人教版五年級下冊語文教案

1、 人教版五年級下冊語文教案 人教版小學(xué)五年級語文下冊第四單元作文口語交際習(xí)作四 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。 2.培育學(xué)生樂觀參加，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時有條理、有感情;在聽他人說話要仔細(xì)，有急躁。 3.在口語交際的根底上，選一件令人感動的小事登記來。內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順，感情要真實(shí)。 4.能把一件事的來龍去脈交代清晰，力爭寫得詳細(xì)、生動。 課前預(yù)備 1.“洗腳”公益廣告片段的課件。 2.本單元中四篇文章的插圖。 3.公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂丹頂鶴的故事; 4.搜集古今中外讓自己感動的故事。 教學(xué)過程 第一課時(口語交際) 一、激情引

2、入，溝通感受 播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，暖和了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子感恩。 看了這則公益廣告，你有什么感受? 二、開拓視野，感受“感動” 像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有很多很多。古代歷史上就有很多令人感動的故事，請同學(xué)們來說說這些故事。 1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨 2.隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動? 3.不僅我國古代有很多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。 4.不僅有很多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖

3、片或音樂。 5.配樂引出丹頂鶴的故事：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。(音樂響起) 聽了這個故事和音樂，你有什么感受? 6.出示劉翔的圖片。這是誰?你喜愛他嗎?說說他的故事。 再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那感動人心的一刻，你感動嗎?為什么? 7.小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。由于我們和善，所以我們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。 三、互動溝通，重溫“感動” 1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)受過讓自己感動的事呢? 指名說話。 一位同學(xué)說完后，請其他同

4、學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)展“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的緣由。 2.組織小組進(jìn)展“感動20_”競賽活動(依據(jù)上課時間自由調(diào)整)，評比出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評比條件：把感動的大事說清晰，說詳細(xì);表達(dá)時口齒清晰，聲音洪亮。 3.開展活動。在音樂感恩的心中完畢。 最新人教版五年級下冊語文教案2 教學(xué)要求： 1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價值，熟悉琥珀的形成過程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和力量。 2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。 3.有感情地朗讀課文。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí) 指名讀課文，讀后思索爭論： l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透亮的

5、琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。) 2.那么，這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)討論供應(yīng)了依據(jù)。) 二、啟發(fā)談話 這篇課文的通過認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)覺過程。 三、閱讀課文 1.指名讀第一自然段。 2.讀后爭論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞? (“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來確定超過一萬年了。) 3.教師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是

6、有依據(jù)的。 4.指名讀第2-11自然段。讀后思索： (1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。 (2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。 (3)為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林?”(由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。) 5.教師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個條件。 6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要沉沒在地

7、層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。) 7.指名讀第3-4自然段。 8.教師小結(jié)：對蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)。 9.指名讀第8自然段。 10.教師小結(jié)：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當(dāng)心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。 四、連續(xù)學(xué)習(xí)課文 1.思索爭論：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢? (松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近

8、。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。) 2.教師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。 3.思索爭論：松脂球是怎樣變成了化石的? (后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，這就形成了兒石。) 五、啟發(fā)談話 對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。 思索爭論： 1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。) 2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出

9、了這塊琥珀的不行多得，極有價值。) 六、齊讀最終一段 七、教師小結(jié) 這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價值。 最新人教版五年級下冊語文教案3 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。 4、感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，體會

10、祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。 2、感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。 3、體會祖父的愛，感悟園子在心中的精神意義。 四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 五、總課時：二課時 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。 3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清爽自然、率真率性之美。 三、教學(xué)過程： 一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。 1、讀題，介紹。(蕭紅，三十年月文壇上特別有才華的女作家。) 2、認(rèn)讀詞串。出示： 蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱 韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花) 栽花拔草下種鏟地澆水 讀，正音。了解倭瓜就是南

11、瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。 三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)覺了嗎? (1)第一組：動物(昆蟲)其次組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活 (2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。 二、初讀課文，整體把握課文。 1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。 3、師生溝通。 小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)覺了課文的兩條主線園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的力量。新課標(biāo)第一網(wǎng) 三、再讀課文，共享自己喜愛的句段。 1、多年以后，蕭紅仍用小女孩子的眼光對待童年時歡

12、樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清爽自然，到處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們好像也走進(jìn)了她幼時的園子，走近了她那段歡樂自由的童年生活。下面就請大家來共享她的那份率真，那么歡樂，那么自由。 2、指名朗讀自己喜愛的句段，并說說喜愛的緣由。師生相機(jī)評價。 四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。 五、布置作業(yè)。 1、抄寫詞語。 2、朗讀課文。 其次課時 一、教學(xué)內(nèi)容： 精讀課文 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會自由和歡樂的情感，領(lǐng)悟特別的表達(dá)方式的特別效果。 2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合及寫作背景，體會對童年生活的眷戀和對親人的思念。 三、教學(xué)過程： 一

