《位置與方向》教案15篇

1、 位置與方向教案15篇教學(xué)反思 位置與方向一課的內(nèi)容是比擬抽象的，要求學(xué)生建立比擬形象詳細(xì)的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與進(jìn)展所進(jìn)展的必要活動(dòng)，從中熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。 課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的學(xué)問體驗(yàn)有親密的聯(lián)系；有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。 我在進(jìn)展本單元教學(xué)的時(shí)候，通過讓學(xué)生觀看教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的區(qū)分，了解東南西北四個(gè)根本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)

2、準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 組織學(xué)生觀看爭(zhēng)論，動(dòng)手畫一畫，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，四周景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的根底上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地區(qū)分，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的區(qū)分力量之后，相互爭(zhēng)論并說說自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的也許方向通過練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。 我在教學(xué)的過程中，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生合作、思索、爭(zhēng)論

3、，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問或發(fā)覺的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量 其中依據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，由于學(xué)生的作圖力量普遍比擬薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)知名字，讓人看不清晰；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)注意畫示意圖的細(xì)節(jié)，注意對(duì)學(xué)生空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡(jiǎn)單讓那些把握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的同學(xué)也

4、不肯定立刻改正過來。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。 在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時(shí)：也是本單元的難點(diǎn)，讓我思索，讓孩子歡樂的學(xué)數(shù)學(xué)我們教師應(yīng)當(dāng)需要做什么？ 1、要為給孩子制造一份歡樂的心情 一開頭我就和孩子們做了一個(gè)小嬉戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向?yàn)槭裁床煌?？一個(gè)小嬉戲，給了孩子一份歡樂的心情，并且始終保存到了最終，歡樂的心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生的思維到達(dá)最正確的活潑點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也就落實(shí)到了實(shí)處。原來認(rèn)為三年

5、級(jí)的學(xué)生采納嬉戲?qū)胄抡n，太稚嫩，不會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，通過這節(jié)課讓我重新端詳這個(gè)問題。 教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更精彩，我們不要吝嗇自己的表揚(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把觀賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份漂亮的心情，這樣我們就擁有了很多個(gè)漂亮的心情，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、讓每個(gè)孩子都品嘗到勝利的喜悅 心理學(xué)討論說明：適當(dāng)?shù)膭倮褪《伎稍黾雍罄^學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但勝利體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來說，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降，而一次或?qū)掖蔚膭倮麆t會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活劑。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)

6、習(xí)成果，使學(xué)生從成績(jī)中體驗(yàn)到歡快，從缺乏中體驗(yàn)到差距，感受到自己是在歡樂而勝利地從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必定會(huì)顯得更加高漲、更加劇烈、更加深厚。 學(xué)生們?cè)谧罱K一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展小組活動(dòng)，找誕生活中位置的相對(duì)性，我參加到幾個(gè)小組里面進(jìn)展活動(dòng)，我的參加他們很快樂，能夠很精確地找到自己的位置，并且在說的時(shí)候更是語言描述精確。然后在全班的溝通活動(dòng)中，我著重找了幾個(gè)平常承受學(xué)問比擬慢的同學(xué)做了匯報(bào)，結(jié)果他們的答復(fù)很出彩。我的表揚(yáng)同學(xué)們的確定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的勝利，所以孩子們都說這節(jié)課是歡樂的。 固然，方向感弱、學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清晰精確地區(qū)分出建筑物的方向。在

7、以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，才能到達(dá)根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 位置與方向教案2 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第9、11頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在識(shí)別8個(gè)方向根底上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。 2、在對(duì)簡(jiǎn)潔物體的位置關(guān)系的探究過程中，進(jìn)展空間觀念。 3、培育學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 師：小朋友在雙休日都喜愛和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？ 生：乘公交車。 師：每路公交車都有肯定的行車路線，我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要留意什么？ 生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。

8、 生：看車開的方向是不是和我們要去的方向全都。 生：看我們要坐幾站才下車 師：大家提的這些都很有必要了解清晰。今日教師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何熟悉路線。（出示課題：熟悉路線） 二、自主探究，小組合作解決問題。 引入：師出示路線圖。 北 會(huì)展中心（嘉年華） 椰風(fēng)寨 廈大 廈大西村 黃厝 廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺(tái) 熟悉29路車的行車路線。 師：有了這張路線圖，你們肯定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰來說一說？ 生：胡里山站在學(xué)校的西面 師：小朋友觀看真認(rèn)真，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？ 從廈大動(dòng)身向 行駛 先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班

9、溝通。 師：誰還能說一說你想從哪個(gè)站點(diǎn)動(dòng)身到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？ 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說自己的行車路線。 3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。 4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂工程可真不少，誰來說一說有哪些游樂工程？ 5、你最喜愛哪個(gè)游樂工程，它在游樂園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說一說。 師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？ 動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名答復(fù)。 接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名答復(fù)。 6、小朋友真聰慧，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口動(dòng)身去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再?gòu)某隹诨丶?，我?yīng)當(dāng)先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線吧。 a)同桌合作完成路線圖。 b)指名介紹

