《中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范》培訓課程43張課件

1、人的差異在于業(yè)余時間中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程資料中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程資料人的差異在于業(yè)余時間中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程資料國家基本公共衛(wèi)生服務中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范主要學習內(nèi)容服務對象服務內(nèi)容三、服務流程四、服務要求五、考核指標六、中醫(yī)藥健康管理服務記錄表七、中醫(yī)藥健康教育處方八、公衛(wèi)信息系統(tǒng)錄入方法 音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從心靈深處

2、理解音樂、表達情感起著決定性的作用。 一、構(gòu)建布局合理的課堂教學 結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。 1.講究開頭和結(jié)尾 俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應根據(jù)所授的內(nèi)容，設計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲翻身的日子一課中，先演唱一首翻身道情，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。 2.注意運用感情 教學是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響

3、。教師在上課時必須進入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當演員來到劇院的時候，他應當把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)?！彼?，教師在走進教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。 二、營造積極有效的教學氛圍 氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良

4、好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。 音樂教學課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。 創(chuàng)設課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭

5、課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學們都覺得很自豪，而且對律學發(fā)生了興趣。其次，重視學生個性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克

6、難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲春江花月夜時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩春江花月夜，左端掛上一幅江月圖水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲春江花月夜，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。 三、講究優(yōu)美流暢的語言表述 教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)

7、和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的 “魔力”。心理學研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動聽?！币虼耍魳方逃棺约旱恼n堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。 音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是

8、同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學生聚精會神，樂此不疲。 教學的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！痹诮陶n時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。 當然，音樂課堂教學與審美教育不僅僅包

9、括以上所講的三個方面，作為審美教育它在整個音樂教學過程的各個環(huán)節(jié)中，應當一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進行。讓學生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。初中語文是初中基礎課程之一，是對中國傳統(tǒng)文化傳承的載體，主要針對中國傳統(tǒng)語言進行學習和分析，是開展其他課程的前提和基礎。在我國現(xiàn)階段的初中語文教學中，大多數(shù)教師還是習慣于采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，即在課堂上以教師講、學生聽的“一言堂”模式實施教學，這樣雖然可以使教學進度得到保證，但卻降低了學生的學習積極性，使其處于被動接受的學習狀態(tài)，不利于學生學習效率的提高和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，新型教學模式的引入勢在必行。在語文教學中

10、，翻轉(zhuǎn)課堂的引入具有深遠的教育意義，不但保證了課堂進度，還能使學生的學習效率得到有效提高。 一、翻轉(zhuǎn)課堂概述 1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義 翻轉(zhuǎn)課堂其實就是指通過多媒體教具及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師準備的教學內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，并通過網(wǎng)站等共享平臺進行分享，使學生可以隨時隨地進行學習，既可上網(wǎng)觀看，也可通過下載進行保存，在需要的時候再進行學習，這種教學形式的推出極大地便利了學生的學習過程。在沒有教師在場的情況下，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學生也可以有效地進行課前預習或課后復習，并通過觀看教學視頻找出自己難以理解的知識點，然后在課上和教師、同學進行探討，以解答自己的疑惑。這種教學模式可極大地調(diào)動學生的自主學習能力

11、，激發(fā)其學習的積極性，從而達到提升學習效率的效果。 2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點 （1）改變了傳統(tǒng)教學的基本流程 在傳統(tǒng)語文課堂中，教師總是采用要求學生課前預習、課后復習、用課上時間進行課本內(nèi)容的講解的教學流程，這種教學流程的優(yōu)點在于教師能全面把握教學進度，保證教學目標的完成。但這種傳統(tǒng)的教學模式極大地限制了學生對所學知識的思考，使學生被動地接受教師“硬性灌輸”的知識，對知識的理解程度也比較淺顯。應用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學時，學生可自由安排學習時間，一方面激發(fā)了學生的學習積極性，引起學生對語文學習的興趣；另一方面，學生在提前觀看過教學視頻后，對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，教師再對重難點進行精講后，還可節(jié)約出足

