tái)等素質(zhì)才能開展平臺(tái)往往處于弱勢(shì)地位，而這些往往是學(xué)生亟須加強(qiáng)的素質(zhì)。各高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)才能的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)比較模糊，沒有形成體系，往往只對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)展度量，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)才能的綜合評(píng)價(jià)，也沒有建立引導(dǎo)性、標(biāo)準(zhǔn)性的文件綱領(lǐng)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生更加全面地開展。三、大學(xué)生社會(huì)理論中存在的問題1社會(huì)理論缺乏支持度社會(huì)理論

6、作為大學(xué)生理解社情、國(guó)情的主要途徑，應(yīng)當(dāng)受到高校的重視，而現(xiàn)實(shí)情況是高校對(duì)學(xué)生參與社會(huì)理論的重要性認(rèn)識(shí)缺乏。這導(dǎo)致部分高校教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)理論教學(xué)的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會(huì)理論活動(dòng)的有效開展。同時(shí)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)理論教學(xué)也不夠重視，相關(guān)企事業(yè)單位和社區(qū)不太愿意接收和安排大學(xué)生進(jìn)展社會(huì)理論。此外，大學(xué)生自身也沒有充分理解社會(huì)理論的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導(dǎo)致社會(huì)理論僅流于形式，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。2社會(huì)理論缺乏標(biāo)準(zhǔn)的組織制度社會(huì)理論順利開展的前提是高校要進(jìn)展細(xì)致周密的組織安排。結(jié)合實(shí)際情況，大部分高校組織的社會(huì)理論活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，組織形式枯燥、單一，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生缺乏

7、吸引力。此外，目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)理論的實(shí)際效果和開展情況缺乏有效指導(dǎo)和科學(xué)監(jiān)視，考評(píng)機(jī)制尚未形成，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)理論僅停留在外表。3社會(huì)理論活動(dòng)成果缺乏實(shí)效性長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)理論活動(dòng)在社會(huì)、高校、學(xué)生層面都不受重視，導(dǎo)致理論活動(dòng)主體的針對(duì)性、適當(dāng)性均存在較大的問題，不能很好地與專業(yè)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方案進(jìn)展對(duì)接。同時(shí)，高校缺乏對(duì)社會(huì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)性指導(dǎo)，沒有有效的管理和考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)理論過程中產(chǎn)生不標(biāo)準(zhǔn)情況。大學(xué)生的社會(huì)理論也根本局限于假期的短期理論，這類社會(huì)理論難以得到各方支持，無(wú)法到達(dá)培養(yǎng)的效果。4社會(huì)理論缺乏連續(xù)性大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)不屬于系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅依賴于

8、經(jīng)費(fèi)、人員、場(chǎng)所等客觀因素的影響時(shí)斷時(shí)續(xù)地開展，沒有形成穩(wěn)定、有效且可以被社會(huì)、高校、學(xué)生三方共同承受和普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)生態(tài)。此外，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量和高校指導(dǎo)教師數(shù)量有宏大差距，社會(huì)理論不能在人員、制度、經(jīng)費(fèi)等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進(jìn)展有效組織并到達(dá)預(yù)期效果。四、在社會(huì)理論中培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)才能的對(duì)策1進(jìn)步各方對(duì)大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)的重視隨著經(jīng)濟(jì)的不斷開展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)才能的要求也不斷進(jìn)步，社會(huì)理論活動(dòng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)才能進(jìn)步方面發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。這要求企事業(yè)單位應(yīng)給予大學(xué)生社會(huì)理論足夠的重視，使大學(xué)生的勤工助學(xué)、志愿效勞、掛職鍛煉、社區(qū)共建、教學(xué)實(shí)習(xí)等各類活動(dòng)日益常態(tài)