10、路線圖。 c)集體評(píng)價(jià)。 三、穩(wěn)固練習(xí)： 1、自己閱讀課本第9頁，對(duì)書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。 四、全課小結(jié)： 小朋友們今日學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，說一說今日最感興趣的什么？為什么？ 位置與方向教案3 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述物體的位置。 2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個(gè)物體的位置需要參照四周其他物體的位置來確定。 3、意識(shí)到定性描述物體位置對(duì)我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與溝通的開心，樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問效勞生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能夠定性描述人和物體的位置 教學(xué)難點(diǎn)：通過描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與溝通的開心，樂于用學(xué)到的

11、科學(xué)學(xué)問效勞生活。 教具 嬉戲道具、圖畫紙、彩筆等。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 嬉戲?qū)耄?1、玩貼鼻子的嬉戲。 2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成嬉戲。一名學(xué)生貼鼻子，其他同學(xué)幫助，共同完成。采納學(xué)生感興趣的嬉戲方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思索如何來描述物體的位置。 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1、描述自己在教室里的位置。 （1）自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動(dòng)場(chǎng)景，選擇自己喜愛的方式來描述自己的位置。 （2）學(xué)習(xí)繪制平面圖。 （3）溝通評(píng)價(jià)。 2、描述校園里物體的位置。 （1）指出活動(dòng)指向：描述教室、操場(chǎng)、旗桿、試驗(yàn)樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜愛的方法描述校園里物體的位置

12、。 （2）總結(jié)描述物體位置的方法。 （3）嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。 引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖，強(qiáng)調(diào)繪制平面圖需要留意的問題。 三、匯報(bào)溝通，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1、小導(dǎo)游活動(dòng) 情景：假設(shè)今日家長(zhǎng)要來開家長(zhǎng)會(huì)，你如何把家長(zhǎng)順當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)到教室呢？ 2、繪制自己家的房屋平面圖。 （1）展現(xiàn)樣板。為學(xué)生展現(xiàn)幾個(gè)簡(jiǎn)潔的房屋布局平面圖，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，提出自己的疑問。 （2）學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。 四、總結(jié)概括，抽象提升 1、自由描述自己在教室里的位置。 2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。 3、同學(xué)們溝通評(píng)價(jià)。 4、描述校園里物體的位置。 5、總結(jié)描述物體位置的方法，嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。 6、繪制自己家的房屋平面圖。

13、（1）目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活閱歷，培育學(xué)生的生活力量。由于同學(xué)之間進(jìn)展嬉戲，興趣比擬濃，開展室內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生參照物比擬熟識(shí)，且能夠全員參入，活動(dòng)比擬充分。 （2）意在提示學(xué)生利用平面圖查找物體所在的位置，培育學(xué)生的識(shí)圖力量。提高學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的力量。 五、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展提高 今日，我們討論了怎樣描述不動(dòng)的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應(yīng)當(dāng)如何確定呢？隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，終有一天，我們回游覽太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？ 思索怎樣描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)展溝通和總結(jié)，進(jìn)一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培育學(xué)生的歸納概括力量。 位置與方向

14、教案4 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第2頁至第4頁例1、例2。 教學(xué)目標(biāo)： 1通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。 2在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。 3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。 教學(xué)過程： 一、兒歌鋪墊，引出新課 同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 學(xué)生背兒歌：

15、早晨起來，面對(duì)太陽。 前面是東，后面是西， 左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：熟悉東、南、西、北方向） 二在生活情境中，探究、體驗(yàn)新知 1、以4人小組為單位，依據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上識(shí)別東、南、西、北方向。 2、生觀看東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？小組同學(xué)相互說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)注物體。 3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)溝通各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？ 4、學(xué)生爭(zhēng)論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南

16、、左西、右東。 引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。 三分層練習(xí)，穩(wěn)固新知 1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？ 2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。 3、你說我做 5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。） 4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。 四課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 位置與方向教案5 教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第112頁“總復(fù)習(xí)”單元位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握用方向和距離來

17、表示平面上的位置的方法，并能準(zhǔn)確地描述位置和簡(jiǎn)潔的路線圖，以及兩個(gè)點(diǎn)位置的相對(duì)性，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 2進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。 3運(yùn)用位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問來解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 綜合運(yùn)用位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問來解決實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)： 綜合運(yùn)用位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問來解決實(shí)際問題。 教學(xué)預(yù)備： 課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí) 教師：本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)學(xué)問，并運(yùn)用這些學(xué)問解決了許多實(shí)際問題。這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（板書課題：位置與方向

