人教版七年級上冊歷史第一課教案

1、 人教版七年級上冊歷史第一課教案 祖國境內(nèi)的遠古居民 一、元謀猿人：最早、170萬年 二、北京人：時間：70-20萬年 生活方式：群居生活 進展水平：用自然火 三、山頂洞人：時間：1.8萬年 生活方式：氏族生活、工具進步 進展水平：人工取火 授課過程 教學內(nèi)容 教法、學法 導入新課： 一、 我國最早的人類 元謀人 距今170萬年 中國最早的人類 多媒體展現(xiàn)女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳奇，以此導入?？蓡枌W生：西方人類起源的傳奇。 展現(xiàn)多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)? 煽動學生爭先答復，依據(jù)實際狀況打算是

2、集體答復還是單人答復。 簡潔介紹考古的一些學問，如化石、定年方法等。 教學內(nèi)容 教法、學法 二、 北京人 發(fā)覺時間：1929年 發(fā)覺地點：北京西南周口店 生存年月：2070萬年 體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征 生活狀況：群居生活 生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用自然火 三、 山頂洞人： 時間：1.8萬年 生活方式：氏族生活、工具進步 進展水平：人工取火 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。 穩(wěn)固練習：(見課件) 作業(yè)：(見課件) 多媒體展現(xiàn)北京人頭部復原圖和思索題：讀課文找一找北京人發(fā)覺的時間、地點、生存年月、體貌特征。 學生共同答復時間、地點、年月，分組爭論依據(jù)頭部復原圖得出

3、的體貌特征。 多媒體展現(xiàn)北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組爭論。 多媒體展現(xiàn)問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間挨次，也可以按衣、食、住、行的挨次。 多媒體展現(xiàn)問題：想一想，北京人是怎樣得到火的? 問：讀第5頁小字，你能得出什么結(jié)論? 多媒體展現(xiàn)：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明白什么問題?學生答復。 讀第5頁最終一段，找出山頂洞人的生存年月和體貌特征。學生答復。 多媒體展現(xiàn)：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比擬兩種居民的差異。 讀第6頁第一、二段，多媒體展現(xiàn)：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活

4、狀況。學生答復。 多媒體展現(xiàn)問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的地窖中發(fā)覺海蚶殼說明白什么問題?你是怎樣看的?學生分組爭論后答復。 多媒體展現(xiàn)：本節(jié)課的主要學問點。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計。在展現(xiàn)的過程中，要求學生共同答復。 多媒體展現(xiàn)：設(shè)計的練習題，可以實行分組搶答的形式。 多媒體展現(xiàn)，鼓舞學生自己動手。 人教版七年級上冊歷史第一課教案2 學問與力量 以教材中課文消失的根本人物、大事、時間和提示為對學生 應把握學問的要求;其他只要求一般了解。 過程與方法 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力量; 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力量及獨創(chuàng)、靈敏

5、是思維品質(zhì)的培育; 3、口頭表達力量的熬煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、正確熟悉人類歷史的起源; 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。 重點 我國的原始人類 難點歷史人物的作用與人民是制造歷史的動力相互關(guān)系。 課時5課時 課型新授課、活動課、講評課 方式與方法綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)覺圖 第1課 祖國境內(nèi)的遠古居民 教學目標 學問與力量目標： (1)了解人類歷史的起源;(2)把握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活狀況、距今年月，氏族生活的特點。(3)培育學生的讀圖和識圖力量、比擬分析歷史事物的力量。 過程與方法目標：總結(jié)出我國主要的

6、遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。 情感態(tài)度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增加民族驕傲感。(2)正確熟悉人類歷史的起源。 教學重點、難點 重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況 難點：遠古居民的生存方式 教法、學法應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。 教學手段多媒體課件 課時1課時 課型新授課 教具地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)覺圖 人教版七年級上冊歷史第一課教案3 一、教材分析 本課時是在學生通過前一節(jié)課的學習已經(jīng)對社區(qū)有了一個初步熟悉的根底上，并且初步學會了運用地圖學習學問的力量。在此根底上開頭對社區(qū)功能的學習。所以

7、在本課時，學生主要通過地圖和表格，通過合作學習的方式，進展自主學習。 二、教學目標 學問目標 1.學生通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。 2.學生通過地圖的閱讀，熟悉社區(qū)的功能和分類。 力量目標 1.通過教材地圖的閱讀分析，訓練學生的使用地圖的力量。 2.進展小組合作學習，熬煉學生的小組合作的力量，培育小組內(nèi)的團隊精神。 態(tài)度、價值觀目標 1.通過比擬農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)分。 2.通過比擬北京四社區(qū)，學生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。 三、教學重點和難點 社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。 四、教學方法 小組爭論法，比擬法、實踐法。 五、新課講授 教學環(huán)節(jié)

