聽識字教學(xué)心得6篇

1、Word 聽識字教學(xué)心得6篇 心得體會可以讓我們內(nèi)心的想法得到很好的表達，當(dāng)內(nèi)心有所感悟時，經(jīng)常可以將它們寫成一篇心得體會，下面是我為您共享的聽識字教學(xué)心得6篇，感謝您的參閱。 聽識字教學(xué)心得篇1 新課程一班級的識字量特殊大，而且又實行“識寫分別”，這種“君子動口不動手”的學(xué)習(xí)方法在肯定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率，為激發(fā)同學(xué)的識字愛好，老師可依據(jù)兒童的思維特點，激發(fā)同學(xué)的奇思妙想把抽象的漢字符號詳細形象化，給予漢字以全新的意義?；谶@樣的熟悉，我對一班級的識字教學(xué)進行了探究。 一、一個漢字，一幅圖畫 漢字起源于圖畫。三千多年前，我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動實踐中創(chuàng)造了用圖畫記錄

2、事物的方法。當(dāng)時的圖畫就是漢字的雛形，后經(jīng)演化成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫成了橫平豎直，整體呈方塊外形。現(xiàn)在使用的獨體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫，有的現(xiàn)在仍舊保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對于初入學(xué)的兒童來說，識字的難點不是字音和字義，而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點，我依據(jù)漢字規(guī)律和兒童認知規(guī)律，在教學(xué)過程中，主要加強直觀教學(xué)。詳細做法是事先畫精彩彩鮮亮的事物圖象，再畫出象形字的圖形，然后簡潔畫出它的演化過程，讓同學(xué)直觀地體驗象形文字字形演化的大致過程，體驗象形文字的構(gòu)字規(guī)律。同學(xué)因新穎而感到特殊興奮，并在形象

3、的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要熟悉的漢字，又能激發(fā)識字愛好，主動探究象形文字的演化過程，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)悟圖畫痕跡，培育識字力量。 二、一個漢字，一段生活 愛因斯坦說過：想象比學(xué)問更重要。同學(xué)想象的翅膀一旦打開，那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性，有了生命的顏色。比如對“八”字的教學(xué)，把這簡潔的一撇和一捺和小伴侶在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來。同學(xué)一邊表達一邊動作演示?！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦植紳M了動感。抽象的線條仿佛就是同學(xué)愛不釋手的玩具。一個小女孩說，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須，爸爸每次親我的時候，雖然有些扎人，但我感到特別幸福。同學(xué)們除了說“真的好

4、象”，還連聲說“爸爸真好！”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個“八”字非常親切。又如“頭”字。竟然會有小伴侶把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來。他們說，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長點就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)覺，那一撇和長點與鄭金輝那特殊的發(fā)型象極了。于是，鄭金輝就當(dāng)了一回模特。在一片喝彩聲中，那個“頭”字就與小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起。就這樣，一個個靜止的生字都活起來，動起來，字形也變得清楚明白，同學(xué)們在快歡樂樂地聯(lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實際，激活形象思維，讓同學(xué)在識字中享受歡樂。 三、一個漢字，一則故事 樂觀引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng)新，讓同學(xué)在識字中體驗勝利。每一個漢字都有一

5、個動人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過同學(xué)的奇思妙想給予抽象的漢字以思想、生命，使這一個漢字詳細可感。有時，那個故事令人忍俊不禁，于是把識字融入笑聲中。有時，那個故事極富感染力，于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事：有個調(diào)皮的兒子，成天喜愛爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院，醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來，并要他好好休息，不準再到外面去玩。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，同學(xué)結(jié)合歌曲拔蘿卜編了一個好玩的故事。一位老奶奶在拔一個大蘿卜，拔呀拔呀拔不動。于是小花狗來幫忙，還是拔不動。

6、小花狗就請來了好伴侶小白兔，小白兔請來了好伴侶小花貓一群好伴侶（右邊的“友”字）都伸出雙手（提手旁）用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“點”想象成汗珠）都出來了。最終拔起了這個大蘿卜。這樣富有童趣的故事給予了生字的各個部件以全新的意義。同學(xué)會“盤活庫存”，編出各種各樣的故事。這樣，同學(xué)愛好盎然，樂觀動腦，不僅把握了生字，更重要的是在主動參加、體驗識字的過程中，獲得了勝利的歡樂。 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在肯定程度上打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性?！捌嫠济钕氪僮R字”妙在：一不框死同學(xué)的思維，不求唯一答