18、、扇形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)習(xí)課） 教師：十一黃金周，燦燦一家去國(guó)外旅游啦！乘坐的航班于北京時(shí)間8：30從北京起飛，預(yù)定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機(jī)，只是飛機(jī)加油或上下乘客）。 【設(shè)計(jì)意圖】選擇學(xué)生感興趣的問題情境，學(xué)生更簡(jiǎn)單承受。同時(shí)，可使他們有更多的時(shí)機(jī)從四周的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。 二、連續(xù)情境，重點(diǎn)復(fù)習(xí) 1復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖 教師：這是燦燦一家所在航班的乘客統(tǒng)計(jì)狀況（課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖）。 （1）從統(tǒng)計(jì)圖表中你能得到哪些信息？ 學(xué)生觀看作答：中國(guó)的乘客最多。 教師：我們并不知道中國(guó)有多少乘客，你怎么一眼就看出來中國(guó)乘客最多的？ 學(xué)生：由于中國(guó)乘

19、客在扇形統(tǒng)計(jì)圖中所占的百分比最多。 教師小結(jié)：是的，扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)就在于能清晰地反映出各局部數(shù)量與總量之間的關(guān)系（課件出示小結(jié)內(nèi)容） （2）算一算中國(guó)乘客的人數(shù)是多少？ 學(xué)生獨(dú)立完成并答復(fù)。 125%63.75%=153。 答：中國(guó)乘客的人數(shù)是153。 【設(shè)計(jì)意圖】問題（1）中，中國(guó)乘客的人數(shù)未知，是為了突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)，從所占的百分比就能看出中國(guó)乘客最多，復(fù)習(xí)了從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獵取有用信息以及它的特點(diǎn)和作用；問題（2）是扇形統(tǒng)計(jì)圖中涉及的較為簡(jiǎn)單的問題，由于依據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖首先要算出總量是多少，再依據(jù)中國(guó)乘客所占總量的百分比算出中國(guó)乘客的人數(shù)，這對(duì)一般的學(xué)生來說還是較為困難的，教學(xué)時(shí)要細(xì)致

20、分析并強(qiáng)化理解，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。 2復(fù)習(xí)位置與方向 教師：航班于北京時(shí)間8：30從北京起飛，預(yù)定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機(jī)，只是飛機(jī)加油或上下乘客）。 （1）依據(jù)世界地圖，請(qǐng)你量一量，算一算北京在吉隆坡的什么位置，吉隆坡在北京的什么位置？ 學(xué)生獨(dú)立完成并答復(fù)。 教師小結(jié)：在解決兩個(gè)點(diǎn)位置的相對(duì)性的問題時(shí)，我們要看清晰是以哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)，然后再以參照點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，講清晰方向與距離。 （2）飛機(jī)大致在北京西偏南40度1800千米處經(jīng)停，請(qǐng)你畫出飛機(jī)經(jīng)停的位置。 學(xué)生獨(dú)立完成并展現(xiàn)作答結(jié)果。 教師小結(jié)：在畫位置時(shí)，我們依據(jù)圖上的線段比例尺可以算出1800

21、千米在圖上的對(duì)應(yīng)距離是4 cm。然后以北京為參照點(diǎn)，畫好方向和距離，并標(biāo)好度數(shù)即可。 （3）到達(dá)吉隆坡后，燦燦他們第一天的旅游行程是環(huán)島游。他們從吉隆坡動(dòng)身，先向東行675 km，再往北偏東30度行540 km，最終往北行450 km，請(qǐng)你在圖上畫出環(huán)島游的路線。 學(xué)生獨(dú)立完成并展現(xiàn)作答結(jié)果。 教師小結(jié)：當(dāng)我們畫路線時(shí)，參照點(diǎn)是不斷變動(dòng)著的，我們應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)參照點(diǎn)，精確畫出方向和距離。 【設(shè)計(jì)意圖】用三個(gè)問題把位置與方向的三局部?jī)?nèi)容串聯(lián)在一起，問題（1）是強(qiáng)化學(xué)生準(zhǔn)確地描述位置以及兩個(gè)點(diǎn)位置的相對(duì)性，后者對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)課的時(shí)候需要再一次穩(wěn)固；問題（2）和問題（3）使學(xué)生進(jìn)一步把握用方

22、向和距離來表示平面上的位置，并能畫簡(jiǎn)潔的路線圖，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 三、穩(wěn)固練習(xí)，敏捷應(yīng)用 1完成教材第114頁第6題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)展溝通。 （2）說一說所在城市的空氣質(zhì)量以及在霧霾天的防護(hù)措施。 2完成教材第117頁第17題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)展溝通。 （2）明確依據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所給數(shù)據(jù)，算出石油總消費(fèi)量是關(guān)鍵。 3. 完成教材第117頁第14題。 （1）四人小組合作說一說四個(gè)小動(dòng)物的位置。 （2）鼓舞學(xué)生提出開放性的問題并相互溝通。 【設(shè)計(jì)意圖】通過形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，一方面再一次穩(wěn)固了位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)學(xué)問；另一方面讓學(xué)生在詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)素材中解決較為簡(jiǎn)單的問題，

