《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提升科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計(jì)教與學(xué)的過程。這就要求生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)的世界，涉及更多對(duì)學(xué)生有用的、有實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看周圍的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化,并提出咨詢題、探究其緣故，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程變得更有愛好，學(xué)到的知識(shí)也更加牢固，明白得上也更加深入。同時(shí)，由過去從學(xué)科的概念和規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)覺概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式；生物課上也將顯現(xiàn)更多的學(xué)生討論、交流等活動(dòng)。二、教材分析因?yàn)楣夂献饔迷诰G色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和

2、能量流淌中具有十分重要的意義，因此本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材這一節(jié)要緊講述了光合作用的發(fā)覺過程、葉綠體和其中色素（并安排了葉綠體中色素的提取和分離的學(xué)生活動(dòng)）、光合作用的過程、光合作用的意義、阻礙光合速率的環(huán)境因素、植物栽培與光能的合理利用以及光呼吸與C4植物。本節(jié)分為6個(gè)課時(shí)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容即光合作用概述、光合色素。三、學(xué)情分析在義務(wù)教育初中生物教材中差不多講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)、安排了綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)只是表面上的。因此，本節(jié)通過在此的基礎(chǔ)上，能夠深入地講述光合作用。高中學(xué)生具備了一定的觀看和認(rèn)知能力，分析思維也已初步建立。在教學(xué)過程中

3、，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過各種事實(shí)論據(jù)來發(fā)覺概念和規(guī)律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、講出光合作用的場所、總反應(yīng)式及光合作用是一個(gè)氧化還原作用2、講出光合色素（二）能力與方法1、通過魯賓和卡門實(shí)驗(yàn)，|解放射性元素失蹤技術(shù)及在生物學(xué)研究中的重要作用2.、通過薩克斯實(shí)驗(yàn)明確科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗(yàn)探究中的重要性（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀.通過最后咨詢題的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看周圍的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化，并提出咨詢題、探究其緣故。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破教學(xué)的重、難點(diǎn)：光合作用的發(fā)覺、光合色素。突破：1、課前布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

4、2、用多媒體ppt教學(xué)形式把微觀的物質(zhì)變化形象化，教師引導(dǎo)分析，跟著光合作用的發(fā)覺的六個(gè)實(shí)驗(yàn)過程來了解有關(guān)光合作用的條件、場所等。六、設(shè)計(jì)思路光合作用的發(fā)覺光合作用的反應(yīng)式光合作用的發(fā)覺光合作用的反應(yīng)式七、教學(xué)過程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課用ppt并展現(xiàn)“萬物生長靠太陽”有關(guān)數(shù)據(jù)教師設(shè)疑：1、綠色植物儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量來自哪呢？2、太陽的光能又是通過什么途徑進(jìn)入植物體內(nèi)的？教師引導(dǎo)：光合作用是一個(gè)如何樣的過程，是如何樣被發(fā)覺的呢？學(xué)生講出自己的看法,并講明自己能明白得的方面。通過咨詢題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心和探究欲望。新課1、光合作用的發(fā)覺及反應(yīng)式教師通過六個(gè)實(shí)驗(yàn)來講明光合作

5、用的發(fā)覺的過程,通過發(fā)覺過程來了解光合作用的條件、場所、原料、產(chǎn)物等在詢題。實(shí)驗(yàn)一：17世紀(jì)比利時(shí)海爾蒙特柳苗栽培實(shí)驗(yàn)教師設(shè)疑：1、什么緣故要稱量干泥土的重量？2、什么緣故要在泥土上蓋個(gè)東西？3、由本實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論？學(xué)生提在詢不明白之處。并解答老師提出的容詢題通過這些咨詢題培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)二：普利斯特利實(shí)驗(yàn)通過比較蠟燭在沒有植物的玻璃罩中熄滅和蠟燭在有植物的玻璃罩中燃燒：比較比較老鼠在沒有植物的玻璃罩中死亡和老鼠在有植物的玻璃罩中生存的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鍪裁唇Y(jié)論？實(shí)驗(yàn)三：英根豪斯實(shí)驗(yàn)通過比較老鼠在有植物的玻璃罩在黑背地死亡和老鼠在有植物的玻璃罩在光照中生存能夠得出什么結(jié)論