7、案，鼓舞同學(xué)用自己的發(fā)覺識字；二是重視同學(xué)的制造性思維，并予以確定，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力?？傊?，在孩子內(nèi)心深處，每個人都盼望自己成為一個“發(fā)覺者”。于是，讓同學(xué)在奇思妙想中享受識字的歡樂，在奇思妙想中體驗和制造著勝利，在奇思妙想中獲得多方面的進展，更重要的是“奇思妙想”這一招點燃了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，愛護了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于，之后同學(xué)就會用更樂觀的方式再去“探究新知”。 同學(xué)在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字，不僅提高了識記的愛好，還激發(fā)了同學(xué)想象和制造，表達力量也得到訓(xùn)練；其間不時出現(xiàn)出才智的火花，讓他們品嘗到了制造者的歡樂，勝利者的喜悅，成為識字的仆人，提高了識字的力量。 聽識字教學(xué)心得篇2 識字

8、是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認讀，讓同學(xué)死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)明顯已不能滿意同學(xué)進展的需要。所以在教學(xué)實踐中，只認不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴峻。那么，如何通過各種教學(xué)方法，各種途徑，使同學(xué)在輕松的環(huán)境中嫻熟地把握所學(xué)的生字，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)楹猛?？如何充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，讓他們自立探究、大膽想象達到識字的目的？經(jīng)過一學(xué)期的識

9、字教學(xué)的摸索，我有以下幾點體會。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)識字的愛好。 愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生愛好呢？我認為最好的方法是依據(jù)孩子的喜好，讓每一個筆畫、每一個漢字都布滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是嬉戲，在嬉戲中激發(fā)他們的思維，是他們最情愿接受的?！钡桶嗉壍耐瑢W(xué)平均每天要熟悉幾個甚至十幾個字，因此老師要依據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境，開展各種活動和嬉戲，“猜認生字”，“組合生字”，“送字回家”，“找伴侶”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子嬉戲”。盼望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式關(guān)心新入學(xué)的同學(xué)在不知不覺中

10、識及漢字。 二、教給同學(xué)識字方法，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。 “教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓同學(xué)能夠自己學(xué)習(xí)，所以老師要盡快“授之以漁”，教給同學(xué)識字的方法，同時運用豐富多彩、敏捷多樣的識字方法，可以讓同學(xué)在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高識字教學(xué)質(zhì)量。 1、兒歌識字法：讀兒歌是低班級同學(xué)比較感愛好的活動。老師可以依據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)同學(xué)編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使同學(xué)對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的精確 性。如：“小聰慧，耳朵靈。會聽課，總用心聰”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱草”。 2、故事識字法：學(xué)校生都喜愛聽故事，在

11、識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動好玩的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、開心的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字愛好。如教學(xué)“貴”，我編了這樣的故事?！靶≌鋵毑鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點。”又如“底”字，“有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，底字下面的一點代表小不點，不能漏掉?！边@樣，通過講故事的方式，使三者得到好玩的組合，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中識字，效果很好。 3、字謎識字法：同學(xué)對字謎特別感愛好，恰到好處地運用字謎關(guān)心同學(xué)識字，也是行之有效的好方法。如：“這個同學(xué)真馬虎，同字丟掉一小豎司”，“很字兩人離，木棍左邊立根”，

12、“一排小伴侶，個個手背手，一排變兩排，看看沒有手非”，“1+1不等于2王”，同學(xué)猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在樂觀的思維活動中記憶，印象特別深刻。此時，同學(xué)無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種勝利的喜悅。 4、找規(guī)律識字。漢字中有很多規(guī)律可尋。在教學(xué)過程中，我依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律（形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律）。如在教學(xué)會意字“筆”時，我用實物毛筆向同學(xué)展現(xiàn)，并問：你們是怎樣記“筆”的？引導(dǎo)同學(xué)說出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓同學(xué)說說還熟悉的會意字，你是怎樣記住它的？這樣使同學(xué)形象地感知了字的結(jié)