23、培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，真正表達(dá)了“學(xué)以致用”的思想。 四、全課總結(jié)，梳理脈絡(luò) 師生共同小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了位置與方向和扇形統(tǒng)計(jì)圖的哪些內(nèi)容？（課件出示重要學(xué)問點(diǎn)） 【設(shè)計(jì)意圖】位置與方向和扇形統(tǒng)計(jì)圖這兩局部?jī)?nèi)容相對(duì)來說比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)問之間沒有特別嚴(yán)密的聯(lián)系，所以教師在課堂初始環(huán)節(jié)通過問題情境的方式把相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展串聯(lián)，到課程結(jié)尾再進(jìn)展學(xué)問點(diǎn)小結(jié)。假如說復(fù)習(xí)的過程是“畫龍”，那么最終的小結(jié)就是“點(diǎn)睛”，讓學(xué)生對(duì)這兩局部學(xué)問有了整體概念和脈絡(luò)的清楚梳理和認(rèn)知。 位置與方向教案6 教學(xué)內(nèi)容：教材第99-101頁及練習(xí)二十 教學(xué)目的： 1能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來描述物體所在

24、的方向。 2經(jīng)受區(qū)分東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗(yàn)。 3會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。感受方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來描述物體所在的方向。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。 教具預(yù)備：視頻展現(xiàn)臺(tái)、地圖。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們?cè)诟墒裁矗克麄兌颊f了些什么？從圖上你都知道些什么？ 你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)哪方嗎？海南省在我國(guó)的哪一方嗎？ 2、提醒課題。今日我們一起來熟悉東、南、西、北。 二、熟悉東、南、

25、西、北 1、出示教材99頁圖 仔細(xì)觀看圖，說說怎樣識(shí)別這幅圖的東、南、西、北4個(gè)方向？ 小組溝通爭(zhēng)論。 反應(yīng)。你是怎樣識(shí)別的？你為什么要這樣認(rèn)為呢？ 依據(jù)圖中的方向標(biāo)，我們知道上方是北方，那么其他幾個(gè)方向怎樣辨識(shí)呢？ 全班溝通 同學(xué)們能辨識(shí)圖中的東、南、西、北4個(gè)方向，下面小組溝通，說說學(xué)校的東、南、西、北4個(gè)方向各有什么？ 反應(yīng)。哪個(gè)組的同學(xué)給大家說說？ 每個(gè)同學(xué)自己說說。 2、小結(jié)。我們熟悉了什么？怎樣熟悉東、南、西、北？ 三、課堂活動(dòng) 1、分組活動(dòng) 5個(gè)同學(xué)一個(gè)組，中間一個(gè)，其余分別站在東、南、西、北方，每個(gè)同學(xué)說說其他同學(xué)站在自己的什么方向？ 2、練習(xí)二十1題 觀看圖，熟悉方向標(biāo)。 理

26、解題意。讀出題目要求。 小組溝通 全班溝通 3、練習(xí)二十2題 獨(dú)立完成，然后反應(yīng)。 四、介紹指南針 五、課堂小結(jié)。 位置與方向教案7 教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17、18頁。 教材分析： 由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積存了一些有關(guān)“位置與方向”的學(xué)問和閱歷，形成了肯定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的力量在不斷提高。本課依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問根底和力量水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫忙學(xué)生把握依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，更全面的感知和體驗(yàn)四周的事物，進(jìn)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)問的作用和價(jià)值。例如，通過“

27、公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何依據(jù)方向和距離確定位置的學(xué)問，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。 設(shè)計(jì)思路： 由于教材中的“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定教師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟識(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活、效勞于生活。表達(dá)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。 本課力圖表達(dá)鮮亮的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的根底上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探究物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探究物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確

28、定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授學(xué)問的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，同時(shí)滲透愛國(guó)、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探究和合作溝通解決實(shí)際問題，把握依據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培育學(xué)生初步的推理力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。 2、通過學(xué)生自主探究和教師的幫忙，使學(xué)生了解并把握依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。 3、培育學(xué)生的空間觀念和小組合作力量，并適時(shí)培育學(xué)生熬煉身體的意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解并把握依據(jù)方向和距離確定

29、物體位置的方法。 難點(diǎn)：對(duì)任意角度詳細(xì)方向的精確描述。 教學(xué)預(yù)備：投影、地圖、量角器、直尺等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。 （借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。） 面對(duì)詩(shī)人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？ （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟識(shí)的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，假如加上“距離”就更好了。） 2、生自由答復(fù)。 3、師小結(jié)：其實(shí)，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的學(xué)問。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過位置與方向，熟悉了八個(gè)方向。誰能把這八個(gè)方向不重復(fù)、不遺漏地

