初中化學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀6篇）

1、Word - 14 -初中化學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀6篇）化學(xué)是初三同學(xué)剛接觸的一門課，在這一學(xué)年的教學(xué)過程中，我有一些感受。對(duì)自己以前的教學(xué)也舉行了一些反思。1、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法教學(xué)試驗(yàn)告知我們，培養(yǎng)同學(xué)的智力素養(yǎng)，讓同學(xué)有一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)科學(xué)而又系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法是利用老師的言傳身教，精心揣摩細(xì)心培養(yǎng)和引領(lǐng)出來的?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)感愛好也比較認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)他們找到解決問題的辦法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法、思維方式、制造本事，使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思量。2、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體課堂上，促使同學(xué)超前思維，形成向老師（包括課本）挑戰(zhàn)的態(tài)勢(shì)，使同學(xué)在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練

2、思維，真正做學(xué)習(xí)的仆人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，老師不僅是傳授學(xué)問，而且是激發(fā)學(xué)問，是同學(xué)學(xué)習(xí)的同伴，是同學(xué)學(xué)習(xí)的服務(wù)者，是同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的引領(lǐng)者，老師的角色意識(shí)要進(jìn)一步改變。3、培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)探索本事探索學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，是培養(yǎng)同學(xué)探索意識(shí)本事的重要途徑。要培養(yǎng)同學(xué)的探索本事，老師必需探索教學(xué)辦法，以課本上的化學(xué)學(xué)問為基本探索內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容的要求，樂觀開展試驗(yàn)探索活動(dòng)。老師利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同學(xué)利用試驗(yàn)探索熟悉物質(zhì)，掌控化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，在試驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，初步學(xué)會(huì)化學(xué)討論的試驗(yàn)辦法，促進(jìn)對(duì)科學(xué)探索的理解，體悟探索的樂趣，進(jìn)展科學(xué)探索本事。在新學(xué)期的開頭，要讓每一個(gè)同學(xué)

3、以輕松舒暢的情緒去樂觀探索化學(xué)變化的奧妙，形成持續(xù)的化學(xué)愛好，增加學(xué)好化學(xué)的自信念，使不同水平的同學(xué)都能獲得良好的進(jìn)展。初中化學(xué)教學(xué)反思 篇二一、從同學(xué)實(shí)際狀況動(dòng)身仔細(xì)備好每一堂課備課是老師課前所作的預(yù)備工作。教學(xué)是一種有目的、有方案的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師必需做好充分的預(yù)備。能夠利用仔細(xì)備課來了解教學(xué)課標(biāo)、認(rèn)識(shí)教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)同學(xué)的狀況舉行分析，削減教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)辦法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提升。在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參動(dòng)身來舉行備課，很少考慮同學(xué)的實(shí)際狀況。因此在教學(xué)中時(shí)常浮現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清

4、晰的時(shí)候，同學(xué)卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容容易、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，同學(xué)卻常在此浮現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為同學(xué)在考試中能取得較好成果的時(shí)候，同學(xué)的成果卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三班級(jí)是起始科目、任何同學(xué)都沒有基礎(chǔ)；因此對(duì)不同程度的同學(xué)提出了相同的要求、教學(xué)上也采納了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)樂觀性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)越發(fā)失去了愛好。經(jīng)過反思，我在的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注意“備同學(xué)”。我發(fā)覺我們的同學(xué)缺乏主動(dòng)思量問題的本事，更缺少發(fā)覺問題、提出問題的本事，他們更多的是寄希翼于教師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中

5、對(duì)同學(xué)本事培養(yǎng)任務(wù)是背道而馳的。要讓同學(xué)能發(fā)覺問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思量問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，同學(xué)思量與回答問題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓同學(xué)在不經(jīng)意中樹立這種觀念想知道為什么，不能再坐等教師的講解，自己要先行思量。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)削減，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛好。我也始終堅(jiān)信我們的后進(jìn)生是“一桶金”。二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對(duì)同學(xué)的情感溝通課改精神中向來提到要注意培養(yǎng)同學(xué)的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感任務(wù)。我一貫認(rèn)為并不是惟獨(dú)班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)同學(xué)舉行德育工作，每一位教師都應(yīng)該注