13、構(gòu)特點，又提高了同學(xué)主動識字的愛好和力量。在這些過程中同學(xué)不但學(xué)會了，也會學(xué)了。 當(dāng)然在平常的教學(xué)中還有許多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。老師要結(jié)合所同學(xué)字的特點，引導(dǎo)同學(xué)敏捷使用，以便激發(fā)同學(xué)的識字愛好，提高教學(xué)質(zhì)量。 三、多種方法鞏固生字，讓生字成為永久記憶。 同學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字數(shù)量多，結(jié)構(gòu)簡單。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就遺忘了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后，老師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開展多項活動，讓同學(xué)再次認字。 1、在同學(xué)基本上熟悉了所學(xué)的生字時，我隨便打亂挨次，指讀生字，開火車讀，看哪組

14、火車讀得快，讀得精確 ，開得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時候，我設(shè)計了“摘蘋果，找伴侶”的嬉戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個，打亂貼在黑板上，要求上臺的同學(xué)在限定的時間內(nèi)思索、推斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，我就把“蘋果”送給他。這種嬉戲不僅了解了同學(xué)對生字的把握狀況，更重要的是它面對全體，全班同學(xué)共同參加，既集中了同學(xué)的留意力，又讓同學(xué)在高度緊急的嬉戲活動中復(fù)習(xí)鞏固了生字。 2、開展“查找我的好伴侶”的活動。充分利用同學(xué)四周的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓同學(xué)從路牌、宣揚欄、廣告語、黑板報等地方查找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認讀，加深印象。通過這項實踐活動，同學(xué)感到書本上的字在自己熟識的生

15、活中無處不在，處處可見，從而激發(fā)同學(xué)對識字的熱忱。 3、開展“我會讀”的活動。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體樂觀參加的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采納多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓舞同學(xué)在課外閱讀中主動識字。因此，我利用學(xué)過的生字編寫成一個個小短文，讓同學(xué)在詳細的語言環(huán)境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書角，同學(xué)書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀，不僅鞏固了識字，還培育了

16、讀書習(xí)慣。 四、拓寬識字渠道，把識字引向?qū)掗煹目臻g。 “多識”，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認為在低班級識字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”。“下保底”是指書上要熟悉的字肯定要全部熟悉，這是底限。這是被每個老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指同學(xué)應(yīng)依據(jù)自身的條件和力量盡可能地多識字。這里由于沒有量化的標準，所以許多老師沒有去切實地執(zhí)行。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必需把“多識”仔細落實到我們平常的工作中去。 1、要采納多種手段激發(fā)同學(xué)課外識字的愛好。 如在班里開展評比“識字大王”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再

17、加上老師的引導(dǎo)和鼓舞，就肯定能很好地激發(fā)同學(xué)課后識字的愛好。 2、課外閱讀中識字 一班級新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可嫻熟利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時，老師應(yīng)當(dāng)一邊教生字，一邊引導(dǎo)同學(xué)讀一些自己感愛好的課外書。這樣，既激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是同學(xué)初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中消失的頻率特別高。同學(xué)在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種學(xué)問的遷移，是愛好盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時要循序漸進。開頭時，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最終閱讀老師推舉的童話故事。我在班里的黑板上開拓了

18、一小塊園地，名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中熟悉的漢字伴侶介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時，老師利用幾分鐘時間，請小老師教讀、敘述識記方法、介紹是在哪個句子中熟悉的。這樣，課堂上學(xué)到的識字方法開頭自主運用了。 3、課余生活中識字 “語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為同學(xué)學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識字的寬闊天地。同學(xué)在生活環(huán)境中，可以接觸到許多漢字：校內(nèi)宣揚標語、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)平常留心觀看，隨

19、時隨地運用自己把握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時，讓同學(xué)輪番發(fā)，從而熟悉同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲肯定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了當(dāng)同學(xué)能夠正確地認讀誕生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！每個單元，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，讓孩子們相互溝通自己熟悉的生字。熟悉漢字伴侶最多的孩子評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的伴侶介紹給時一些識字少的孩子。大家相互介紹，真是“樂在其中”！ 4、自制“識字袋”，引導(dǎo)同學(xué)把教材向課外延長 識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，由于課本能容納的東西實在是太有