13、、 導(dǎo)入。 1. 童年的生活開心又美妙，今日，我們連續(xù)走近課文，一起讀課題我和祖父的園子。 讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。 2. 課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的風(fēng)光?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié)) 二、園中景 1. 自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記? 2. 質(zhì)疑。留意把問題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推動，可漸漸擦去問號。 3. 提煉問題，小結(jié)重點(diǎn)：這究竟是一個怎樣的園子?為什么要這樣寫園子? (一) 好看 我們先把目光聚焦到課文的其次自然段。自由讀，假如說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看) 4. 溝通

14、：好看在哪兒? (1) 好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生氣勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。 (2) 好看在顏色。白、黃、大紅、金、綠顏色真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。 (3) 好看在園子里景物惹人寵愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。 喜愛這句話嗎?喜愛哪兒?(生氣勃勃、形態(tài)得意) 5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。 教師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。 既然想寫園子的景好看，為什么還要說“這些蝴蝶微小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相沖突?

15、(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看) 6.艷羨這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。 (二)自由 1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由) 2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話特別熱別。請你默讀這一段課文，這個特殊的句子，不是比方句，擬人句，比方句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特殊

16、在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。 3.溝通，出示“一切都活了也沒有人管”。 你發(fā)覺這段話的構(gòu)造了嗎?學(xué)生自由讀，試著把握特點(diǎn)背下來。 我讀情愿，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。 特殊的寫法往往蘊(yùn)含了特殊的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。教師隱蔽一句，學(xué)生背一句。 快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎? 4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨便) 5.在的筆下，園子里的全部植物

17、都是歡樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?莫非去問了嗎?倭瓜，你歡樂嗎?蝴蝶，你自由嗎? 三、園中事 1. 要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”?，F(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我情愿就”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學(xué)們捕獲了很多我在園子里自由拘束的畫面，你覺得最最好玩的什么呢? 2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)510)我在園中胡鬧、亂勾，玩得那么自由歡樂，和園子里的一個人有關(guān)?是誰呢? 請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象? 4. 小結(jié)：不管是胡鬧

18、，還是調(diào)皮，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是由于 是啊，正由于祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是自由的。 5. 當(dāng)我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣好玩的事情，現(xiàn)在你明白剛剛的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的? 我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特殊大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說為什么要這樣寫。 請你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特殊大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。 特殊大的太陽，特殊多的暖和。 特殊自由的心

19、靈，特殊高遠(yuǎn)的天空。 小結(jié)：原來，境有心生。我的心是歡樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是歡樂的，自由的。 四、園中人 1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)靈處理) 2.翻開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人 偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢? (其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡快，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得非常不幸。但她又是幸運(yùn)的，由于她有一個寬容、慈祥，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個一般的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了暖和和愛，板書：暖和和愛 (這個園子

20、只屬于“我”和最親愛的祖父 ) 回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是我和祖父的園子。 3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?由于在她心中，這還是一個精神家園。 4. 這個園子，蕭紅淡忘不了，難以淡忘。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“暖和”永久的向往和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永久思念著這個園子， 讓我們一同懷著這種美妙的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。) 板書設(shè)計： 我和祖父的園子 愛 自由 最新人教版五年級下冊語文教案4 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.培育良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、溝通、互動。 2.通過溝通，感受童年的美妙、

21、純凈，使同學(xué)珍惜童年，喜愛生活。 3.指導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)有序地寫出童年好玩的事情，表真情實(shí)感。 4.圍繞是否把事情的過程寫清晰，是否表達(dá)了童年生活的好玩，仔細(xì)修改自身的習(xí)作。 課前預(yù)備 1.有關(guān)童年的音樂磁帶。 2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。 課時布置 3課時 教學(xué)過程 第一課時 一、回憶課文，激發(fā)情趣 1.回憶本組內(nèi)容，說一說冬陽童年駱駝隊、祖父的園子、童年的發(fā)覺等課文中給你留下印象最深刻的場景。 2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象?(好玩、天真、得意) 二、翻開記憶，回憶童年 1.俺們的童年生活也有許多好玩、天真、得意的故事，悄悄地回憶一下，自身輕輕地說一說。 2.請同學(xué)們來說一說自身