9、化。高校也要對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)展引導(dǎo)，讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到位，并鼓勵(lì)大學(xué)生群體積極投身社會(huì)理論，促使其在社會(huì)理論中進(jìn)展學(xué)習(xí)鍛煉，開展素質(zhì)才能。高校教師也應(yīng)當(dāng)深化認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，實(shí)行全員重視、支持、參與，提升大學(xué)生參與社會(huì)理論活動(dòng)的力度。2將社會(huì)理論納入教學(xué)體系，標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)才能開展體系高校要將社會(huì)理論納入到完好的教學(xué)方案中，使之標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，在人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件中加以表達(dá)，從而得到制度保障。在制訂社會(huì)理論的整體教學(xué)方案時(shí)，將必要的社會(huì)理論活動(dòng)與相關(guān)課程進(jìn)展對(duì)接，使其成為一門必修課，進(jìn)展學(xué)時(shí)和學(xué)分認(rèn)定，從而進(jìn)展有方案性、針對(duì)性、目的性、保障性的理論教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，高

10、校要建立鼓勵(lì)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)大學(xué)生的社會(huì)理論活動(dòng)進(jìn)展檢查、監(jiān)視、總結(jié)、表彰，形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。3完善實(shí)習(xí)理論基地建立，提供素質(zhì)才能的場(chǎng)地保障社會(huì)理論需要長(zhǎng)期有效地開展，才能使其真正實(shí)現(xiàn)理論和理論經(jīng)歷的結(jié)合。因此，高校要不斷開拓社會(huì)理論基地，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)各方，保障大學(xué)生素質(zhì)才能開展的有效場(chǎng)地。同時(shí)，高校和地方企事業(yè)單位要進(jìn)展資源配置優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，共同培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)才能，滿足社會(huì)和企事業(yè)單位的開展需要。同時(shí)，學(xué)生要在社會(huì)理論活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新思維，推動(dòng)科技成果創(chuàng)新，將自身成長(zhǎng)與企業(yè)和社會(huì)開展有效結(jié)合起來(lái)。4豐富社會(huì)理論內(nèi)容，全面開展素質(zhì)才能社會(huì)理論要

11、強(qiáng)化其教學(xué)功能，必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)，使其活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式多樣，促進(jìn)理論成果的多樣化。除了設(shè)計(jì)和大學(xué)生理論課程相關(guān)的社會(huì)理論，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生合作才能、創(chuàng)新才能、人際交往才能等綜合方面的才能，使學(xué)生在完成系統(tǒng)的社會(huì)理論和理論課程學(xué)習(xí)后成為擁有良好專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、綜合才能的合格的效勞者和建立者，也使社會(huì)得到一批高素質(zhì)的理論者，從而有效促進(jìn)和推進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)的開展。5加強(qiáng)社會(huì)理論指導(dǎo)教師隊(duì)伍建立，使大學(xué)生素質(zhì)才能指導(dǎo)專業(yè)化高校需要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、才能強(qiáng)、勤考慮、善鉆研、敢創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，使得社會(huì)理論活動(dòng)的開展深化、扎實(shí)、有效。指導(dǎo)教師在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)理論的根底上，進(jìn)展仔細(xì)規(guī)劃、全

12、面評(píng)估、經(jīng)歷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，創(chuàng)造性地開展社會(huì)理論活動(dòng)指導(dǎo)，不斷結(jié)合社會(huì)實(shí)際、企事業(yè)單位實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展科學(xué)決策，滿足各方需求。綜上所述，社會(huì)理論是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一，可有效地提升大學(xué)生的素質(zhì)才能。為了能滿足新時(shí)代高層次人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)日益開展和完善社會(huì)理論體制研究生，加強(qiáng)社會(huì)理論組織和引導(dǎo)，對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容與形式等進(jìn)展不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能真正全面地進(jìn)步大學(xué)生的素質(zhì)與才能。參考文獻(xiàn):1周貞琪大學(xué)生素質(zhì)才能培養(yǎng)中的學(xué)生主體性鼓勵(lì)討論J教育教學(xué)論壇，2022(5):2132142劉兼唐，沈伯秀推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)才能培養(yǎng)的關(guān)鍵問題研究J科教文匯(下旬刊)，2022(2)3李杰大學(xué)生社會(huì)理論創(chuàng)新研究D重慶:重慶理工大學(xué)，20224張志偉，安靜，李炳煥思想政治工作理論中的大學(xué)生素質(zhì)才能培養(yǎng)J科技資訊，2022(1):2262285楊萍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生素質(zhì)才能的養(yǎng)成J黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20