30、說一遍？ （設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的學(xué)問，喚起學(xué)生的學(xué)問記憶，了解學(xué)生的學(xué)問根底，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個(gè)方向，有意識(shí)地培育學(xué)生思維的條理性。） 4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。 多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。 5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。 師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？ （不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。） 6、師小結(jié)： 看來要詳細(xì)地說清晰你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清晰什么才行？（要確定物體的位置，必需同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件） 依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離 （設(shè)計(jì)意

31、圖：很多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清晰與觀測(cè)點(diǎn)的距離） 7、引入新課、板書課題 這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面連續(xù)深入討論有關(guān)“位置與方向”的學(xué)問。 二、自主探究 1、探究物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。 （1）師：剛剛我了解了很多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道教師的家在學(xué)校什么位置？ （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定教師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （2）課件出示“教師家的位置”和“小明家的位置” （3）讓學(xué)生說說教師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？ （都在學(xué)校的東北方向） （4）引導(dǎo)學(xué)生想方法從

32、方向上區(qū)分教師的家和小明的家的位置？ 引導(dǎo)學(xué)生說出，要準(zhǔn)確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度 我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加精確地描述方向。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“教師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到詳細(xì)的說出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。） （5）投影出示角度。（教師家的方向與東的夾角是30） （6）讓學(xué)生試著加上“30度”，準(zhǔn)確地說出教師的家在學(xué)校的什么方向？ 學(xué)生可能會(huì)說：東偏北30、 北偏東30、北偏東60、東北方30、東偏北30等 （7）爭(zhēng)論溝通：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？ 師小結(jié)：

33、“東偏北30”和“北偏東60”都對(duì)，但生活中一般我們先說夾角比擬小的方位，所以說成是“東偏北30”，而不說“北偏東60” （8）仿照說一說 讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30） （設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，通過爭(zhēng)論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。） 2、探究物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。 （1）引導(dǎo)學(xué)生通過爭(zhēng)論明確要想知道教師家的詳細(xì)位置只知道準(zhǔn)確的方向還不夠，必需知道教師的家到學(xué)校的距離。 （2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說說教師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？ （課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到教師家的線段被分成四等份，每

34、一份線段的長(zhǎng)度相等。） 3、確定物體的位置。 （1）師對(duì)比板書讓學(xué)生從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離”四個(gè)方面來說一說教師家所在學(xué)校的詳細(xì)位置？ 可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“教師的家在學(xué)校東偏北30的方向上，距離大約是4千米?！?（2）讓學(xué)生仿照 “教師家在學(xué)校的詳細(xì)位置”說說“小明家在學(xué)校的詳細(xì)位置”。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培育學(xué)生的綜合概括力量。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。） 三、自學(xué)釋疑 1、讓學(xué)生自主觀看數(shù)學(xué)書第1718頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起討論討論。 2、師生共同解決學(xué)生的疑問。 3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查

35、點(diǎn)”，滲透熬煉身體的意識(shí)。 （定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的挨次到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)全部點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。 檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)發(fā)動(dòng)到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)覺檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參與者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。） 4、師小結(jié)： 假如你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒進(jìn)展進(jìn)展定向運(yùn)動(dòng)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)教材培育學(xué)生的自學(xué)力量和提出問題的力量。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外。表達(dá)“授人以魚

36、不如授人以漁”的教學(xué)理念。） 5、讓學(xué)生合上教材說說1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。 （1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30的方向上，距離大約是1千米。） 四、實(shí)踐應(yīng)用 1、獨(dú)立完成第18頁做一做。 （假如學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生爭(zhēng)論解決問題，在爭(zhēng)論溝通中，如，寫“學(xué)校”在“小明家”的位置時(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀看“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最終思索如何確定其他建筑物到小明家的距離。）

37、 2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。 （1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)主義教育。 （2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班溝通。 （3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想方法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。 五、總結(jié)反思 1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？ 2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？ 3、回應(yīng)課初。 課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？ （設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生

38、明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。） 位置與方向教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1、在東、南、西、北四個(gè)方向把握的根底上，初步熟悉東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 2、借助各種活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)方向的熟悉，并體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 3、培育學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，培育學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1、師生談話。 同學(xué)們，在前面

39、的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)熟悉了東、南、西、北四個(gè)方向，你還記得它們?cè)趫D上的方位嗎?今日教師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。(出示情境圖) 2、引導(dǎo)觀看，復(fù)習(xí)舊知。 (1)請(qǐng)大家觀看這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個(gè)方向分別在哪里?你是怎么推斷的? (2)誰能說一說教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的位置? 對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評(píng)價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。) 二、探究溝通，解決問題 1、剛剛大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請(qǐng)大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢?把你的想法和同桌溝通一下吧! 2、誰來說說你的想法。 學(xué)