6、意對(duì)同學(xué)的情感溝通，特殊是對(duì)后進(jìn)生的體貼。我常常在課堂教學(xué)中對(duì)同學(xué)舉行正面引領(lǐng)教導(dǎo)，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實(shí)感觸到小學(xué)對(duì)他們個(gè)人的重視，力求在給同學(xué)教授學(xué)科學(xué)問的同時(shí)輔以同學(xué)一個(gè)健康的心理和樂觀向上的態(tài)度。我發(fā)覺，在課堂教學(xué)中適時(shí)舉行情感溝通，拉進(jìn)了我和同學(xué)間的距離，同學(xué)變得喜愛教師繼而喜愛所教的學(xué)科，教師也能發(fā)覺同學(xué)中的閃光點(diǎn)和可愛之處！以上兩點(diǎn)是我在多年來的初三化學(xué)教學(xué)中體味最為深刻的。我們需要轉(zhuǎn)變的是觀念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探究和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)辦法，進(jìn)而得到最大的教學(xué)效益。初中化學(xué)教學(xué)反思 篇三初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何

7、在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的思維本事、制造本事，提升教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，能掌控教學(xué)邏輯，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)高校生的學(xué)問視野，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、樂觀地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體味到，同學(xué)在學(xué)習(xí)中最大的愛好、最持久的愛好在于老師的教學(xué)辦法是否有吸引力。以求同學(xué)對(duì)所知識(shí)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，惟獨(dú)教師的教學(xué)能吸引同學(xué)的注重力，同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問又能弄明了，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有愛好，課堂的教學(xué)才干獲得順當(dāng)舉行

8、，教師的主導(dǎo)作用才干發(fā)揮，同學(xué)的主動(dòng)性才干調(diào)動(dòng)，才干收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注重每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使同學(xué)有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)問連接好，讓新學(xué)問能自然過度，為同學(xué)接受新學(xué)問作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對(duì)差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求同學(xué)聽懂聽明了，對(duì)大部分同學(xué)堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)學(xué)問。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提升教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)能夠激活同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，協(xié)助同學(xué)形成化學(xué)概念，得到學(xué)問和試驗(yàn)技能，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)是提升化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在我們與同學(xué)的接觸中，我們往

9、往發(fā)覺初三同學(xué)對(duì)化學(xué)試驗(yàn)十分感愛好，只要課堂上一做試驗(yàn)，愛好驟升，如何通過同學(xué)這種心理，引領(lǐng)他們?nèi)ビ^看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)同學(xué)的觀看本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分通過化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按基本操作要求舉行示范操作外，還引領(lǐng)有目的的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)試驗(yàn)舉行增補(bǔ)，增加試驗(yàn)的效果，強(qiáng)化試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性，激活同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的愛好，進(jìn)而發(fā)揮同學(xué)的主觀性，增加同學(xué)樂觀主動(dòng)的參加意識(shí)，借助對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提升同學(xué)分析問題和解決問題的本事。做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會(huì)考好成果。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是

10、直接影響會(huì)考的成果，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有方案、有目的地舉行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目舉行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受本事較差同學(xué)，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常通過中午課外時(shí)光給他們輔導(dǎo)，為提升會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于同學(xué)作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來的狀況，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問掌控的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提升考試成果而不斷地進(jìn)取。初中化學(xué)教學(xué)反思 篇四開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三同學(xué)剛接觸的一門課

11、，我信任只要師生齊心協(xié)力，一定能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)好在這一個(gè)月的教學(xué)過程中我有一些感受一、體味（一）同學(xué)探索的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。哪些教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)自己探索，哪些內(nèi)容要老師給出相關(guān)信息或引發(fā)講授，我的體味是：分析和挖掘教材學(xué)問的價(jià)值，挑選具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、邏輯性的內(nèi)容讓同學(xué)探索。由于同學(xué)利用探索活動(dòng)真正理解了這樣的學(xué)問，就等于掌控了學(xué)問的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己學(xué)問結(jié)構(gòu)的本事。（二）協(xié)助同學(xué)建立舉行探索的條件。在同學(xué)剛開頭學(xué)習(xí)時(shí)，盡量通過傳統(tǒng)的講授、提問、研究、試驗(yàn)等辦法引領(lǐng)同學(xué)探索，并故意識(shí)地向同學(xué)滲透探索學(xué)習(xí)的辦法，讓同學(xué)具備舉行科學(xué)探索學(xué)習(xí)的思維本事，協(xié)助指導(dǎo)同學(xué)用家里的廢棄物、