6、？實(shí)驗(yàn)四：薩克斯實(shí)驗(yàn)教師質(zhì)疑：1、什么緣故要黑暗處理？2、什么緣故要對(duì)植物葉片脫色？3、由此能夠得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)五：恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)通過flash的播放更加直觀、形象的了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。觀看flash后：教師質(zhì)疑：1、觀看實(shí)驗(yàn)后講出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的現(xiàn)象？2、通過兩組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比能夠得出什么結(jié)論？教師創(chuàng)設(shè)情形：從以上的實(shí)驗(yàn)差不多概括出了光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物。然而產(chǎn)物中的氧氣是來自哪里的呢？是來自二氧化碳依舊水呢？引出魯賓和卡門實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)六：魯賓和卡門實(shí)驗(yàn)在講解那個(gè)實(shí)驗(yàn)前先講什么是放射性元素失蹤技術(shù)及在生物學(xué)研究中的重要作用一是用標(biāo)記氧18的二氧化碳和沒有標(biāo)記的水施加給綠色植物，測試通過光

7、合作用后的開釋的氧氣，并追蹤測試是否有標(biāo)記過的氧18的氧氣產(chǎn)生；二是用標(biāo)記氧18的水和沒有標(biāo)記的二氧化碳施加給綠色植物，測試通過光合作用后的開釋的氧氣，并追蹤測試是否有標(biāo)記過的氧18的氧氣產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)后可得出結(jié)論：光合作用的氧氣全都來自水。學(xué)生分析并交流他們的發(fā)覺。提升學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)獵取信息、得出結(jié)論的能力提升學(xué)生的語言表達(dá)能力明確科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗(yàn)探究中的重要性利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來建構(gòu)抽象的知識(shí)，突破難點(diǎn),通過那個(gè)在搞清晰光合作用中全部氧氣來自于水后，讓學(xué)生回憶初中生物學(xué)課本中的光合作用的總反應(yīng)式，并讓學(xué)生對(duì)該反應(yīng)式配平，專門要求反應(yīng)式左右氧原子的配平在學(xué)生配好反應(yīng)式后，教師設(shè)疑：這條反應(yīng)式

8、還有沒有什么地點(diǎn)不足？讓學(xué)生自行發(fā)覺應(yīng)該在反應(yīng)式上寫上光能和葉綠體，意在加深學(xué)生對(duì)光合作用的場所和條件。并從反應(yīng)式強(qiáng)調(diào)光合作用是一個(gè)氧化還原的過程，是一個(gè)循環(huán)的過程。配平初中的光合反應(yīng)式工作，能夠讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到光合作用的氧氣都來自水的這一重要科學(xué)事實(shí)3、光合色素教師創(chuàng)設(shè)情境：葉綠素的亞顯微結(jié)構(gòu)是如何樣的？學(xué)生在答疑后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析葉綠素結(jié)構(gòu)與其光合作用功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，葉綠體內(nèi)的類囊體中的剁疊有利于光合作用高效的進(jìn)行。并適時(shí)指出，光合作用因此能在葉綠素中進(jìn)行，一是由于其中含有催化光合作用的酶系，這些酶分布在葉綠素的基質(zhì)中和光合膜中；二是在光合膜中，有吸取光能的色素，如此就引出了葉綠素中光合色素這一教學(xué)內(nèi)容。在光合色素的這一教學(xué)部分要緊以教師的講述教學(xué)法為主，講明光合色素的種類、所占的比例和顏色，以及吸取的可見光的顏色。溫故知新學(xué)生回答容詢題及提出想明白的咨詢題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程變得更有愛好，學(xué)到的知識(shí)也更加牢固，明白得上也更加深入三、課堂小結(jié)教師提咨詢：1、我們平常吃的韭黃是如何培養(yǎng)出來的？2、什么緣故植物春夏葉子翠綠，而深秋則葉片金黃呢？讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看周圍的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化，并提出咨詢題、探究其緣故學(xué)生討論回答培養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識(shí)，將學(xué)習(xí)空間由課堂內(nèi)向現(xiàn)實(shí)生活延伸。八、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)第5節(jié)光合作用（一）一