12、夠的時間供學生內(nèi)化所學知識。 （2）改變了傳統(tǒng)課堂的時間分配 在通過傳統(tǒng)教學模式進行教學時，教師通常會將大部分的課堂時間用來講解課堂內(nèi)容，留給學生進行答疑解惑的時間非常有限，在所學知識比較難理解的情況下，學生無法及時從教師或同學處得到反饋和幫助。新型的翻轉(zhuǎn)課堂式教學則有效解決了這種問題，學生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂在課前對要學的課堂內(nèi)容進行學習，并將自己不太理解或有疑問的知識點羅列出來，在課堂上，因為學生都已對課堂內(nèi)容進行了學習，教師就可將大部分時間放在為學生解答疑惑和引導學生進行問題的交流上，這樣做不僅不會耽誤課程的進行，還能給學生足夠的時間和資源進行知識的內(nèi)化。 （3）改變了教學過程中傳統(tǒng)的師生地

13、位 新課改指出教師要重視學生學習主體的重要地位，明白學生才是學習的主人，教師只是學習的引導者。在傳統(tǒng)教學過程中，教師占據(jù)教學的主導地位，學生只能被動地接受，這會在一定程度上加重學生的厭學心理，甚至與教師發(fā)生沖突。教學的順利進行是建立在融洽的師生關(guān)系上的，因此，教?W模式的改變是非常有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂的引入有效緩解了傳統(tǒng)教學形成的尷尬局面。除了教師對知識重難點的強調(diào)時間，還有充足的課堂時間留給學生，學生可以利用這部分時間向教師提出自己的疑惑，或與同學交流所學內(nèi)容中比較難理解的知識點，充分凸顯了學生的主體地位，教師也能很好地起到引導者的作用。 二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢 1.增強教學過程中的互動性學習

14、 翻轉(zhuǎn)課堂是通過對教學視頻的錄制進行輔助教學，學生通過教學視頻進行學習并不是教學過程中的重點，教學重點是學生通過課前學習對知識有了一定程度的掌握，在課堂上可以利用課堂時間進行答疑解惑，深化知識體系。據(jù)此我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的應用并不是指學生完全不需要教師指導而進行自主學習，而是指學生在掌握基礎知識的前提下與教師在課堂上進行互動式學習，這種教學方式打破了原有的定式教學，為傳統(tǒng)語文課堂注入了活力和新鮮血液。 2.增強學生的自主學習能力 在傳統(tǒng)教學過程中，教師對學生進行的是先學后做的教學方式與流程，即要求學生先通過課上聽講對知識有一定的了解，再通過課后練習對知識進行鞏固，這樣的教學方法看似科學，卻

15、不具備針對性，學生在課堂上存在疑問時無法得到及時的幫助，在練習時不能得到有效鞏固，反而會導致學生產(chǎn)生消極情緒。應用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學可有效解決這種問題，學生可根據(jù)自己的實際情況進行合理的學習安排，增強自主學習能力。 與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式打破了原有的教學流程，通過教學視頻的錄制來加強學生自主學習的能力，并能有效節(jié)約課堂時間，使學生有足夠的時間與教師進行交流。從某種意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂的應用為初中語文增添了光彩。 人的差異在于業(yè)余時間中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程資料國家基本公共衛(wèi)生服務中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范國家基本公共衛(wèi)生服務主要學習內(nèi)容服務對象服務內(nèi)容三、服務流程四、服務