12、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小試驗(yàn)室，以便為開展徹低的科學(xué)探索學(xué)習(xí)做好預(yù)備。（三）老師應(yīng)該做探索“向?qū)А?。在同學(xué)探索階段，老師要融入同學(xué)的探索活動(dòng)中，要巡察各小組的表現(xiàn)狀況，準(zhǔn)時(shí)賦予須要的協(xié)助和輔導(dǎo)，如有些小組只是在盲目地做試驗(yàn)，沒有一定的目的性，融入同學(xué)的探索活動(dòng)中，更為后面的整合、精美及今后的教學(xué)支配提供詳細(xì)的同學(xué)狀況。二、有待反思的問題“初中化學(xué)探索學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中，同時(shí)發(fā)覺了一些另外問題有待解決：如何讓同學(xué)在開頭學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備舉行科學(xué)探索學(xué)習(xí)的思維本事。同學(xué)學(xué)習(xí)的日益深化，想探索的試驗(yàn)越來越多，非課堂內(nèi)做探索

13、試驗(yàn)，在沒有老師在場(chǎng)的狀況下，存在的擔(dān)心全因素如何控制。同學(xué)對(duì)探索學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱烈和愛好，因?yàn)闀r(shí)光概念淡，易影響另外學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反駁這一沖突如何解決。信任，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐討論，“初中化學(xué)探索學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。初中化學(xué)教學(xué)反思 篇五試驗(yàn)是科學(xué)探索的重要手段，同學(xué)的探索活動(dòng)過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用將直接影響到探索活動(dòng)的效果。在探索試驗(yàn)教學(xué)中，老師指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、須要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使同學(xué)集中注重、深化思量、進(jìn)展思維本事、快速掌控試驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探索中得到新知，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成舉行化學(xué)試驗(yàn)討論所必須的科學(xué)態(tài)度和辦法。初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，

14、往往不知道如何觀看探索試驗(yàn)。老師在剛開頭舉行探索試驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有須要對(duì)如何舉行試驗(yàn)觀看賦予同學(xué)正確的指導(dǎo)。l、全面觀看具有代表性、典型的試驗(yàn)探索活動(dòng)，往往需要同學(xué)全面而系統(tǒng)地觀看。首先應(yīng)觀看囫圇裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀看這些部分由什么儀器組成，怎樣銜接；然后按試劑添加的挨次、數(shù)量和操作步驟舉行觀看，這三個(gè)內(nèi)容往往是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最后按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的挨次，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探索試驗(yàn)活動(dòng)中，有些同學(xué)只注重火焰，忽略了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有些同學(xué)則將注重力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽略了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若

15、老師在探索活動(dòng)前給同學(xué)舉行明確的指導(dǎo)，列出觀看提綱，就可避開觀看的片面性：觀看蠟燭的色彩、狀態(tài)、外形和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層色彩或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗(yàn)的？石蠟燃燒前后狀態(tài)是否全都？熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？2、重點(diǎn)觀看有些試驗(yàn)現(xiàn)象不很顯然，有些試驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，老師應(yīng)讓同學(xué)由局部到整體，給同學(xué)有重復(fù)觀看的機(jī)會(huì)，也能夠按照試驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點(diǎn)觀看試驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求同學(xué)集中注重力，精確捕獲眨眼變化。如在探索鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，當(dāng)鎂條

16、強(qiáng)烈燃燒時(shí)好多同學(xué)把注重力停歇在刺眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽略，探索活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以，老師在試驗(yàn)前要引發(fā)同學(xué)觀看的內(nèi)容，教給他們觀看的辦法，以逐步提升同學(xué)的觀看本事；又如木炭還原氧化銅的試驗(yàn)中，因?yàn)樵瓉砉腆w都為黑色，所以部分固體變成紅色不簡單被察覺，為此，老師在試驗(yàn)前，務(wù)必.把觀看重點(diǎn)指明，要求同學(xué)注重觀看試驗(yàn)過程中固體是否有黑色變成紅色。3、對(duì)照觀看普通老師在開頭舉行探索試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)同學(xué)試驗(yàn)觀看的普通辦法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段舉行對(duì)照?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對(duì)照試驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)照探索試驗(yàn)，試驗(yàn)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)觀看兩個(gè)試驗(yàn)中澄清石灰水變