40、生匯報(bào)： 我覺得是東北方向;我覺得是右上方;我覺得是北東方向。 3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個(gè)方向既不是北方，也不是東方，究竟是什么方向呢?我們請(qǐng)指南針來幫忙我們吧!(出示指南針，并簡(jiǎn)潔介紹指南針) 指南針是用來指示方向的。早在20 xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器司南，后來又創(chuàng)造了多盤。指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。 大家看看，在北方和東方之間的是什么?(學(xué)生答復(fù)：東北) 看看指南針的西方和北方之間是什么?(生答復(fù)：西北) 那你知道餐廳在校園的哪個(gè)方向嗎? 看看指南針的西方和南方之間是什么?(生答復(fù)：西南) 那你知道科技樓在校園的哪個(gè)方向嗎? 看看指南針的東方和南方之間

41、是什么?(生答復(fù)：東南) 那你知道存車處在校園的哪個(gè)方向嗎? 4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。 東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。 5、觀看這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)? 6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。 7、方向的相對(duì)性。 科技樓在操場(chǎng)的什么方向?操場(chǎng)在科技樓的什么方向?你發(fā)覺了什么? 引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對(duì);西北和東南相對(duì)。 (設(shè)計(jì)意圖：圍繞校園示意圖，綻開新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參加其中，表達(dá)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫忙學(xué)生發(fā)覺學(xué)問的規(guī)律，總結(jié)學(xué)問。) 三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、制定方位圖。

42、 練習(xí)二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互爭(zhēng)論，完成填空。 2、完成做一做的練習(xí)。 教師說家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生爭(zhēng)論家的位置。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已學(xué)學(xué)問，解決問題。) 四、歸納總結(jié) 同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你收獲了什么? 我們熟悉了東北、西北、東南、西南四個(gè)方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們課下思索下現(xiàn)在的問題：生活中什么時(shí)候會(huì)遇到用方位的狀況? (設(shè)計(jì)意圖：思索、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)的表述出來，加深學(xué)生的印象。) 位置與方向教案9 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過詳細(xì)的活動(dòng)，熟悉方向與距離對(duì)確定位置的作用。 2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。 3、進(jìn)

43、展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)任意角度詳細(xì)方向的精確描述。 教學(xué)過程： 設(shè)置情景 假如你是賽手，你將從大本營(yíng)向什么方向行進(jìn)？ 你是怎樣確定方向的？ 小組爭(zhēng)論： 運(yùn)用以前學(xué)過的學(xué)問得到大致方向。 訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？ 突出以大本營(yíng)為觀測(cè)點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫在大本營(yíng)？ 探究任意方向和距離確定物體的位置。 質(zhì)疑： 1、知道吐魯番在大本營(yíng)的東北方向就可以動(dòng)身了嗎？ 2、假如這時(shí)就動(dòng)身可能會(huì)發(fā)生什么狀況？ 小組爭(zhēng)論： 沿什么方向走就能保證賽手更精確、更快的找到目的地。 討論時(shí)，可以用上你手頭的工具。 吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度

44、練一練：你說我擺，為小動(dòng)物安家。 （課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。） 例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。 例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？ 爭(zhēng)論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解決問題，查找得出距離的方法。 假如你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地？ 圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么方法解決它呢？ 認(rèn)真觀看地圖，你發(fā)覺了什么？ 小組試一試解決。 吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度 練習(xí)： 1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。 護(hù)衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。 巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。 魚雷艇的位置是 偏 度

45、，距離雷達(dá)站 千米。 2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。 文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向；體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。 課后延長(zhǎng)： 游樂場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂工程：一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個(gè)“登月艙”，另一個(gè)“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新工程的位置。 位置與方向教案10 教學(xué)目標(biāo) 1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。 2、通過學(xué)生自主探究，使學(xué)生能依據(jù)距離確定物體的位置。 3、培育學(xué)生空間觀念和小組合作力量。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過解決

46、實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、講解定向運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)入新課。 定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指南針，根據(jù)標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線，不斷地推斷并訂正前進(jìn)的方向，依次通過賽會(huì)預(yù)先放置的各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達(dá)全部點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)安康的戶外運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)人與自然融合的運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運(yùn)動(dòng)通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)展，也可在環(huán)境美麗的校園里進(jìn)展。 二、板書課題：位置與方向 師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。 自己探究：這次探究公園定向越