8、教師指導活動學生學習活動時間 導言通過前面的學習，我們學會了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些根本學問，今日我們運用地圖來學習社區(qū)的分類。學生進入上課狀態(tài)。1分鐘 農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)請大家根據(jù)小組形式，比擬城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)分。學生小組合作，依據(jù)教材的地圖，比擬王村平面圖和明陽小區(qū)平面圖有哪些不同;然后結(jié)合生活實際，說說農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)分。15分鐘 城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū)依據(jù)課本學問，比擬北京是四個社區(qū)的特點。學生依據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請你仿照課本，給上述四個社區(qū)命名。10分鐘 說說你家屬于哪中特色的社區(qū)請你結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相像，并說明緣

9、由。學生結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相像，并說明緣由。7分鐘 社區(qū)之間的聯(lián)系社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請你依據(jù)生活實際找到一些證據(jù)證明。學生依據(jù)生活實際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。5分鐘 小結(jié)你來說說今日學了什么學問。學生小結(jié)，上交今日的爭論報告。1分鐘 課外調(diào)查請你選擇你了解的社區(qū)，并說明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。1分鐘 人教版七年級上冊歷史第一課教案4 【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。 【教學目標】 識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。 力量和方法：通過識圖，培育觀看力量;通過觀看原始農(nóng)

10、耕時代的器物，培育審美力量;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比擬，培育學生把握、運用比擬的方法。 情感、態(tài)度與價值觀：熟悉中國對世界農(nóng)業(yè)起源的奉獻，進展愛國主義訓練。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所制造的價值，熟悉勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，熟悉人與自然的關(guān)系。 【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。 難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會狀況。 【教學步驟】 教師活動學生活動備注 一、導入新課 我們一日三餐吃的主食是什么?導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習。 (科考隊進入下一站，來到浙江余姚) 利用學生熟識的內(nèi)容

11、談話，接近歷史與現(xiàn)實距離 二、河姆渡遺址 該遺址是何地發(fā)覺的?發(fā)覺了些什么?這些發(fā)覺能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎? 除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎? 當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關(guān)系? 指導學生閱讀P12史海拾貝。 這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢? 學生看書、查找、發(fā)覺 理解生活的需要制造相應的工具 理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系 知道最早種植水稻與粟 過渡，引起學生連續(xù)探究的興趣。 三、半坡遺址 要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民

12、一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會消失這樣的現(xiàn)象?” 觀看書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的? 你能依據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎? 帶著問題看書，有的放矢 大膽猜想、想象 學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。 教師活動學生活動備注 四、大汶口遺址 在山東泰安四周，比河姆渡和半坡晚些的時候，消失了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。 現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點? 指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?” 學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)覺。 五、小結(jié)

13、我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。 仔細聽，驕傲感。 六、學習活動與學習測評 當堂測評、穩(wěn)固。 穩(wěn)固學問、激發(fā)興趣。 【教學后記】 人教版七年級上冊歷史第一課教案5 【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。 【教學目標】 識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獵取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。 力量與方法：通過識圖培育觀看力量;通過想象原始人生活情景，培育再造想象力量;通過比擬北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫忙學生學習運用比擬的方法學習

14、歷史。 情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進展愛國主義訓練;熟悉勞動在人進化中的作用，進展勞動觀點的訓練;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，熟悉人與自然的關(guān)系。 【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。 【教學步驟】 教師活動學生活動備注 一、導入新課 書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活狀況。要求學生初讀課文，觀看我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖，設(shè)計考察的線路(按肯定的時間挨次)。調(diào)動學生的參加興趣 學生閱讀課 樂觀參加設(shè)計考察線路，初步知道先后挨次。 二、元謀人 要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決北

15、京人、藍田人等名的來歷)”“生活的年月與地域?” 考察:“作為科學工，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)覺，有何重要意義?” 教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)開掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。 學生閱讀，認真討論，體驗一下考察的感覺。 過渡到下一目。 三、北京人 要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年月、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等) 問題：你認為有哪些條件(不)相宜人的生存? 比擬體質(zhì)特征(觀看真人比擬)。 舊石器與自然石塊有何不同?如何制作石器?觀看書上的石器，它們是用來做什么的?如何獵取食物?依據(jù)是什么? 怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義? 教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于2022年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。” 活動：想象北京人的一天是如何度過的? 學生閱讀，先建立一個整體映像 然后分別進展考察(閱讀、觀看、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動)。 增加學生的驕傲感。 四、山頂洞人