20、限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次消失，但絕大部分仍達不到讓同學(xué)形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，老師必需引導(dǎo)同學(xué)把教材的學(xué)習(xí)向課外延長，把同學(xué)學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓同學(xué)生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，指導(dǎo)同學(xué)自制“識字袋”，將自己新熟悉的字寫在卡片上裝在“識字袋”里，并定期相互溝通、檢查。 總之，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)肯定要引起我們老師的重視。只有認仔細真地過了識字這一關(guān)，同學(xué)今后的閱讀才不會有障礙。我們肯定要教給同學(xué)自立識字的方法，千方百計地激發(fā)同學(xué)自主識字的愛

21、好，仔細愛護他們識字的樂觀性。我信任：只要有我們老師的不懈努力；有家長、同學(xué)的樂觀參加，我們的識字教學(xué)將肯定會取得勝利！ 聽識字教學(xué)心得篇3 識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點，依據(jù)大綱要求，低班級同學(xué)要把握2000個生字左右，因此識字也是低班級教學(xué)的難點，如何激發(fā)同學(xué)識字愛好。如何開展多樣性識字教學(xué)成犯難點。 作為青年老師，我曾覺得識字是枯燥的，也在查找著識字方法。這段時間我通過對學(xué)校低班級語文識字教學(xué)方法討論的資料整理，對識字教學(xué)有了更深的熟悉。作為老師首先要熟悉到識字的重要性，不是機械地讓同學(xué)死記硬背，而是去呈現(xiàn)文字魅力，進行趣味課堂，運用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)同學(xué)的識字愛好，讓孩子主動去學(xué)

22、，歡樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的學(xué)問儲備。我們應(yīng)充實自我，只有足夠的學(xué)問儲備才能培育好同學(xué)，比如現(xiàn)在我進行識字教學(xué)方法討論，在做課題的過程中，明白選取重點、難點，提取各類理論學(xué)問的精華，站在前輩的肩膀上去探究去開拓去運用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷，對同學(xué)只有愛，對教學(xué)只有激情，卻沒有方法討論、沒有課后反思、沒有不斷探究超越，就沒有進步。 在課堂中我依據(jù)“學(xué)校生往往用形象、顏色、聲音來進行思維?！边@一特點把實物、圖畫等帶入課堂，讓同學(xué)進入詳細直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，大大提高了同學(xué)的

23、奇怪 心，同學(xué)們都特別樂觀，去思索這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾畫出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字，一時之間很多同學(xué)開頭用繪畫的方式來記字，并也記得堅固。 經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得好玩，吸引了更多的同學(xué)去聽，與我互動，同學(xué)們也自己在生活中主動認字。這些讓我特別欣慰，特別興奮。我在識字教學(xué)中仍有諸多不足，但我會不斷改進。 聽識字教學(xué)心得篇4 今年我有幸教一班級語文，通過一段時間的識字教學(xué)我感受頗深，低班級的識字教學(xué)看起來很簡單，其實并不然低班級的識字教學(xué)

24、是閱讀的基礎(chǔ)，是低班級的教學(xué)重點我認為要想讓孩子把握更多的識字量，在教學(xué)中肯定要實行多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使孩子在一種開心的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達到識字的目的。 第一，低班級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找伴侶，猜謎語等方法特殊是摘果子嬉戲最受同學(xué)歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請同學(xué)扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己熟悉的字時特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中

25、主動學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶特別必要。 其次，低班級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演化而來的，這些字都和實物有相像之處，所以讓同學(xué)觀看實物或圖片后再識記，就輕松多了低班級同學(xué)的形象思維力量比抽象思維力量要強得多，所以識字教學(xué)與詳細的事物和形象相結(jié)合，有利于同學(xué)識記如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，同學(xué)的想象力和制造力也得到了進展。 第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學(xué)，我們低班級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，

26、孩子們也特別喜愛，能關(guān)心孩子們識記如在學(xué)習(xí)在家里這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，同學(xué)很感愛好通過漢字與實物的對比，同學(xué)很快把握了這些漢字，這些圖片對同學(xué)記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了同學(xué)的記憶。 第四，做動作學(xué)漢字我們在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的如在學(xué)習(xí)操場上這一課，動作的詞語許多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓同學(xué)先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；其次組的詞語都是用腳的，所以都有足字