17、渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使同學(xué)找出兩者的差異。常言道，善觀看者，能夠見常人所未見；不善觀看者，入寶山空手而歸?；瘜W(xué)試驗(yàn)中的觀看要考究辦法。要培養(yǎng)同學(xué)擅長透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，擅長撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特點(diǎn)，有挑選、有重點(diǎn)地捕獲觀看任務(wù)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)。初中化學(xué)教學(xué)反思 篇六當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭受到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推動(dòng)，并取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，但是因?yàn)閷?duì)新課程理念理解、領(lǐng)悟不到位以及因?yàn)閷?shí)施者缺乏須要的閱歷和本事，課堂教學(xué)

18、改革也浮現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，能夠說，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深入課程改革的關(guān)鍵和根本要求。利用上次專家講座的溝通與這幾天對(duì)BDS課程的學(xué)習(xí)、讓我明了學(xué)問需要堆積，閱歷需要總結(jié)，技巧需要熬煉，學(xué)習(xí)+反思=提升。利用此次對(duì)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)上反思，如何提升課堂教學(xué)的有效性，特反思如下：一、以同學(xué)為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)任務(wù)確實(shí)定明確了“為什么”教和學(xué)的問題，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問題。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的過程和條件。從一定意義上說，要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一是將各種教學(xué)資源（主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容）整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科學(xué)問規(guī)律，即老師

19、要教什么、同學(xué)要學(xué)什么。二是將學(xué)科學(xué)問規(guī)律轉(zhuǎn)化為同學(xué)的熟悉規(guī)律，即老師怎么教、同學(xué)怎么學(xué)。1、根據(jù)學(xué)科學(xué)問規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線?；瘜W(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的，如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí)，是根據(jù)“物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)試驗(yàn)室制法”這一線索組織起來的，它遵從的是化學(xué)學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面，也經(jīng)常以學(xué)科學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律為主要線索來組織教學(xué)內(nèi)容，這種方式比較適合初中階段元素化合物學(xué)問和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。2、以同學(xué)體悟探索活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。以科學(xué)探索的構(gòu)成要素為框架，以增進(jìn)同學(xué)感觸和體悟探索活動(dòng)的基本過程為主要線索，也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一

20、種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，可根據(jù)“提出問題（酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎），做出假設(shè)”收集證據(jù)（設(shè)計(jì)試驗(yàn)證實(shí)氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)）得出結(jié)論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)）拓展應(yīng)用（酸和堿反應(yīng)在實(shí)際中有什么應(yīng)用）的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容，這有利于在老師指導(dǎo)下，同學(xué)運(yùn)用已有些學(xué)問閱歷，結(jié)合新的現(xiàn)象事實(shí)，感悟?qū)W問的形成過程，同時(shí)也體悟了探索過程。3、以社會(huì)生活實(shí)際中的問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容。以同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活中的化知識(shí)題或社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問，并運(yùn)用化學(xué)學(xué)問分析和解決社會(huì)生活中的有關(guān)問題，使同學(xué)切身體味化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

21、需要指出的是，化學(xué)教學(xué)要盡可能借助試驗(yàn)提供生動(dòng)直觀的材料，以協(xié)助同學(xué)更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮化學(xué)試驗(yàn)可用于某一教學(xué)過程的不同教學(xué)階段，以充分發(fā)揮試驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如：通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)知矛盾，啟發(fā)新的思量；通過試驗(yàn)展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象，促進(jìn)同學(xué)對(duì)微觀本質(zhì)的理解；通過試驗(yàn)揭示事物本質(zhì)，澄清同學(xué)的含糊或錯(cuò)誤熟悉等。二、優(yōu)化教學(xué)手段，拓展同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。1、自制直觀教具，拓展學(xué)習(xí)空間。教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的輔助手段，是拓展同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)空間的主要手段。因此，老師必需樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，不厭其煩，樂觀主動(dòng)地設(shè)計(jì)和細(xì)心預(yù)備，以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時(shí)，老師要按照課堂教學(xué)的要求和同學(xué)學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰哉故?，努力做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體。多媒體課件的演示，以其顏色絢麗、直觀形象的特征，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使一些抽象的的內(nèi)容變得簡單理解和掌控。三、重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)問與本事同步進(jìn)展。1、敞開兩手，鼓舞質(zhì)疑，促使同學(xué)主動(dòng)探究。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。提出新的問題需要制造性和想象力，老師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題