22、童年難忘的故事。 課堂評價：(1)有沒有把事情說清晰。(2)有沒有把事情說詳細(xì)。 3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自身最難忘的事情，把事情說清晰，說詳細(xì)。 三、課堂溝通，共享童年 1.每個學(xué)習(xí)小組評比最難忘的童年故事。 2.各個學(xué)習(xí)小組輪番在班內(nèi)溝通最難忘的童年故事。 要求：一位同學(xué)敘述自身的童年故事，其他的同學(xué)說說推舉的理由。 3.師生一起評議說得是否清晰、詳細(xì)，并提出詳細(xì)的修改建議。 四、修改提高，難忘童年 1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)展修改，把童年故事說得更清晰更詳細(xì)。 2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個好玩的童年歷程。 3.班內(nèi)溝通。 (杭州市濱江區(qū)長河小學(xué) 馮琛莉) 其次課時

23、(習(xí)作指導(dǎo)) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 上節(jié)課俺們一起品嘗了童年這美麗的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到許多，似乎也看到了許多?，F(xiàn)在讓俺們一起共享同學(xué)們和教師所收集的童年影集吧!這些都是俺們童年時代捕獲的特殊鏡頭，里面珍藏著大家的美妙回憶。 2.同學(xué)溝通翻看影集。 3.過渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美妙畫面還在俺們的眼前出現(xiàn)，大家肯定有許多感想吧!肯定回想起了許很多多的童年往事，其中，有肯定許多好玩的事情!現(xiàn)在請同學(xué)們用簡潔的幾句話把自身童年最好玩的事情告知教師和大家，好嗎? 4.指名發(fā)言。 5.聽完同學(xué)的好玩事，大家肯定會發(fā)覺，在俺們的童年時代里，有很多好玩的、值得回

24、憶的事情，今日教師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最好玩的童年往事說出來，讓大家相互共享。(同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事) 二、自由溝通，拓展思路 1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)展溝通，說說你們在童年時代的好玩的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得好玩的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽認(rèn)真了，他的童年趣事，究竟好玩在哪里。(教師隨時參加各小組中，共享大家的趣事，并仔細(xì)觀看，適當(dāng)、準(zhǔn)時地賜予必要的點(diǎn)評。) 三、大組溝通，評價指導(dǎo) 1.讓四人小組推舉代表，說說他那好玩的童年往事。要求把故事的過程說詳細(xì)清晰。 2.組織評價。教師

25、可以用以下問題引導(dǎo)同學(xué)綻開評價：“他說的童年往事是不是好玩?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說詳細(xì)清晰?”或者“你說的什么地方你最觀賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清晰?”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。 四、草擬片斷，滲透寫法 讓同學(xué)把的童年故事寫下來，讓教師和更多的同學(xué)共享。先讓同學(xué)寫一個自身認(rèn)為最有把握寫好的片斷。教師巡察，發(fā)覺典型。 寫好之后，同學(xué)之間相互交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學(xué)綻開評價，可以觀賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。 五、小結(jié)談話 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前消失出許很多多好玩的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣。由于時

26、間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后連續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓教師共享你們的童年趣事。 第三課時(習(xí)作講評) 一、展現(xiàn)典型，組織講評 1.教師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)覺典型。 2.導(dǎo)語：同學(xué)們，教師閱讀了同學(xué)們的作文，就似乎走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純凈和美妙。 3.用投影儀展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，讓朗讀。 4.生一起評議。 導(dǎo)語：剛剛聽了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫的童年往事是否好玩，他是否把事情的過程寫清晰?(師生評價) 導(dǎo)語：這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最觀賞的地方是什么?為什么觀賞?還有什么建議? 5.展現(xiàn)中等的習(xí)作，讓組織同學(xué)評價。確定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。留意不挫傷同學(xué)的樂觀性。

27、 6.展現(xiàn)教師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問題的“病文”(也可以從外引進(jìn))，組織評價。 二、小組溝通，互評互改 四人小組相互溝通。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自身的習(xí)作，先指出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。 三、總結(jié)談話 通過這節(jié)課的講評，大家的思路應(yīng)當(dāng)更加寬敞了吧!為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家依據(jù)同學(xué)們的修改意見，回去把文章仔細(xì)改一改，把童年趣事寫得詳細(xì)，更生動，讓更多的人來共享你們童年的美妙和歡快。 最新人教版五年級下冊語文教案5 教材分析： 葉公好龍是北師大版五年級語文其次學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國

28、有個葉公，他特別喜愛龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家訪問他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個成語，比方外表愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好 教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)： 學(xué)問與力量：把握本課生字新詞，并能理解其意思。 過程與方法： 1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而訓(xùn)練學(xué)生要表里如一。 2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 情感態(tài)度價值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學(xué)預(yù)備： 錄音機(jī)計算機(jī) 教學(xué)

29、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，利用幫助教學(xué)為學(xué)生供應(yīng)生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而訓(xùn)練學(xué)生要表里如一。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事掩耳盜鈴，還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說一說這個故事嗎?