47、野賽，第一賽段是從起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)，那我們?nèi)绾稳フ?號(hào)點(diǎn)呢? 生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向，我們從起點(diǎn)向東北方向走。 師：只知道向東北方向走，能又快又準(zhǔn)的找到號(hào)點(diǎn)嗎? 生：我認(rèn)為不行。從起點(diǎn)到東北方向有許多路線可以走。 師：對(duì)啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號(hào)點(diǎn)呢? 生：我認(rèn)為找起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號(hào)點(diǎn)。 師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能精確描述1號(hào)點(diǎn)嗎? 師：那怎樣才能精確地找到1號(hào)點(diǎn)呢? 生：只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。 師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號(hào)點(diǎn)的位置? (分組爭(zhēng)論)

48、 生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30的方向，大約要走1000米。 生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)北偏東60的方向上，大約要走1000米。 師：提問：確定任意一點(diǎn)，應(yīng)從哪幾個(gè)方面描述? 生：從方向、距離來描述。 師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向? 一生指出東南西北方向。 師：你能依據(jù)自己所在的位置指出東偏北30的方向嗎?(學(xué)生指出了) 小結(jié)：同學(xué)們，平常我們?cè)谏钪忻枋鑫恢梅较?，一般以?shī)A角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個(gè)方向。 三、拓展練習(xí)： 1、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做” 2、實(shí)踐活動(dòng)：分組溝通描述學(xué)校里各個(gè)建筑物的所在位置方向。 四、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲? 課后習(xí)題 完成課后

49、練習(xí)題。 位置與方向教案11 復(fù)習(xí)內(nèi)容：位置與方向(練習(xí)卷) 復(fù)習(xí)目標(biāo)：(1)使學(xué)生能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。 (2)對(duì)任意角度詳細(xì)方向能夠精確描述。 (3)能精確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖 復(fù)習(xí)過程： 1、 幻燈片顯示方位圖，并標(biāo)有角度。讓學(xué)生依據(jù)圖說一說各個(gè)地點(diǎn)距離學(xué)校的位置。 此題目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說位置，并正確說明是在哪個(gè)方向偏幾度。 結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題1 2、 復(fù)習(xí)量角器量角的方法 結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題2(留意：量角器的正確使用，并留意一段線段表示實(shí)際距離多少) 穩(wěn)固練習(xí)：測(cè)一測(cè)(練習(xí)卷3、4題) 3、 算平均距離、平均速度 學(xué)生說一說方法，再做一做練習(xí)

50、4(2) 4、 畫路線圖 留意： 幻燈顯示： 例：沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)潔路線圖 依據(jù)所給信息畫出越野路線 (1)在起點(diǎn)的東偏北40方向距離350千米的地方是點(diǎn)1 (2)2在點(diǎn)1的西偏北25方向距離200千米的地方是點(diǎn)2 (3)終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 方向距離它300千米的地方 學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，說一說 結(jié)合練習(xí)卷5 5、 課堂小測(cè) 一份小練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問 位置與方向教案12 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)用方向與距離來確定物體的位置。 2、通過解決實(shí)際問題，了解確定位置的學(xué)問在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)用方向與距離來確定物體的位置。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問表示出班級(jí)“x”同學(xué)的位置

51、?指一生說。(這位同學(xué)是用數(shù)對(duì)表示的) 2、以學(xué)校為參照點(diǎn)點(diǎn)，說一說旗醫(yī)院的位置?指一生答復(fù)。(旗醫(yī)院在學(xué)校的西北方向)(這位同學(xué)用方向表示，為什么不用數(shù)對(duì)表示了?反之，第一問為什么沒有用方向表示?) 3、師小結(jié)引出新課，表示位置的時(shí)候，區(qū)域小，沒有參照點(diǎn)時(shí)可以用數(shù)對(duì)表示，比方第一小題。區(qū)域大有參照點(diǎn)時(shí)要用方向表示，如其次問，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有許多，比方水泵廠家屬樓，錦山市民廣場(chǎng)，西府加油站等等，怎樣能更詳細(xì)的表示出旗醫(yī)院的位置呢?這節(jié)課我們就來探究一下。 二、新課探究 1、出示課本情境圖，說一說圖中敘述的是什么事?知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你有什么不懂的地方?(學(xué)生提出問題) 預(yù)設(shè)1：A

52、市東偏南30是什么意思，怎樣確定?(學(xué)生先說，說的不精確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30是以A市為頂點(diǎn)，以正東方向?yàn)槠鹗歼?，向南旋轉(zhuǎn)30的過程。) 預(yù)設(shè)2：在圖中怎樣畫東偏南30?(這個(gè)問題稍后解決) 預(yù)設(shè)3：是以誰為參照點(diǎn)的東偏南30。(誰能答復(fù)他的問題?“A市”你們是這樣想的嗎?不錯(cuò)) 預(yù)設(shè)4：臺(tái)風(fēng)中心在哪個(gè)大的區(qū)域內(nèi)?(誰能答復(fù)他的問題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與教師的不謀而合) 預(yù)設(shè)5：能不能說南偏東?(你的這個(gè)想法很有創(chuàng)新，能不能這樣說?“能”誰知道用“南偏東”應(yīng)當(dāng)如何表示?學(xué)生先表達(dá))(說的不錯(cuò)，看來用圖結(jié)合著說會(huì)更好。課件展現(xiàn)：