27、旁通過動作表演，同學(xué)不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學(xué)學(xué)起來也省力。 第五，利用日常生活來識字在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓同學(xué)搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的愛好很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字而且孩子們之間還進行了溝通，我讓同學(xué)抓住一切機會學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大識字量。 另外，我還布置同學(xué)課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班許多的孩子識字量大大的提高了。 當(dāng)然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺，不

28、斷的查找更適合同學(xué)記憶的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更歡樂。 聽識字教學(xué)心得篇5 學(xué)校語文其次冊的第一課就是識字一，在開學(xué)初讓同學(xué)通過本課的學(xué)習(xí)快樂地走進春天，是本課的主要教學(xué)目標。這幾年我始終教一班級語文，在本課的教學(xué)中有一些心得體會?，F(xiàn)在寫下來，與大家溝通。 這一課的內(nèi)容簡潔，主要是八個有關(guān)春天的詞語：春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。由于每個學(xué)期開學(xué)的時候，春天都很遙遠。同學(xué)還不能直觀看到“柳綠花紅、鶯歌燕舞”，對于“萬物復(fù)蘇”的理解也比較困難。我們的學(xué)校地處農(nóng)村，沒有條件使用多媒體課件，因此我就想了一些方法。 首先我請同學(xué)們

29、在借助漢語拼音的基礎(chǔ)上把這幾個詞的讀音弄精確 。我用錄音機播放苗嶺的早晨的音樂，創(chuàng)設(shè)一種心曠神怡的境界，讓同學(xué)產(chǎn)生寵愛春天，想要融入春天，擁抱春天的美妙想象。然后我用布滿寵愛之情的范讀，激發(fā)同學(xué)讀好這些詞語的樂觀性。同學(xué)多讀幾遍，對課文就有了初步的熟悉。這是支配同桌相互檢查朗讀狀況，識記生字。 我請一位女同學(xué)扮演春姑娘，班上其他同學(xué)都伏在桌子上，假裝睡著了。在美麗的音樂伴奏下，春姑娘來到了，她一邊翩翩起舞，一邊用溫順的聲音召喚大家：“春天來了，春天來了，大家快醒醒啊!”小伴侶們都欣欣然張開了眼，有的還伸伸懶腰、打個哈欠，一副睡眼惺忪的樣子。這樣，“春回大地，萬物復(fù)蘇”的理解就水到渠成了。我讓同

30、學(xué)在理解的基礎(chǔ)上再讀這兩個詞語，同學(xué)都加進了自己的切身體會，讀出了感情，讀出了韻味，讀出了對春天的歡迎和寵愛。 接下來，我請男同學(xué)都來扮演小柳樹，請女同學(xué)都來扮演花兒，只見男同學(xué)都站得高高的，把手臂伸綻開，似乎全都成了春風(fēng)吹拂下的長滿綠葉的小樹，一個個臉上帶著笑，美美地享受著春天。女同學(xué)都把小手攏成開花的樣子，一朵朵競相開放，充分展現(xiàn)著自己的漂亮，似乎都在春天的陽光下吐露芳香。大家都喜氣洋洋的，相互觀賞起來，春天的氣氛更濃郁了，一時間教室里春暖花開、春風(fēng)拂面、歡聲笑語，其樂融融。我讓同學(xué)再讀“柳綠花紅”，他們的朗讀里都帶著笑意，內(nèi)心深處已經(jīng)記住了“柳綠花紅”所表達的意思，也被自己和大家共同營造出來的美妙氛圍所打動。 理解“鶯歌燕舞”這個詞，就讓男同學(xué)當(dāng)小黃鶯，他們用口哨、口技再現(xiàn)小鳥歡快的鳴叫聲;讓女同學(xué)扮演小燕子，忽閃著翅膀，在教室里飛來飛去。一時間，教室里變成了小鳥的樂園：有的小伴侶覺得不盡興，就學(xué)小鴿子“咕咕咕”地叫;有的學(xué)啄木鳥，用尖尖的嘴巴啄呀啄;有的扮演小麻雀，嘰嘰喳喳這情景，真讓人喜愛。每次到這里我都欣喜特別，孩子們的童真童趣全都表現(xiàn)出來，多么活潑可愛的孩子，多么生氣盎然的春天! “冰雪溶化，泉水丁冬”這個詞的理解，我先結(jié)合去年學(xué)過的雪孩子一課，雪孩子為了救小白兔，變成了