16、要求五、考核指標六、中醫(yī)藥健康管理服務記錄表七、中醫(yī)藥健康教育處方八、公衛(wèi)信息系統(tǒng)錄入方法主要學習內(nèi)容老年人中醫(yī)藥健康管理服務服務對象轄區(qū)內(nèi)65歲及以上常住居民。二、服務內(nèi)容每年為老年人提供一次中醫(yī)藥健康管理服務,內(nèi)容包括中醫(yī)體質(zhì)辨識和中醫(yī)藥保健指導。老年人中醫(yī)藥健康管理服務老年人中醫(yī)藥健康管理服務二、服務內(nèi)容1、中醫(yī)體質(zhì)辨識。按照老年人體質(zhì)辨識服務記錄表采集信息,根據(jù)體質(zhì)判定標準進行體質(zhì)辨識,并將辨識結(jié)果告知服務對象2、中醫(yī)藥保健指導。根據(jù)不同體質(zhì)從情志調(diào)攝、飲食調(diào)養(yǎng)、起居調(diào)攝、運動保健、穴位保健等方面進行相應的中醫(yī)藥保健指導。附注:上述9種體質(zhì)的中醫(yī)藥保健指導具體內(nèi)容上傳至QQ群,供大家參

17、考學習老年人中醫(yī)藥健康管理服務老年人中醫(yī)藥健康管理服務三、服務流程根據(jù)中進行有針對預約性的中醫(yī)藥轄區(qū)醫(yī)體質(zhì)辨識服保健指導內(nèi)務記錄歲及表所列問題采以上常住集信息進行評分根據(jù)體質(zhì)判定標準進行體質(zhì)辨識老年人中醫(yī)藥健康管理服務老年人中醫(yī)藥健康管理服務四、服務要求、時間:開展老年人中醫(yī)藥健康管理服務可結(jié)合老年人健康體檢和慢病管理及日常診療時間。2、地點:開展老年人中醫(yī)藥健康管理服務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室和社區(qū)衛(wèi)生服務中心(站)應當具備相應的設備和條件。有條件的地區(qū)應利用信息化手段(健康一體機)開展老年人中醫(yī)藥健康管理服務。老年人中醫(yī)藥健康管理服務老年人中醫(yī)藥健康管理服務四、服務要求3、工作人員:開展老年

18、人中醫(yī)體質(zhì)辨識工作的人員應當為接受過老年人中醫(yī)藥知識和技能培訓的衛(wèi)生技術(shù)人員。開展老年人中醫(yī)藥保健指導工作的人員應當為中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師或接受過中醫(yī)藥知識和技能專門培訓能夠提供上述服務的其他類別醫(yī)師(含鄉(xiāng)村醫(yī)生)。老年人中醫(yī)藥健康管理服務老年人中醫(yī)藥健康管理服務四、服務要求4、溝通協(xié)調(diào):服務機構(gòu)要加強與村(居)委會、派岀所等相關(guān)部門的聯(lián)系,掌握轄區(qū)內(nèi)老年人口信息變化。5、宣傳:服務機構(gòu)要加強宣傳,告知服務內(nèi)容,使更多的老年人愿意接受服務。6、歸檔:每次服務后要及時、完成相關(guān)記錄并納入老年人健康檔案。老年人中醫(yī)藥健康管理服務老年人中醫(yī)藥健康管理服務五、考核指標1、老年人中醫(yī)藥健康管理服務率

19、=接受中醫(yī)藥健康管理服務65歲及以上居民人數(shù)年內(nèi)轄區(qū)內(nèi)65歲及以上常住居民數(shù)100%注:公衛(wèi)報表中醫(yī)藥服務項目數(shù)據(jù)與信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)一致2、老年人中醫(yī)藥健康管理服務記錄表完整率=抽查填寫完整的中醫(yī)藥健康管理服務記錄表/抽查的中醫(yī)藥健康管理服務記錄表100%老年人中醫(yī)藥健康管理服務老年人中醫(yī)藥健康管理服務六、老年人中醫(yī)藥健康管理服務記錄表填表說明:1、采集信息時要能夠反映老年人平時的感受,避免采集老年人當時的感受。2、采集信息時不能主觀引導老年人的選擇。3、記錄表所列問題不能空項,須全部詢問填寫。老年人中醫(yī)藥健康管理服務中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務規(guī)范培訓課程43張