53、南偏東60，南偏東60是以A市為頂點(diǎn)，以正南方向?yàn)槠鹗歼?，向東旋轉(zhuǎn)60的過程。與東偏南30，他們表示的是同一條射線.因此東偏南30亦可以表示為南偏東60。那么北偏西20，還可以表示為什么?生說“西偏北70”像這樣你還能舉個(gè)例子嗎?)(同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，教師也要向你學(xué)習(xí)) 2、我們理解了題意，把不明白的問題也解決了，考驗(yàn)大家的時(shí)刻到了，(教師出示只有4個(gè)方向的方位圖，學(xué)生每人一份)你能用方位圖表示出臺(tái)風(fēng)中心的詳細(xì)位置嗎?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思索并完成。 3、選取有代表性的圖在展臺(tái)展現(xiàn)，并說一說這幅圖能不能表示出臺(tái)風(fēng)中心的詳細(xì)位置，為什么能，為什么不能?(預(yù)設(shè)：1、沒標(biāo)名稱的;2、沒標(biāo)度數(shù)，距離

54、的;3、東偏南30畫錯(cuò)的;4只有方向沒有距離的等等) 4、現(xiàn)在同學(xué)們知道怎樣才能精確的表示出臺(tái)風(fēng)中心的詳細(xì)位置了嗎? 5、修改自己的圖，并在小組內(nèi)說一說你是怎么畫的? 6、展現(xiàn)兩個(gè)組的圖，并說說先畫什么，再畫什么? 7、小結(jié)：怎樣確定物體的詳細(xì)位置? 先畫出4個(gè)方向的方位圖;再畫出方向，標(biāo)出度數(shù);用一條線段表示肯定的距離，標(biāo)出圖上的距離;標(biāo)出各個(gè)名稱。 想一想：確定物體的詳細(xì)位置需要哪幾點(diǎn)?方向、距離 三、穩(wěn)固練習(xí) 獨(dú)立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里溝通。 想一想：確定物體的詳細(xì)位置需要哪幾點(diǎn)?方向、距離 四、我的收獲與思索 五、板書設(shè)計(jì) 位置與方向 詳細(xì)位置：方向、距離 位置與方向教

55、案13 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。 2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的根底上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。 3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作推斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。 教學(xué)重點(diǎn)： 為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉到位置關(guān)系的相對(duì)性。 教學(xué)內(nèi)容： 第22頁例3和做一做 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課 1、觀看書上插圖 小組爭(zhēng)論 （1）用自己已有的方位學(xué)問說一說這些城市的位置關(guān)系。 （2）爭(zhēng)論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。 2、匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果 （1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。 （2

56、）確定以誰為觀測(cè)點(diǎn)。 （3）用語言描述北京和上海的詳細(xì)位置。 （以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。） 3答疑解難 (針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)展解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的教師解答。) 二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固 1、完成做一做 （1）組織學(xué)生做嬉戲（可兩人一組也可四人一組） （2）讓每個(gè)學(xué)生充分參加到活動(dòng)中來，人人開口說一說。 三、復(fù)習(xí)反應(yīng) 1、完成練習(xí)第1、2兩題 2、當(dāng)堂匯報(bào) （北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。） （學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛) （你家在學(xué)校的北偏西

57、的方向上。）（小芳） 位置與方向教案14 第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、培育學(xué)生良好的觀看力量。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。 教具預(yù)備：東、南、西、北卡片 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 1、制造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。 2、組織學(xué)生活動(dòng)：面對(duì)黑板，指一指前、后、左、右。 3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣熟悉的？” 4、出示課題：東西南北 新知： 1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

58、 2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板） 3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？ 4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？ 5、完成書本填空和做一做： 出例如1掛圖： *圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的面，大門在操場(chǎng)的面。 完成“做一做” 穩(wěn)固練習(xí)： 1、完成練習(xí)一第2題 先觀看，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西） 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的嬉戲”。 3、小組爭(zhēng)論：你怎樣記住我們學(xué)校的東

59、西南北方向？各個(gè)方向各有什么？ 4、小組爭(zhēng)論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？ 5、背兒歌： 早晨起床面對(duì)太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。 小結(jié)。 課外作業(yè)：認(rèn)方向。 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。 例1使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 例2使學(xué)生知道地圖上的方向。 例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)潔的

60、路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。 例4使學(xué)生熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。2.結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。 第2課時(shí) 過程： 復(fù)習(xí)： 1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的狀況。 2、